Mavzu: O'quv jarayonida axborot qidirish va unda kutubxona malumoti bibliografik apparaining ro LI Talabalar ilmiy tadqiqot va ijodiy ishlarining vazifalari Reja

Mavzu: O'quv jarayonida axborot qidirish va unda kutubxona malumoti bibliografik apparaining ro li Talabalar ilmiy tadqiqot va ijodiy ishlarining vazifalari

Reja:
1. Talabalar o’quv,ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish
2. Mavzuni tanlash va tadqiqot o'tkazish
3. Tadqiqot usullarining asosiy xususiyatlari

TALABALARNING O‘QUV, ILMIY-TADQIQOT FAOLIYATINI TASHKIL ETISH
Bizning atrofimizda qancha ajoyib narsalar bor? Biz har kuni qancha qiziqarli voqea va hodisalarni sezmay, tushunmasdan o'tayapmiz? Dunyo mo''jizalarga to'la, ularni kashf eta olish kerak. Bu masalada asosiy vosita - bu atrofimizdagi dunyoni o'rganish qobiliyatimiz. Hamma biladiki, yangi bilimlarni boshqalardan tayyor holda olish mumkin, yoki siz o'zingiz olishingiz mumkin. Bundan tashqari, o'z tajribalari, kuzatuvlari, tajribalari, xulosalari va xulosalari davomida olingan bilimlar odatda eng mustahkam hisoblanadi. Odatda, ular o'rganish orqali olingan ma'lumotlarga qaraganda kuchliroq va chuqurroqdir.
Taqdim etilgan axborot materiallari ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish va amalga oshirishda yordam berishga mo'ljallangan.Bu g'ayrioddiy materiallar. Ular o'zlari qanday bilim olishni o'rganishni istaganlar uchun,ilmiy ish uchun mavzu tanlash bo'yicha tavsiyalar va tavsiyalar, asarning umumiy tuzilishini tavsiflash, shuningdek yozma va og'zaki taqdimotda uning mohiyatini to'g'ri sarhisob qilish bo'yicha tavsiyalar.
1. Mavzuni tanlash va tadqiqot o'tkazish
Amalga oshirish ilmiy tadqiqotlar Har qanday savolga javob olish yoki muammoni echish maqsadida inson o'zi va o'zi yashaydigan dunyo haqida yangi bilimlarni yaratish jarayoni.
Tadqiqot mavzusini tanlashda, tadqiqotlar dunyoni va uning aholisini qanday qilib yaxshi tomonga o'zgartirishi mumkinligi haqida yaxshilab o'ylab ko'rishingiz kerak. G'oyaning manbai sevimli mashg'ulot yoki muammo hal bo'lishi mumkin, deb o'ylayman. Muammo dunyo kabi eski bo'lishi mumkin, ammo uni hal qilish va tushunish usullari va xilma-xil bo'lishi mumkin.
Maktab o'qituvchisi, universitet o'qituvchisi, tadqiqotchi yoki shunchaki intellektual jihatdan qiziqarli mavzuni tanlashda yordam berishi mumkin. rivojlangan shaxs... Shunisi e'tiborga loyiqki, ish mavzusini tanlash asosan sizning tayyorgarlik darajangizga va siz mavjud bo'lgan texnik imkoniyatlarga bog'liq. Qoida tariqasida ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanadigan talabalar ilmiy rahbarga ega. Ko'pincha, bu sizga mavzuni tanlashda yordam bergan kishi. Buning aksi bo'lishi mumkin, siz kerakli tashabbusni ko'rsatib, mavzuni tanladingiz va keyin rahbarni topdingiz. Nazoratchi tadqiqotingizni rejalashtirishda, olingan natijalarni tanqidiy baholashda va muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda muqobil yondashuvlarni taklif qilishda yordam beradi.
Bilimning turli sohalaridagi tadqiqot bosqichlari bir-biridan farq qiladi. Eng umumiy tadqiqot rejasi quyida keltirilgan:
1. Qiziqish ko'rsatish, ma'lum mavzuni tanlash, savol berish; muammoni aniqlash yoki yaratish / shakllantirish.
2. Ushbu muammo / nashrga oid nashrlarni o'rganish.
3. Mumkin bo'lgan echimlarni ko'rib chiqish va baholash, ilmiy taxmin (faraz) ni shakllantirish.
4. Eksperimentlar paytida gipotezani tekshirish (ma'lumotlar yig'ish) va natijalarni tahlil qilish.
5. Olingan ma'lumotlar asosida eksperimental natijalar va xulosalarni baholash.
6. Bajarilgan ishlarni ro'yxatdan o'tkazish (maqola, referat, stend uchun materiallar, monografiya va boshqalar); ilmiy ma'ruza tayyorlash.
Ishni baholaydigan mutaxassislar uchun qiziqish, unda hal qilinayotgan muammoning (vazifaning) dolzarbligi, olingan natijalarning yangiligi ko'rsatilgan (masalan: ma'lum ilmiy muammoning yangi echimi, yangi echim usullaridan foydalanish va ularni ushbu muammoni hal qilishda ilgari ishlatilgan usullar bilan taqqoslash). va boshqalar), sizning ishingiz natijalaridan amaliy foydalanish bo'yicha takliflarni o'z ichiga oladi.
Demak, tadqiqotchi quyidagilarga qodir bo'lishi kerakligi aniq.
tadqiqot ob'ekti va predmetini topish;
tadqiqot maqsadlarini shakllantirish va faraz qilish;
tajribani rejalashtirish;
tajriba o'tkazish;
olingan ma'lumotlarning sifatli va miqdoriy tahlilini o'tkazish;
eksperimental ma'lumotlarning qo'llanilish chegaralarini aniqlash;
olingan natijalarni tahlil qilish.
Ilmiy-tadqiqot ishlarifizika, kimyo, biologiya va ekologiya asosan eksperimental xarakterga ega va ko'pincha tegishli ixtisoslashtirilgan laboratoriyalar asosida amalga oshiriladi. Atrof-muhitni o'rganishda muammolarni ko'rib chiqish tavsiya etiladi atrof-muhit sizning manzilingiz, tumaningiz, shaharingiz.
By tarix va mahalliy tarix ko'pincha ular o'zlarining yashash joylari, korxonalari, maktablari, oilalari va boshqalarning tarixini o'rganish bilan bog'liq tadqiqotlarni olib boradilar. Bunday ishlar kutubxonalar va arxivlar asosida amalga oshiriladi.
Matematika tadqiqot ishlari ikki guruhga bo'linadi:
1. Maktab o'quv dasturiga kiritilmagan materialni o'rganish va uning asosida bir qator muammolarni hal qilish.
2. Matematik usullarni bilimlarning boshqa sohalarida (fizika, texnika, biologiya, ekologiya va hk) amalda qo'llash.
Ilmiy-tadqiqot ishlari informatika uch guruhga bo'lish mumkin:
1. Kerakli materialni topish va Internetda joylashtirilishi mumkin bo'lgan veb-sayt shaklida taqdim etish.
2. Yangi dasturiy vositalarni o'rganish va ko'rib chiqish.
3. Matematik masalalarni echishning murakkab algoritmlarini dasturlash. Natijada disk raskadrovka qilingan dastur paydo bo'ladi.
Qanday boshlash kerak?
1. Tadqiqot ob'ektini tanlang- u yoki bu predmet intizomi (matematika, biologiya, adabiyot va boshqalar).
2. Ob'ektni tanlang (muayyan jarayon yoki hodisa, muammoning tashuvchisi)va tadqiqot mavzusi (qidiruv olib borilayotgan ob'ektning o'ziga xos qismi). Masalan, tadqiqot ob'ekti - rus va frantsuz adabiyoti o'rtasidagi ijodiy aloqalar, o'rganish mavzusi - madaniyatlararo qarz olishning o'ziga xos xususiyatlari. Ammo, ob'ekt va ob'ekt o'rtasidagi chegaralar shartli.

