Mavzu: kichik guruhlarda ijodiy rivojlanish

5. Bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga ta'sir qiluvchi oilaviy ta'limning bir qancha omillari mavjud:
Bolaning rivojlanishiga nisbatan ota-onalarning pozitsiyasi va unga ta'sir qilish usullari Bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga munosabat Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar uslublari Bolani boshqarish va boshqarish uslubi Oila tarkibi va undagi munosabatlar Keling, ushbu sohalarning har birini ko'rib chiqaylik. E.L. asarlarida. Porotskaya va V.F. Spiridonov, maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual va ijodiy rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi aniqlandi. RIVOJLANISHGA BO'LGAN POZİSYON(faol yoki passiv) vata'sir qilish usullari(yosh xususiyatlarini, kuchaytirish yoki tezlashtirishni hisobga olgan holda va hisobga olinmagan holda). Agar ota-onalar unga o'qisa, ko'p gapirsa, mustaqil ravishda o'qisa yoki rivojlanish darslarida qatnashsa, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida faol ishtirok etsa, bola yaxshi rivojlanadi. Oila a'zolarining rivojlanishni kuchaytirishga qaratilganligi bir xil darajada muhimdir: ular maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq qobiliyatlari va xususiyatlarini, ularning xayoliy fikrlashlarini, to'liq rivojlanmagan kontseptual apparatlarini, etakchi o'yin faoliyati va etarli darajada rivojlangan iroda sohasini hisobga oladilar. Agar ota-onalar bolani faol rivojlantirsa va buni maktabgacha yoshdagi bola uchun qulay va qiziqarli shakllarda qilsa, qobiliyatlar eng katta darajada rivojlanadi. Bolalar nafaqat intellektual sohada, balki tasavvur, nutq, xotira va e'tiborda ham yuqori yutuqlarni namoyish etadilar. Bundan tashqari, ular nafaqat bugungi natijalarni, balki kelajakda, maktabda, keyingi hayotda ham muvaffaqiyatlarni ta'minlaydigan yuqori kognitiv faollikka ega. Agar ota-onalar faol bo'lsa-da, lekin ayni paytda rivojlanishni tezlashtirishga, maktab o'quvchisini muddatidan oldin bolaga aylantirishga intilishsa, u bilan o'qish, yozishni o'rgatish, uni murakkab maktab vazifalari bilan tanishtirish, uzoq darslarni o'tkazish, keyin qobiliyatlar. yomonroq rivojlanadi. Bola yuqori darajadagi onglilikni namoyon qilishi, ko'p narsani bilishi, o'qish va hisoblash qobiliyatiga ega bo'lishi mumkin, ammo uning qobiliyatlari yomon rivojlanadi. Ko'rinib turibdiki, bu bola allaqachon o'zining barcha qobiliyatlarini ishlatib, xotiraga tayanishi bilan bog'liq, ijodiy vazifalar esa uning uchun haddan tashqari ko'p bo'lib qoladi va uning rivojlanish dinamikasi sekinlashadi. Boshlang'ich maktabda bunday bolalar yaxshi o'qiydilar, lekin keyin ular "qat'iy o'rtacha" bo'lishlari mumkin va o'rta maktabda ular ko'pincha qiyinchiliklarga duch kelishadi. N.S.Denisenkova va E.A.Klopotovalarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bu bolalarning kognitiv faolligi pasaygan, ular hech narsaga qiziqmaydi. Shu bilan birga, kognitiv faoliyatning dinamik komponenti ham, tarkib komponenti ham azoblanadi. Bolalar nafaqat bir nechta savollarni berishadi, balki hodisalarning mohiyatiga kirib borishga, sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga intilmaydilar. Maktabga tayyorgarlik diagnostikasi ham motivatsion tayyorgarlikning deformatsiyasidan dalolat beradi. Ko'pincha bunday maktabgacha yoshdagi bolalar maktabga borishni xohlamaydilar, ularning asosiy maqsadi yangi narsalarni o'rganish emas, balki yaxshi baho olishdir. Bundan tashqari, shaxsiy muammolar ham mavjud. Bolalar o'zlariga ishonmaydilar, ular kasal, charchagan his qilishadi. Birinchi maktab qiyinchiliklariga duch kelgan bola, ko'pincha nevrotik reaktsiyalar va sog'liq muammolariga olib keladigan haqiqiy stressni boshdan kechiradi. Ota-onalarning passiv pozitsiyasi - o'z farzandlarining rivojlanishi bilan shug'ullanishni istamaslik, shuningdek, qobiliyatlarning past darajada rivojlanishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar kognitiv faoliyatga ehtiyoj sezmaydilar, ular