Mavzu: kichik guruhlarda ijodiy rivojlanish

Tadqiqot ob'ekti: maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari.
Tadqiqot mavzusi: maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda psixologik-pedagogik faoliyat shakllari va usullari. Ushbu ishning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda psixologik-pedagogik faoliyat shakllari va usullarini o'rganishdir.
Tadqiqot usuli: tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish. Kurs ishining tuzilishi: kirish, ikki paragraf, xulosa, foydalanilgan manbalar ro'yxati.

Asosiy qisim
1. Ijod va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish muammosini nazariy tahlil qilish
“Ijodkorlik” atamasi mavjud, standart fonida yangining yaratilishi va paydo bo‘lishining barcha shakllarini qamrab oladi va uni belgilovchi mezon ijodkorlik natijasining o‘ziga xosligidir. Aksariyat tadqiqotchilar “ijodkorlik”ni inson imkoniyatlari yoki uning imkoniyatlarini rivojlantirish bosqichi sifatida izohlaydilar (G.S.Altshuller, A.V.Xutorskoy, E.L.Yakovleva, A.I.Savenkov va boshqalar). Ijodiy qobiliyat tadqiqotchisi L.B. Ermolaeva-Tominaning ta'kidlashicha, ijodkorlikni bir nechta mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin, ularga ko'ra muallif bir nechta ijod doiralarini belgilaydi. Ilgari mavjud bo'lmagan materiyaning yangi shakllarini yaratishga taalluqli ijodkorlikning birinchi doirasi (tabiat ijodi, dunyoning yaratilishi); Ijodkorlikning ikkinchi doirasi - mavjudni o'zgartirish, yangilash, o'zgartirish va takomillashtirish (bu inson ijodini o'z ichiga oladi); Ijodkorlikning uchinchi doirasi - "eski"ni yo'q qilish va uning o'rniga yangisini qurish (san'atda yangi yo'nalishlarning paydo bo'lishi, hukmron stereotiplarni yo'q qilishga intilishi). Inson faoliyatini sinchkovlik bilan o'rganish bilan uning barcha harakatlarini ikki turga bo'lish mumkin: reproduktiv (ko'paytirish) va ijodiy. Faoliyatning reproduktiv turi "odam ilgari yaratilgan va ishlab chiqilgan xatti-harakatlar va harakatlar usullarini takrorlaydi yoki takrorlaydi". Ijodiy faoliyatning mohiyati yangi obrazlar yoki harakatlarni yaratishdir. Demak, «ijodiy faoliyat» tushunchasi ostida biz shaxsning faoliyati tushuniladi, buning natijasida u yangi narsalarni yaratadi, bu dunyo haqida yangi bilimlarga olib keladi, voqelikka yangi munosabatni aks ettiradi. Ijodiy faoliyatning asosini shaxsning ijodiy qobiliyatlari tashkil etadi. Ijodkorlik nima ekanligini tushunish uchun, umuman olganda, "qobiliyat" atamasiga ta'rif berish kerak. Ilmiy adabiyotlarda “qobiliyat” atamasining ko‘plab talqinlari va ta’riflari mavjud. Masalan, B.M. Teplov qobiliyatlarni "bir odamni boshqasidan ajratib turadigan va har qanday faoliyat yoki ko'plab faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish bilan bog'liq bo'lgan individual psixologik xususiyatlar" deb izohlaydi. K.S. Platonov qobiliyatlarni "shaxs tuzilishining bir qismi bo'lib, u muayyan faoliyat turida amalga oshirilib, ikkinchisining sifatini belgilaydi" deb tushundi. Mashhur psixologning ta'rifiga ko'ra N.S. Leites, qobiliyatlar "faoliyatni amalga oshirish imkoniyati va muvaffaqiyat darajasini belgilaydigan shaxsiy xususiyatlar" dir. Boshqa bir olim L.A.Vengerning fikricha, qobiliyatlar faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan va unda namoyon bo‘ladigan psixologik sifatlardir. Shunday qilib, ko'pchilik olimlar qobiliyatlarni ma'lum bir faoliyatni yuqori darajada o'zlashtirishni ta'minlaydigan individual tug'ma bo'lmagan shaxsiy xususiyatlar sifatida tushunadilar. Ijodiy qobiliyatlar haqida gapiradigan bo'lsak, ko'p odamlar bu tushunchani badiiy ijodiy faoliyatning har xil turlariga qobiliyat deb tushunishadi. Masalan, chiroyli chizish, she'r yozish, musiqa yozish qobiliyati va boshqalar. Shuni ta'kidlash kerakki, ijodkorlik elementi inson faoliyatining har qanday turida mavjud bo'lishi mumkin, ya'ni "ijodkorlik" tushunchasi nafaqat badiiy ijodda, balki matematik ijodda, texnik ijodda va hokazolarda ham qo'llanilishi kerak. . Shunday qilib, "ijodiy qobiliyatlar" deganda biz uning ijodiy faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxs sifatining individual xususiyatlarini tushunishimiz mumkin. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ularni takomillashtirishni, ya'ni ularning rivojlanishida yangi sifat darajalariga erishishni nazarda tutadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, insonning ijodiy qobiliyatlari o'z-o'zidan, ya'ni qobiliyatlarni rivojlantirishning ongli ravishda boshqarilmaydigan va boshqarilmaydigan jarayoni, maqsadli harakatlarning oldindan o'ylangan rejasisiz va uyushgan shaklda rivojlanishi mumkin: aynan tegishli qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan ongli harakatlar. . Amaliy psixologiya darsligida R.S. Nemov "har qanday qobiliyat nafaqat o'zini namoyon qiladi, balki shaxs paydo bo'lgan qiziqish ta'siri ostida o'zlashtirgan faoliyat turida ham rivojlanadi" deb ta'kidlaydi va u qobiliyatlarni rivojlantirishning ikkita usulini ko'rsatdi: biri nazariy, ikkinchisi. ikkinchisi - amaliy, ular bir-biri bilan bog'liq, chunki qobiliyatlarni rivojlantirish ham bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Xuddi shu joyda muallif qobiliyatlarni rivojlantirish uchun samarali shart-sharoitlarni belgilab berdi. Avvalo, odamda ma'lum moyilliklarning mavjudligi; ikkinchidan, mayllarni o'z vaqtida aniqlash; uchinchidan, shaxsni tegishli qobiliyatlar rivojlangan faoliyat turiga faol kiritish (masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarda qobiliyatlarning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan ijodiy faoliyat turiga qiziqishni oshirish kerak); to‘rtinchidan, tegishli qobiliyatlarni rivojlantirish metodikasini yaxshi biladigan, malakali, malakali pedagog kadrlarning mavjudligi; beshinchidan, qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zamonaviy, samarali o‘quv qurollaridan foydalanish. Shunday qilib, ijodiy qobiliyatlar inson sifatining individual xususiyatlari bo'lib, uning turli xil ijodiy faoliyatni amalga oshirish muvaffaqiyatini belgilaydi, degan xulosaga kelish mumkin. Ularning rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarning mavjudligi zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni to'liq o'zlashtirishga olib keladi, muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirishga va shunga muvofiq qobiliyatlarni samarali rivojlantirishga yordam beradi. Qobiliyatlarni shakllantirish haqida gapirganda, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini qachon, qaysi yoshdan boshlab oshirish kerak, degan savolga to'xtalib o'tish kerak. Psixologlar bir yarim yildan 5 yilgacha turli xil atamalarni chaqirishadi. Ijodiy qobiliyatlarni juda erta yoshdan boshlab rivojlantirish zarurligi haqidagi faraz ham mavjud. Bu gipoteza fiziologiyada dalil topadi. Biroq, etuklik "lahzasida" maksimal darajaga etgan qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyatlari doimiy bo'lib qolmaydi. Agar bu qobiliyatlar ishlatilmasa, ular yo'qolib, yomonlasha boshlaydi va qanchalik tezroq bo'lsa, shunchalik kam ishlaydi. Ko'p yillar davomida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi bilan shug'ullangan Boris Pavlovich Nikitin bu hodisani NUVERS (qobiliyatlarning samarali rivojlanishi uchun imkoniyatlarning qaytarib bo'lmaydigan yo'qolishi) deb atagan. Nikitinning fikricha, NUVERS ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishga ayniqsa yomon ta'sir qiladi. Tuzilmalarning etuklik momenti, ijodiy qobiliyatlarning zarur shakllanishi va ushbu imkoniyatlarning maqsadli rivojlanishi manbalari o'rtasidagi vaqt oralig'i ularning rivojlanishida jiddiy qiyinchiliklarga olib keladi, uning sur'atini sekinlashtiradi va yakuniy darajaning pasayishiga olib keladi. ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. B.P.ning so'zlariga ko'ra. Nikitinning so'zlariga ko'ra, rivojlanish imkoniyatlarining tanazzulga uchrashi jarayonining qaytarib bo'lmaydiganligi ijodiy qobiliyatlarning tug'maligi haqidagi fikrni keltirib chiqardi, chunki an'anaviy ravishda hech kim maktabgacha yoshda ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirish imkoniyatlari o'tkazib yuborilgan deb gumon qilmaydi. Jamiyatda eng yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan odamlarning kam sonliligi, bolalikda juda ozchilikning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qulay sharoitlarda bo'lganligi bilan izohlanadi. Psixologik nuqtai nazardan, maktabgacha yoshdagi bolalik ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qulay vaqt hisoblanadi, chunki bu yoshda bolalar juda izlanuvchan, ularda atrofdagi dunyoni o'rganishga katta ishtiyoq bor. Ota-onalar esa bolalarga qiziqishni rag'batlantirish, bilim berish, ularni turli tadbirlarga jalb qilish, bolalar tajribasini kengaytirishga hissa qo'shadilar. Tajriba va bilim to'plash esa kelajakdagi ijodiy faoliyat uchun zaruriy shartdir. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlashi katta yoshdagi bolalarning fikrlashiga qaraganda ancha erkindir. U hali dogmalar va stereotiplar tomonidan ezilgan emas, u eng mustaqildir. Va bu mulkni har tomonlama yaxshilash kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalik ham ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi. Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabgacha yosh ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi. Va kattalarning ijodiy salohiyati ko'p jihatdan bu qobiliyatlar qanday qo'llanilishiga bog'liq bo'ladi. Ijodiy qobiliyatlarning tarkibiy qismlari masalasi bo'yicha turli nuqtai nazarlarni tahlil qilgandan so'ng, xulosa qilishimiz mumkinki, ularni aniqlashga bo'lgan yondashuvlar farqiga qaramay, tadqiqotchilar bir ovozdan ijodiy tasavvur va ijodiy fikrlash sifatini ijodiy qobiliyatlarning muhim tarkibiy qismlari sifatida ajratib ko'rsatishadi. Shunga asoslanib, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash mumkin: ) tasavvurni rivojlantirish; ) ijodkorlikni shakllantiruvchi tafakkur sifatlarini rivojlantirish. Bolalarning ijodiy rivojlanishining muhim sabablaridan biri ularning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir. Bir qancha mualliflar, xususan, J. Smit, O. M. Dyachenko, N. E. Veraksa asarlarini tahlil qilish asosida bolalar ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishning 6 ta asosiy mezoni belgilandi. Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun birinchi qadam chaqaloqning erta jismoniy shakllanishi: erta suzish, gimnastika, erta emaklash va yurish. Keyin erta o'qish, hisoblash, turli xil qurilmalar va materiallar bilan erta tanishish. Chaqaloqning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning ikkinchi asosiy sharti - bu bolalar shakllanishidan oldinroq bo'lgan muhitni yaratish. Iloji boricha chaqaloqni uning eng xilma-xil ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan va asta-sekin rivojlanib boradigan shunday muhit va munosabatlar tizimi bilan oldindan o'rab olish kerak. samarali. Misol uchun, bir yoshli bola o'qishni o'rganishdan ancha oldin, siz harflar bilan kublarni sotib olishingiz, alifboni devorga osib qo'yishingiz va o'yinlar paytida bolaga harflarni chaqirishingiz mumkin. Bu erta o'qishni rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirishning uchinchi, o'ta asosiy sharti ijodiy jarayonning o'ziga xosligidan kelib chiqadi, bu maksimal kuch talab qiladi. Gap shundaki, rivojlanish qobiliyati qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, inson o'z faoliyatida shunchalik tez-tez o'z imkoniyatlarining "shiftiga" tushadi va bu shiftni bir tekisda balandroq va balandroq ko'taradi. Kuchlarning maksimal kuchlanishining bu holatiga chaqaloq allaqachon emaklayotgan