3. Tadqiqot mavzusini aniqlang.Mavzuning ta'rifi allaqachon ma'lum bo'lgan va hali o'rganilmagan fanda birgalikdagi hayotni aks ettiradi, ya'ni. ilmiy bilimlarni rivojlantirish jarayoni. Muammolarni ta'kidlash kerak, ularni ko'rib chiqish o'rganilayotgan muammoni etarlicha to'liq ochib berishga imkon beradi.

4. Mavzuning dolzarbligini asoslang- ushbu mavzuni o'rganish zarurligini tushuntiring. Masalan, dolzarblik yangi ma'lumotlarni olish zaruriyati va yangi usullarni sinash zarurati va boshqalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
5. Ilmiy adabiyotlarni o'rganing.Siz referatlar shaklida (qiziqarli fikrlar, faktlar, raqamlar, turli xil qarashlar) ko'chirma yasashingiz, faqat tirnoqlarni yozishingiz, referatlar, izohlar, sharhlar va hk. Ismlar va iqtiboslar qanchalik ovozli bo'lishidan qat'iy nazar, mavjud bo'lgan barcha materiallarni tadqiqotga kiritishga harakat qilishning hojati yo'q.Siz materialni qarz olishga intilmasligingiz kerak. Axir yangi bilim olish uchun asos birovning emas, balki o'z fikrlari bo'lishi kerak, garchi ular boshqalarning asarlari bilan tanishish jarayonida ularga javob sifatida paydo bo'lsa ham.
6. Gipotezani aniqlang- ish paytida tasdiqlanadigan yoki rad etiladigan taxmin (bu ilmiy ma'lumotlar, mantiqiy fikrlar bilan tasdiqlanishi kerak). Gipotezani shakllantirishda, odatda, og'zaki konstruktsiyalardan foydalaniladi: "agar ... keyin ..."; "kabi ..."; "Shartli ravishda ...", ya'ni. tadqiqotchining e'tiborini hodisaning mohiyatini ochib berishga, sabab-oqibat aloqalarini o'rnatishga yo'naltiradiganlar.
7. Tadqiqotning maqsadi va vazifalarini aniqlang.
Eng keng tarqalgan maqsadlar:ilgari o'rganilmagan hodisalarning xususiyatlarini aniqlash; muayyan hodisalarning o'zaro bog'liqligini aniqlash; hodisalarning rivojlanishini o'rganish; yangi hodisaning tavsifi; umumlashtirish, identifikatsiya qilish umumiy naqshlar; tasniflarni yaratish. Maqsadlar maqsadga erishish uchun nima qilish kerakligi haqidagi bayonotlar sifatida eng yaxshi shakllantiriladi. Maqsadlarni belgilash maqsadlarni pastki maqsadlarga bo'lishiga asoslanadi.
2.Tadqiqot usullarining asosiy xususiyatlari.
1. O'zingiz o'ylab ko'ring.Bu, ehtimol har qanday tadqiqot ishini boshlash uchun eng yaxshi joy. O'zingizga savollar berishingiz mumkin:
Men bu haqda nima bilaman?
Bu borada qanday hukmlar chiqarishim mumkin?
Men allaqachon bilgan narsamdan qanday xulosalar va xulosalar chiqarishim mumkin?
Barchasini yozing.
2. Siz o'rganayotgan narsalar haqida kitoblarni o'qing.Agar tadqiqot mavzusi siz uchun mavjud bo'lgan kitoblarda batafsil tavsiflangan bo'lsa, siz ularga albatta qarashingiz kerak. Axir, sizning oldingizda allaqachon ochilgan narsalarni ochish umuman kerak emas. Siz allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarni o'rganib chiqib, davom etishingiz mumkin. Yangi narsalarni kashf eting! Siz ma'lumotnomalar va entsiklopediyalardan boshlashingiz mumkin. Hozirgi kunda bolalar va kattalar uchun juda ko'p turli xil ensiklopediyalar va ma'lumotnomalar nashr etilmoqda. Ular odatda yaxshi tasvirlangan va ularning matnlari odatda juda ko'p qiziqarli ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Agar bu etarli bo'lmasa, unda siz o'rganayotgan ob'ekt yoki hodisaning batafsil tavsifi bilan kitoblarni o'qishingiz kerak. Kitoblardan o'rgangan barcha narsalaringizni yozing.
3. Filmlar va televizion filmlar bilan tanishing.Ko'pgina yangi ma'lumotlar nafaqat kitoblarda, balki turli ilmiy, ilmiy-ommabop va badiiy filmlarda ham mavjud. Bu tadqiqotchi uchun haqiqiy xazinadir. Ushbu manbani unutmang! Filmlardan o'rgangan barcha narsalaringizni yozing.
4. Global kompyuter tarmoqlaridan, masalan, Internetdan ma'lumot toping.Kompyuter zamonaviy tadqiqotchining sodiq yordamchisidir. Endi hech bir olim u holda ishlamaydi. Kompyuter turli xil tadqiqot muammolarini hal qilishga yordam beradi: matematik modellarni yaratish, ob'ektlarning kompyuter (virtual) nusxalari bilan tajribalar o'tkazish, matnlar, chizmalar, diagrammalar, rasmlar tayyorlash. Global kompyuter tarmoqlari sizni qiziqtirishi mumkin bo'lgan deyarli barcha narsalar to'g'risida juda ko'p ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Kompyuter sizga yordam bergan hamma narsani yozing.