o'yinda o'zlarini amalga oshirishdan xursand bo'lishadi, bu etarli emas. Ular, oldingi holatda bo'lgani kabi, kognitiv faollik ham kam rivojlangan. Ular sinfda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, bu esa o'z navbatida ularni keyingi rivojlanishdan qaytaradi. Shu bilan birga, agar ota-onalar maktabgacha yoshning qadr-qimmatini tushunsa, bolalarni o'ynashga, chizishga, loyihalashga undasa, bola muvaffaqiyatli ijodiy rivojlanishi, hissiy jihatdan qulay his qilishi va maktabda muvaffaqiyat qozonish imkoniyatiga ega bo'lishi mumkin. Agar ota-onalar bola bilan ishlamasa, lekin ayni paytda u maktab o'quv dasturiga muvofiq o'qish, yozish va o'qishi kerakligini kutsa, bunday chaqaloqning rivojlanish istiqbollari qayg'uli bo'lishi mumkin. U past intellektual faoliyatni namoyish etadi, tasavvuri zaif, kognitiv faolligi past. Bundan tashqari, u o'ziga ishonmaydi, maktab unda qo'rquvni keltirib chiqaradi. Binobarin, maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun eng qulay narsa ota-onalarning bolaning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda va maktabgacha yoshdagi bolaning imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan faol pozitsiyasidir. Bizning amaliy kuzatishlarimiz ushbu ma'lumotlarga yaqin va ularni to'ldirishi mumkin. Ular tashvishlanadilar OTA-ONALARNING BOLA QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHGA TA'SIRI.. Ota-onalarning bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlariga bo'lgan munosabati har xil bo'lishi mumkin: ijobiy, neytral, salbiy. Ota-onalar ijobiy munosabat bilan uning intellektual rivojlanishini har tomonlama rag'batlantiradilar, bu sohadagi muvaffaqiyatlardan xursand bo'lishadi va ijodiy faoliyatni qo'llab-quvvatlaydilar. Bunday holda, bolaning aqliy rivojlanish darajasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan o'z-o'zini yanada takomillashtirish uchun rag'bat bor. Agar ota-onalar bolaning qobiliyatiga o'z munosabatini hech qanday tarzda ifodalamasa va undan ham ko'proq bolaning boshqalardan farq qilishidan noroziligini bildirsa, unda bu holda bolada yangi natijalarga erishish uchun hech qanday rag'bat yo'q. o'rganishga, yangi narsalarni o'rganishga intiling va natijada faol kognitiv rivojlanish yo'q. Ushbu ma'lumotlarning bilvosita tasdig'i ota-onalarning iqtidorli maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga ta'sirini o'rganishda olingan (O.M.Dyachenko, N.S.Denisenkova, K.Teeks, E.R.Torrens va boshqalar). Ma'lum bo'lishicha, ota-onalarning o'z iqtidoriga bo'lgan munosabati bolalar va o'smirlarning rivojlanishi uchun juda muhimdir. Qarindoshlar tomonidan iqtidorga nisbatan salbiy yoki e'tiborsiz munosabatda bo'lgan taqdirda, bolalar eng muhimi, ajralib turmaslik va o'z qobiliyatlarini yashirishni boshlash degan xulosaga kelishadi. Muayyan sharoitlarda bu nafaqat aqliy, balki shaxsiy rivojlanishiga ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.Iqtidorli bolaning intellektual va ekspressiv ehtiyojlarini uzoq vaqt davomida bostirish hissiy buzilishlarga, nevrozlarga va hatto psixozga olib kelishi mumkin (M.A.Dirkes). Shunday qilib, ota-onalarning bolaning kognitiv rivojlanishiga ijobiy munosabati, uning bilim va ijodiy faoliyatini qo'llab-quvvatlash, kognitiv faollikni rag'batlantirish va bolaning ushbu sohadagi muvaffaqiyatlarini tan olish maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, deb ta'kidlash mumkin. . Qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi yana bir muhim omil - bu BOLA-OTA-ONA MUNOSABATLARINING USLLARI(A.V.Varga, V.V. Stolin). Shartsiz Farzand asrab olish va sevgi bolaning qulay intellektual, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishi uchun zaruriy shartdir. Ushbu turdagi munosabatlar bolaning ota-onasiga o'zlari uchun yoqqanligi bilan tavsiflanadi. Kattalar uning individualligini hurmat qiladilar, unga hamdardlik bildiradilar. Ko'pgina psixologlar, pedagoglar, sotsiologlar va hatto faylasuflar ota-ona sevgisining ma'nosi haqida yozgan. Biz o'zimizni