bo'lsa-da, lekin hali gapira olmaganida osonlik bilan erishiladi. Hozirgi vaqtda dunyoni bilish jarayoni juda jadal, ammo chaqaloq kattalarning tajribasidan foydalana olmaydi, chunki bunday kichkina odamga hali ham hech narsani tushuntirib bo'lmaydi. Shuning uchun, bu davrda bola har qachongidan ham ko'proq ijodiy bo'lishga, boshqalarning yordamisiz va tayyorgarliksiz ko'plab yangi vazifalarni hal qilishga majburdir (agar, albatta, kattalar unga buni qilishga ruxsat berishsa, ular ularni uning uchun hal qiling). Bola divan to'pi ostida uzoqqa dumaladi. Agar bola bu muammoni o'zi hal qila olsa, ota-onalar bu o'yinchoqni divan ostidan olishga shoshilishlari shart emas. Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning to'rtinchi sharti - bolaga faoliyat tanlashda, o'zgaruvchan holatlarda, bir faoliyatning davomiyligida, usullarni tanlashda va hokazolarda katta erkinlikni ta'minlashdir. Shunda chaqaloqning xohish-istaklari, uning ishtiyoqi, hissiy ko'tarilishi. ishonchli, kafolat bo'lib xizmat qiladi, bu allaqachon aqlning ko'proq harakatlari ortiqcha ishlarga olib kelmasligi va bolaga foyda keltiradi. Ammo bolaga bunday erkinlik berish istisno qilmaydi, aksincha, kattalarning beparvo, oqilona, ​​xayrixoh yordamini anglatadi, bu ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning beshinchi shartidir. Bu erda eng muhimi, erkinlikni ruxsat berishga aylantirish emas, balki yordamni maslahatga aylantirishdir. Afsuski, maslahat ota-onalar orasida bolalarga "yordam berish" uchun keng tarqalgan usuldir, ammo bu faqat darsga zarar etkazadi. Agar chaqaloq o'zi buni qila olsa, siz unga hech narsa qila olmaysiz. U o'zi o'ylay olsa, siz uning uchun o'ylay olmaysiz. Ijodkorlik qulay psixologik o'q-dorilarni va bo'sh vaqtni talab qilishi uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'ldi, buning natijasida oltinchi o'rinda, ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish sharti oilada va bolalar jamoasida iliq, do'stona muhit hisoblanadi. Kattalar bolaning ijodiy izlanish va shaxsiy kashfiyotlardan qaytishi uchun xavfsiz psixologik bazani yaratishga majburdirlar. Kichkintoyni doimiy ravishda ijodkorlikka undash, uning muvaffaqiyatsizliklariga hamdardlik ko'rsatish, hatto haqiqiy hayotda g'ayrioddiy g'oyalarga ham sabr-toqatli bo'lish muhimdir. Kundalik hayotdan sharhlar va qoralashlarni istisno qilish kerak. Ammo ba'zi G'arb psixologlari hali ham ijodkorlik bolaga xos va faqat uning o'z fikrini erkin ifoda etishiga to'sqinlik qilmaslik kerak, deb hisoblashsa ham, eng yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan bolani o'rgatish uchun mos sharoitlarni yaratish etarli emas. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday aralashmaslik etarli emas: hamma ham bolalar ijodga yo'l ochib bera olmaydi va ijodiy faoliyatni abadiy saqlay olmaydi. Ma'lum bo'lishicha, (va pedagogik amaliyot buni tasdiqlaydi), agar siz o'qitishning tegishli usullarini tanlasangiz, hatto maktabgacha yoshdagi bolalar ham ijodkorlikning o'ziga xosligini yo'qotmasdan, o'zlarini o'rgatilmagan tengdoshlariga qaraganda yuqori darajadagi ishlarni yaratadilar. Hozirda bolalar to‘garak va studiyalari, musiqa maktablari, san’at maktablari keng ommalashgani bejiz emas. Albatta, bolalarga nimani va qanday o'rgatish kerakligi haqida hali ko'p bahs-munozaralar mavjud, ammo o'rgatish kerakligi shubhasizdir. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash maqsadli jarayonga aylangandagina samarali bo'ladi, bu jarayonda pirovard maqsadga erishishga qaratilgan bir qator shaxsiy pedagogik vazifalar hal qilinadi. Va taqdim etilgan kurs ishida biz ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish asosida maktabgacha yoshdagi ijodiy fikrlash va fantaziya kabi ijodiy qobiliyatlarning muhim tarkibiy qismlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari va pedagogik vazifalarini topishga harakat qildik.