takrorlamaymiz va bolani qabul qilish, sevgi va hurmat qilish zarurligi haqida gapirmaymiz. Biroq, biz bolaga ijobiy munosabat qobiliyatlarning rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi haqida aniq ma'lumot topa olmadik. Bizning tadqiqotlarimiz shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning bolani qabul qilishlari va uning qobiliyatlarini rivojlantirish darajasi o'rtasida bevosita bog'liqlik yo'q. Psixologik va pedagogik amaliyot bu pozitsiyani tasdiqlaydi. Ko'pincha ota-onalar tomonidan juda yaxshi ko'rilgan va mehribon munosabatda bo'lgan va shu bilan birga kognitiv rivojlanishning yuqori darajasini ko'rsatmaydigan bolalar bor. Ota-bola munosabatlarining qarama-qarshi uslubi rad etish , ota-onalar o'z farzandini yomon, omadsiz deb bilishganda, ko'pincha unga nisbatan g'azab, bezovtalik, g'azab, norozilik hissi paydo bo'ladi. Ular bolaga ishonmaydilar, hurmat qilmaydilar. Bunday oilalardagi bolalar ko'plab mualliflar (A.I.Zaxarov, A.M.Prixojan, A.S.Spivakovskaya va boshqalar) tomonidan tasvirlangan turli xil hissiy va shaxsiy muammolar bilan ajralib turadi. Kognitiv rivojlanish ko'pincha jiddiy shaxsiy va ijtimoiy muammolar tufayli fonga tushadi. Bunday bolalar o'z hayotidagi asosiy odamlar, ota-onalar bilan munosabatlarga qaratilgan bo'lib, buning natijasida ularning bilim faolligi va motivatsiyasi bostiriladi. Amalda bolani ochiq rad etish kam uchraydi. Biroq, yashirin rad etish holatlari mavjud. Bunday ota-onalar ko'pincha aqlli va muvaffaqiyatli bolani tarbiyalash uchun qo'llaridan kelganini qilishlarini aytishadi. Biroq, ularning o'g'li yoki qizi bilan omadli emas, u (u) dangasa, e'tiborsiz, sekin va hokazo. Ushbu turdagi ota-ona munosabatlari ko'pincha boshqasi bilan birga keladi, deyiladi "avtoritar gipersotsializatsiya" . Bu so'zsiz itoatkorlik va intizomni kutish, bolaning xatti-harakatlariga jiddiy e'tibor berish, ijtimoiy muvaffaqiyatga bo'lgan talab bilan tavsiflanadi. Ota-onalar bolaning ta'limiga katta e'tibor berishadi, u bilan birga ko'plab sinflar, studiyalar va rivojlanish markazlarida qatnashadilar. U doimo biror narsa bilan shug'ullanadi, qayergadir ketadi. Ko'pincha bolada kunduzgi uyqu, yurish, o'yinlar uchun etarli vaqt yo'qligi haqida gap boradi. Ko'pgina hollarda, bu bolalar juda ko'p ishlaydi, bu tez charchashga va natijada muvaffaqiyatning pasayishiga olib keladi. Ular kattalarning yuqori standartlariga javob bermaydigan muvaffaqiyatsizliklar kabi his qila boshlaydilar, uning o'ziga bo'lgan hurmati pasayadi, tashvish, shubha va og'riq hissi paydo bo'ladi. Shu bilan birga, ota-onalar bolaga o'zlarining noroziliklarini ko'rsatadilar va shu bilan vaziyatni yanada og'irlashtiradilar. Shu bilan birga, kattalar bola uchun hamma narsani qilishlariga va uning kelajagi uchun o'zlarini qurbon qilishlariga chin dildan ishonishadi: “Agar qizimning rivojlanishi uchun hamma narsani qilmasam, o'zimni kechirmayman. U unchalik charchagan emas. Boshqa bolalar buni qanday qilishyapti? Nega u uyda o'tiradi? Biroq, ma'lum bo'lishicha, ular chaqaloq haqida, uning istaklari, fikrlari, qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, uning hissiy va jismoniy holati haqida juda kam narsa bilishadi. Bolaga shaxs sifatida munosabatda bo'lmaydi. Agar bunday xatti-harakatlarning sabablarini chuqurroq tahlil qiladigan bo'lsak, ko'pincha ota-onaning bunday munosabati ortida bolaga haddan tashqari tashvish sifatida yashiringan yashirin rad etish borligi aniq bo'ladi. Bola o'zini o'zi tasdiqlash va ota-onalarning ambitsiyalarini amalga oshirish vositasiga aylanadi. Ular uchun, birinchi navbatda, u yuqori yutuqlarni namoyish qilishi, do'stlariga o'zini ko'rsatishi muhimdir. Hissiy buzilishlar, yomon sog'liq, tushkun kayfiyat hisobga olinmaydi. Bolaga ma'lum bir yoshga qadar munosabatning bunday turi intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish, shuningdek, bilim va ko'nikmalarni to'plash nuqtai nazaridan samarali bo'lishi mumkin. Bolalar ota-onalarini mamnun qilish va ularning maqtoviga sazovor bo'lish uchun hamma narsani qilishga intiladi. Ular ajoyib natijalarga erishish uchun juda ko'p mehnat qilishadi. Biroq, bu muvaffaqiyatlar nisbiydir. Birinchidan, bu holat ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Haddan tashqari nazorat, yuqori talablar, bolaning individualligini e'tiborsiz qoldirish ko'p hollarda tasavvurning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Ikkinchidan, yaqin kattalarning sevgisiga erishish uchun bola muvaffaqiyatga erishish yo'llari haqida o'ylamaydi. Bunday bolalar osongina yozadilar, muvaffaqiyatliroq bolaning ishini ruxsatsiz oladilar, uni o'zlarinikidek o'tkazib yuboradilar, agar ular uchun foydali bo'lsa, o'rtoqlarini siqib chiqaradilar. Boshqacha qilib aytganda, axloqiy rivojlanish sezilarli buzilishlar bilan kechishi mumkin. Bunday bolalarni bolalar bog'chasida ham, maktabda ham sevishmaydi, ular yolg'iz va do'stlari yo'q. Uchinchidan, yosh bilan rasm keskin o'zgarishi mumkin. O'sib ulg'aygan bola, ota-onasi unga taklif qilgan qadriyatlarni qayta ko'rib chiqadi va o'zinikini quradi. Boshlang‘ich sinflarda namunali o‘quvchi bo‘lgan o‘smirlar to‘satdan maktabni tashlab, ota-onalaridan yuz o‘girishadi, butunlay tengdoshlar jamiyatiga o‘tishadi. Bunday holatlar nafaqat mahalliy amaliyotda uchraydi. Amerikalik psixolog J.Frimanning ta'kidlashicha, ota-onalarning haddan tashqari ambitsiyalari ko'pincha bolalarda yashirin tajovuzkorlikning yuqori darajasi bilan birga keladi. O'sib ulg'ayganlarida, ular bundan qutulishmaydi, lekin baribir ota-onalari bilan bo'lgan munosabatlaridan norozilik tuyg'usini boshdan kechiradilar. Emotsional buzilishlari bo'lgan iqtidorli o'smirlar, erta bolaliklarini eslab, deyarli har doim ota-onalari ularni shaxs sifatida qabul qilmasliklarini, faqat qobiliyat va yutuqlarni ko'rishlarini aytishdi. Shunday qilib, biz bolani etarli darajada qabul qilmaslik, muvaffaqiyatga haddan tashqari intilish, uning qiziqishlari va ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish kelajakda shaxsiy va ijtimoiy muammolarga olib kelishi mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin. ota-ona va bola munosabatlarining turi "hamkorlik" bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun eng qulaydir. Bu ota-onaning bolaning ishlari va rejalariga qiziqishi, unga yordam berish istagi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, bolaga o'z harakatlari uchun mas'uliyat bilan birgalikda katta mustaqillik beriladi. Kattalar o'g'il yoki qizning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini yuqori baholaydilar, ular bilan faxrlanish tuyg'usini his qiladilar, bu esa bolalarning kognitiv va ijodiy rivojlanishini rag'batlantiradi. Yuqoridagilarni umumlashtirib, quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin. Qabul qilish va sevish, bola bilan hamkorlik qilish, uning mustaqilligini qo'llab-quvvatlash maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishning muhim shartlaridir. Bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning yana bir muhim omili BOLANI NAZORAT VA BOSHQARISH TARZI. Olimlar va amaliyotchilar bir ovozdan qat'iy nazorat, kuchli bosim va to'g'ridan-to'g'ri avtoritar aralashuvning boshqa shakllari bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon bermaydi. Ayniqsa, bu borada D. Boumrin, R.D. Hess va V.S. Kemachi. Ular etakchilik va bolalarni nazorat qilish uslublarini ajratdilar majburiy va ibratli . Eng afzal ko'rgan ota-onalar imperativ uslub bolaning ko'rsatmalariga shubhasiz rioya qilishini kuting. Ularning munosabatlari hamkorlik va hurmatga emas, balki kattalarning obro'siga hurmatga asoslanadi. Imperativ uslub bolada passivlik, tobelik va konformizm bilan birga rivojlanadi. Bir muddat u kerakli xatti-harakatni ta'minlaydi, lekin passiv qarshilik ko'rsatadi. Bola buyruqlarni tinglaydi, lekin ularni sekin va istaksiz bajaradi. Bolalar ochiq mojaroga kirishmaydilar, balki harakatni amalga oshirishni ataylab kechiktiradilar, har qanday bahona izlaydilar. Bu bolalar, qoida tariqasida, kognitiv faollik darajasi past va kognitiv qobiliyatlarning past darajasiga ega. ta'lim uslubi qo'shimcha ma'lumotni o'z ichiga oladi va talablar asoslanadi. Ota-onalar bola bilan "teng asosda" gaplashadilar, ularning talablari tabiiy va oqilona ekanligini isbotlaydilar. Bolaga teng huquqli sherik sifatida qaraladi. Shuning uchun munosabatlarning bunday uslubi tashabbuskorlik va qat'iylikni rivojlantiradi. Farzandlari yuqori intellektual qobiliyatlarga ega bo'lgan ota-onaga xosdir. Bunday munosabatlar bolalarni mustaqil izlanishga va qaror qabul qilishga undaydi, ularga tanlash imkoniyatini beradi. Bir tomondan, ibratli uslub bilan, ota-onalar uchun ochiq mojaroga kirishdan qo'rqmaydigan va uning nuqtai nazariga qarshi chiqishga tayyor bo'lgan bolaga dosh berish ancha qiyin. Ammo, boshqa tomondan, ongli ravishda muayyan harakatlarni amalga oshiradigan bola ularni ko'proq ixtiyoriy va tezroq bajaradi. Bunday munosabatlar uslubi bilan bolalar tashqi emas, balki ichki nazoratga yo'naltiriladi, bu har qanday moyillikni amalga oshirishda juda zarurdir. Bunday tarbiya uslubi bolada mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantiradi. Bunga dalil ham bor nazorat va etakchilik uslubi bolalar og'zaki intizom bo'yicha ko'proq muvaffaqiyatga erishadigan yoki fazoviy fikrlashni talab qiladigan matematika va fanlarda katta yutuqlarga erishgan oilalarda farqlanadi (J. Godefroy). Og'zaki fanlar uchun yuqori qobiliyatga ega bo'lgan bolalar, qoida tariqasida, ota-onalari bilan kuchli hissiy aloqalarni shakllantiradilar, bu esa xatti-harakatlarning qaram shakllarini kuchaytiradi. Bunday hollarda, erta bolalikdan ota-onalar bolalarning aqliy rivojlanishiga katta e'tibor berishadi, ularga o'quv o'yinchoqlarini sotib olishadi va ularning suhbatlarida ishtirok etishlariga imkon beradi. Biroq, maktab yoshida bunday ota-onalar bolaga nazorat va bosimni kuchaytiradi, o'quv natijalariga katta ahamiyat beradi, yomon baholar uchun qattiq jazolanadi. Matematik fanlar va fazoviy tasavvurlar sohasida katta qobiliyatga ega bo'lgan bolalarga kelsak, ular o'z tashabbuslarida ancha erkinroq. Bunday nisbiy mustaqillik ularni mustaqil ishlashga, atrofdagi jismoniy dunyo ob'ektlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishga o'rgatadi. Bunda ular o'zlari bajarishga qaror qilgan vazifalarga e'tibor berishlari mumkin, shuningdek, fazoviy tasavvurlarni va raqamlar bilan ishlashga qiziqishni rivojlantirishlari mumkin. Agar biz bolalar yuqori ijodiy qobiliyatlari bilan ajralib turadigan oilalardagi munosabatlarni tahlil qilsak, ota-onalar odatda avtoritarizm va haddan tashqari vasiylik ko'rsatishini ko'rishimiz mumkin. Ko'pincha, bunday bolalarning ota-onalari o'zlarining spontanligini va o'ziga ishonchlarini rag'batlantiradilar. Oila mas'uliyat hissini qadrlaydi. Biroq, tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bunday oilalarda (bolalar intellektual qobiliyatlari rivojlangan oilalardan farqli o'laroq) ma'lum bir hissiy masofa va hatto sovuqqonlik mavjud bo'lib, ular ota-onalar o'rtasida chuqur kelishmovchilikka olib kelishi mumkin, ammo bu bolalarga nisbatan dushmanlik yoki adovatga olib kelmaydi. ularning e'tiborsizligi. Shuning uchun aytishimiz mumkinki, bolaning harakatlarini suhbat va tushuntirishlar yordamida individual, xushmuomalalik bilan yo'naltirish, shuningdek, unga etarli darajada mustaqillikni ta'minlash nafaqat intellektual, balki ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Ta'sir o'rganish OILA TARKIBI VA UNDAGI MUNOSABATLAR maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha juda tarqoq . Olimlar oilaning tarkibi, jumladan, undagi bolalar soni qanday ekanligini ko'rib chiqadilar; aka-uka va opa-singillar, nabiralar va buvilar (bobo va buvilar), bolaning qarama-qarshi jinsdagi ota-onalari bilan munosabatlari; bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ota-onalarning o'zlarining psixologik xususiyatlari. Muammoni hal qilish oila tarkibi , ko'pchilik olimlar oilaning to'liqligi, ya'ni. ikkala ota-onaning mavjudligi va ularning birgalikda yashashi qobiliyatlarning rivojlanishini o'z-o'zidan belgilamaydi. Bu erda muhim omil - oila a'zolarining moddiy va psixologik farovonligi. Bir-biriga va bolaga ijobiy munosabatda bo'lgan ajrashgan ota-onalar, doimo ajralish yoqasida bo'lgan ona va dadadan ko'ra, uning kognitiv rivojlanishiga ko'proq hissa qo'shishi mumkin. bo'yicha tadqiqot aka-uka va opa-singillarning ta'siri razvedka va ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha quyidagi qiziqarli munosabatlarni ko'rsatdi. R.B. Zayonts va uning hamkorlari intellektual rivojlanish va oiladagi bolalar soni o'rtasidagi bog'liqlikni aniqladilar (R.B. Zayonc, G.B. Markus). Ular birodarlar qancha ko'p bo'lsa, ularning o'rtacha IQ darajasi shunchalik past bo'lishini aniqladilar. Ma'lum bo'lishicha, to'ng'ichlar har doim kichik birodarlariga qaraganda ancha rivojlangan. Ushbu ekstremal guruhlar o'rtasidagi IQ farqi 10 ballni tashkil etdi. Ehtimol, bu kichik yoshdagi bolalarning kattalar bilan muloqot qilish imkoniyati kamligi bilan bog'liq. Ijodkorlik bu omil bilan bog'liq emas ko'rinadi. Tasavvurni rivojlantirish uchun bolaning kichik yosh farqi bo'lgan ukasi yoki singlisi bo'lishi muhimdir. Bu holatda, qolganlardan ancha kechroq tug'ilgan va kichik birodar yoki opa-singil uchun o'yinlar ixtiro qilish imkoniyatiga ega bo'lmagan oxirgi bola eng yomoni (B. Miller, D. Gerard). Qarindoshlar o'rtasidagi munosabatlarning mazmuniga to'xtaladigan bo'lsak, ko'plab olimlar muhim narsani ta'kidlaydilar qarama-qarshi jinsdagi ota-onalarning bolalarga ta'siri . Turli tadqiqotlar (J. Freeman, S. L. Bem) shuni ko'rsatadiki, muvaffaqiyatga erishgan iqtidorli odamlar androginiya bilan ajralib turadi, ya'ni. ayol va erkak xarakterining xususiyatlari va xatti-harakatlarining kombinatsiyasi. Bunday moslashuvchanlik va ko'p qirralilik ularga faoliyatning turli sohalarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Ularning ko'pchiligi o'zlarining avtobiografik hisobotlarida ularga asosiy yordam va ta'sirni qarama-qarshi jinsdagi ota-onalar ko'rsatganligini yozgan. Bu, ayniqsa, iqtidorli qizlarning otalariga tegishli edi. Qobiliyati yuqori bo'lgan bolalarni tekshirar ekanmiz, shuningdek, ularning rasmlarida qarama-qarshi jinsdagi ota-onalarga yaqinlik aks etganligini aniqladik. Oila a'zolari o'rtasida o'tkazilgan so'rovlar shuni ko'rsatdiki, qarama-qarshi jinsdagi ota-onalar bir jinsdagi ota-onalarga qaraganda o'z farzandlariga ko'proq e'tibor berishadi. Onalar o'g'il bolalarga ko'proq vaqt ajratdilar. Otalar qizlar bilan ko'proq shug'ullanishgan, ularga an'anaviy erkaklar faoliyatini o'zlashtirishda yordam berishgan, buvilar va buvilar haqida ham shunday deyish mumkin. Bu bolaning rivojlanishi uchun muhimdir ota-onalarning o'ziga bo'lgan munosabati . Hayotga ijobiy, faol munosabat, dunyoga ochiqlik bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Kognitiv va ijodiy rivojlanishning yuqori darajasini ko'rsatadigan bolalarning ota-onalari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik kattalar teatrlarga, ko'rgazmalarga tashrif buyurishni va bo'sh vaqtlarida ko'pincha sayohat qilishni afzal ko'rishadi. Bu oilalar ochiqlik, xilma-xil ijtimoiy aloqalar bilan ajralib turadi. Ularning ko'pincha qarindoshlari yoki do'stlari bor. Har oyda kamida bir marta bolalar bilan tanishlar ularga kelishadi yoki o'zlari tashrif buyurishadi. Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, butun oilaning ijtimoiy faol va ochiq pozitsiyasi, uning a'zolarining o'zaro munosabati, bolani tarbiyalashda nafaqat ota-onalarning, balki boshqa qarindoshlarning ham ishtirok etishi, qarama-qarshi jinsdagi ota-ona bilan muloqot qilish. bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Suhbatimizni yakunlab, yana bir bor aytmoqchimanki, oila, bu erda - bolaning rivojlanish istagi nafaqat ma'qullanadi, balki uning qobiliyatlarini faol rivojlantirish uchun oila a'zolari tomonidan katta sa'y-harakatlar amalga oshiriladi, Kichkina odam o'ziga xos individual va yosh xususiyatlariga ega bo'lgan qimmatli shaxs sifatida qabul qilinadi, Uni nazorat qilish va boshqarish hurmat va mas'uliyat asosida amalga oshiriladi, bunday oilada atrofdagi dunyoni o'rganishga ochiq, qobiliyatli, qiziqarli, ijodiy shaxsni tarbiyalash uchun barcha imkoniyatlar mavjud. Bolalarning ijodiy rivojlanishining eng muhim omillaridan biri bu ularning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir. Bir qancha mualliflar, xususan, J.Smit, B.N.ning asarlari tahlili asosida. Nikitin va L. Kerol, biz bolalarning ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun oltita asosiy shartni aniqladik. Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun birinchi qadam chaqaloqning erta jismoniy rivojlanishi: erta suzish, gimnastika, erta emaklash va yurish. Keyin erta o'qish, hisoblash, turli vositalar va materiallarga erta ta'sir qilish. Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning ikkinchi muhim sharti - bu bolalar rivojlanishidan oldinda bo'lgan muhitni yaratishdir. Iloji boricha, bolani uning eng xilma-xil ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan va unda asta-sekin rivojlanib boradigan shunday muhit va munosabatlar tizimi bilan oldindan o'rab olish kerak. samarali rivojlanmoqda. Misol uchun, o'qishni o'rganishdan ancha oldin, bir yoshli bola harflar bilan bloklarni sotib olishi, alifboni devorga osib qo'yishi va o'yinlar paytida bolaga harflarni chaqirishi mumkin. Bu erta o'qishni rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirishning uchinchi, nihoyatda muhim sharti ijodiy jarayonning tabiatidan kelib chiqadi, bu maksimal kuch talab qiladi. Gap shundaki, inson o'z faoliyatida qanchalik muvaffaqiyatli rivojlansa, o'z imkoniyatlarining "shiftiga" ko'tariladi va asta-sekin bu shiftni yuqori va balandroq ko'taradi. Kuchlarning maksimal kuchlanishining bu holatiga bola allaqachon emaklab yurgan, lekin hali gapira olmaganida osonlik bilan erishiladi. Hozirgi vaqtda dunyoni bilish jarayoni juda jadal, ammo chaqaloq kattalarning tajribasidan foydalana olmaydi, chunki bunday kichkina odamga hech narsani tushuntirib bo'lmaydi. Shu sababli, bu davrda chaqaloq har qachongidan ham ko'proq ijodiy bo'lishga, o'zi uchun ko'plab mutlaqo yangi vazifalarni mustaqil ravishda va oldindan tayyorgarliksiz hal qilishga majbur bo'ladi (agar, albatta, kattalar unga buni qilishga ruxsat bersalar va ularni hal qilmasalar). uning uchun). Bola divan to'pi ostida uzoqqa dumaladi. Agar bola bu muammoni o'zi hal qila olsa, ota-onalar unga divan ostidan bu o'yinchoqni olishga shoshilmasliklari kerak. Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning to'rtinchi sharti - bu bolaga faoliyatni tanlashda, vazifalarni almashtirishda, bir ishni bajarish muddatida, usullarni tanlashda va hokazolarda katta erkinlik berishdir. Shunda bolaning xohishi, uning qiziqishi, hissiy yuksalish yanada ko'proq aqliy zo'riqish ortiqcha ishlarga olib kelmasligining ishonchli kafolati bo'lib xizmat qiladi va bolaga foyda keltiradi. Ammo bolaga bunday erkinlikni berish istisno qilmaydi, aksincha, kattalarning befarq, aqlli, xayrixoh yordamini nazarda tutadi - bu ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning beshinchi shartidir. Bu erda eng muhimi, erkinlikni ruxsat berishga aylantirish emas, balki yordamni maslahatga aylantirishdir. Afsuski, ishora ota-onalar uchun bolalarga "yordam berish" uchun keng tarqalgan usuldir, ammo bu faqat sababga zarar keltiradi. Agar bola o'zi qila olsa, unga hech narsa qila olmaysiz. U o'zi o'ylay olsa, siz uning uchun o'ylay olmaysiz. Ijodkorlik qulay psixologik muhit va bo'sh vaqtning mavjudligini talab qilishi uzoq vaqtdan beri ma'lum, shuning uchun ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning oltinchi sharti oilada va bolalar jamoasida iliq, do'stona muhitdir. Kattalar bolaning ijodiy izlanishdan va o'z kashfiyotlaridan qaytishi uchun xavfsiz psixologik bazani yaratishi kerak. Bolani doimiy ravishda ijodkorlikka undash, uning muvaffaqiyatsizliklariga hamdardlik ko'rsatish, hatto haqiqiy hayotda g'ayrioddiy bo'lgan g'alati g'oyalarga ham sabr-toqat qilish muhimdir. Kundalik hayotdan sharhlar va qoralashlarni istisno qilish kerak. Ammo yuqori ijodiy salohiyatga ega bolani tarbiyalash uchun qulay shart-sharoitlarning yaratilishi etarli emas, garchi ba'zi G'arb psixologlari hali ham ijodkorlik bolaga xosdir va faqat uning o'z fikrini erkin ifoda etishiga to'sqinlik qilmaslik kerak, deb hisoblashadi. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday aralashmaslik etarli emas: barcha bolalar uzoq vaqt davomida ijodiy faoliyatni yaratish va saqlab qolish uchun yo'l ochib bera olmaydi. Ma'lum bo'lishicha, (va pedagogik amaliyot buni isbotlaydi), agar siz tegishli o'qitish usullarini tanlasangiz, hatto maktabgacha yoshdagi bolalar ham ijodkorlikning o'ziga xosligini yo'qotmasdan, o'qilmagan o'z tengdoshlariga qaraganda yuqori darajadagi ishlarni yaratadilar. Hozirda bolalar to‘garak va studiyalari, musiqa maktablari, san’at maktablari keng ommalashgani bejiz emas. Albatta, bolalarga nimani va qanday o'rgatish kerakligi haqida hali ko'p bahs-munozaralar mavjud, ammo o'rgatish kerakligi shubhasizdir. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash, agar u yakuniy maqsadga erishishga qaratilgan bir qator aniq pedagogik vazifalar hal qilinadigan maqsadli jarayon bo'lsa, samarali bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi ijodiy fikrlashni rivojlantirishning asosiy pedagogik vazifasi assotsiativlik, dialektika va tizimli fikrlashni shakllantirishdir. Chunki bu fazilatlarning rivojlanishi fikrlashni moslashuvchan, o'ziga xos va samarali qiladi. Assotsiativlik - bir qarashda solishtirish mumkin bo'lmagan narsa va hodisalardagi bog'liqlik va o'xshashlikni ko'rish qobiliyati.


Xulosa
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish muammosi eng dolzarb hisoblanadi, chunki bolaning hayotidagi ijodiy qobiliyatlar uning shaxs sifatida rivojlanishida juda muhim rol o'ynaydi. Bolaning rivojlanishi uning atrofidagi kattalardan katta e'tibor talab qiladi. Bolaning o'qishi uchun qulay psixologik muhit yaratish, yangi ijodiy urinishlar uchun qo'llab-quvvatlovchi so'zlarni topish, unga hamdardlik va iliqlik bilan munosabatda bo'lish muhimdir. Bolaning ijodga bo'lgan istagini muloyimlik bilan, mehr bilan va befarqlik bilan qo'llab-quvvatlang. Muvaffaqiyatsiz bo'lsa, unga hamdardlik kerak va hech qanday holatda u bolaning ijodiy urinishlari haqida norozi gapirmasligi kerak. Ushbu ishni tayyorlash jarayonida shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, "ijodiy qobiliyatlar" deganda biz uning ijodiy faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxs sifatining individual xususiyatlarini tushunishimiz mumkin. Yuqorida aytilganlarning barchasidan kelib chiqadiki, bolalar bog'chalarida mavjud sharoitda bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus ishlarni amalga oshirish kerak, ayniqsa maktabgacha yosh bu jarayonning rivojlanishi uchun sezgir davr hisoblanadi. Bolalarning ijodiy qobiliyatlari muammosi haqida gapirganda, ularning samarali rivojlanishi faqat maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilarining ham, oilaning ham birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan mumkinligini ta'kidlamoqchimiz. Afsuski, o'qituvchilar, ayniqsa, ijodkorlik pedagogikasi haqida gap ketganda, ota-onalar tomonidan tegishli yordam ko'rsatilmaganidan shikoyat qiladilar. Shuning uchun ota-onalar uchun nega bolalikdan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish juda muhimligi, ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun oilada qanday sharoitlar yaratilishi kerakligi, qanday texnika va o'yinlardan foydalanish mumkinligi haqida gapiradigan maxsus suhbatlar va ma'ruzalar o'tkazish tavsiya etiladi. Oilada ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, shuningdek, ota-onalarga ushbu masala bo'yicha maxsus adabiyotlar tavsiya etiladi. maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy kognitiv qobiliyati