5. Boshqa odamlardan so'rang.Tadqiqot mavzusi haqida suhbatlashish kerak bo'lgan odamlarni taxminan ikki guruhga bo'lish mumkin: mutaxassislar va mutaxassis bo'lmaganlar. Biz mutaxassislarni siz o'rganayotgan narsalar bilan professional ravishda shug'ullanadigan har bir kishi deb ataymiz. Ular olimlar bo'lishi mumkin, masalan, universitet professori yoki tadqiqot instituti xodimi. Siz ularga qo'ng'iroq qilishingiz yoki oddiy yoki elektron pochta orqali yuborishingiz bilan xat yozishingiz mumkin. O'qituvchi ham mutaxassis bo'lishi mumkin. Masalan, fizika yoki astronomiya o'qituvchisi oddiy maktab o'quv dasturiga kiritilmagan makon haqida ko'p narsalarni aytib berishi mumkin. Dadam, onam, bobom va buvim mutaxassis bo'lishi mumkin. Masalan, maxsus kuchlar qurollarining mohiyatini tekshirganda, sizning bobongiz zobit bo'lganini eslaysiz. Demak, u mutaxassis bo'lishi mumkin. Boshqa odamlar siz uchun mutaxassis bo'lmagan bo'ladi. Shuningdek, ulardan so'rash tavsiya etiladi. Ehtimol, ulardan biri siz o'rganayotgan narsalar haqida juda muhim narsani bilishi mumkin. Masalan, siz loyihani ishlab chiqyapsiz yangi texnologiya kartoshka ekish va maktabda matematika o'qituvchisi bo'lib ishlaydigan buvisidan so'rang. Va u o'qituvchi A. Ivanovning tajribasi haqida qanday o'qiganini aytib beradi. O'tgan asrning 80-yillarida Sankt-Peterburgda uning shogirdi neylon to'rga kartoshka ekish usulini ixtiro qildi, hozirda bu ko'plab mamlakatlarda qo'llaniladi. Oddiy odam uchun juda ko'p narsa! Boshqa odamlardan olgan ma'lumotingizni yozing.

6. Kuzatib boring. Yangi bilimlarni olishning qiziqarli va arzon usuli kuzatuvdir. Shuni anglash va yodda tutish kerakki, hamma tomosha qilishi va tinglashi mumkin, ammo hamma ham ko'rish va eshita olmaydi. Biz ko'zimiz bilan qaraymiz, quloq bilan tinglaymiz va aql bilan ko'rib va \u200b\u200beshitamiz. Masalan, bolalar maktabdagi tanaffus paytida o'zini qanday tutishini ko'rishlari mumkin; ularning qanday harakat qilishlarini ko'ring; qanday tovushlarni chiqarayotganini tinglang. Ammo faqat aqlli, kuzatuvchan tadqiqotchi maktabdagi sinfdoshlarining xatti-harakatlariga qarab, ko'plab qiziqarli xulosalar, hukmlar va xulosalar chiqarishi mumkin. Kuzatish uchun inson ko'plab asboblarni yaratdi: oddiy lupa, durbin, teleskop, teleskop, mikroskop, periskop, tungi ko'rish moslamalari. Ovozlarni va hatto elektromagnit to'lqinlarni ajratish qobiliyatimizni oshiradigan qurilmalar va apparatlar mavjud. Buni yodda tutish kerak va bularning barchasi sizning tadqiqotingizda ham ishlatilishi mumkin. Kuzatish orqali olingan ma'lumotlarni yozib oling.7. Eksperiment o'tkazing."Experiment" so'zi lotincha "Experimentum" dan kelib chiqqan bo'lib, rus tiliga "sinov, tajriba" deb tarjima qilingan. Bu ko'pgina fanlarda etakchi bilim usuli hisoblanadi. Uning yordami bilan turli xil hodisalar qat'iy nazorat ostida va nazorat ostida sharoitlarda tekshiriladi. Tajriba siz o'rganayotgan narsaga faol ta'sir o'tkazishingizni taxmin qiladi. Masalan, har xil suyuqliklar (suv, sut, dizel yoqilg'isi va boshqalar) qanday haroratda muzlashini tajriba yo'li bilan aniqlashingiz mumkin; sizning kuchukcha yoki mushukcha yangi buyruqlarni qanchalik tez o'rganishi mumkin; sizning to'tiqushingiz turli xil musiqalar bilan qanday bog'liqligini; sizning toshbaqangiz qaysi sabzavot va mevalarni eng yaxshi ko'radi Avval rejalaringizni, so'ngra tajribalaringiz natijalarini tasvirlab bering.
Ilmiy-tadqiqot faoliyati natijalari ma'ruzalar (ma'ruza, referat, o'quv loyihasi, maqola, kitob va boshqalar) shaklida tuziladi va turli konferentsiyalarda e'lon qilinadi, tanlovlarga taqdim etiladi.
Ish sarlavha sahifasidan boshlanadi. Sarlavha sahifasida quyidagi atributlar mavjud:
konferentsiya va ishning nomi, mamlakati va joyi;
muallif to'g'risidagi ma'lumotlar (familiyasi, ismi, otasining ismi, o'quv muassasasi, sinf);
ilmiy rahbarlar to'g'risidagi ma'lumotlar (familiyasi, ismi, otasining ismi, ilmiy darajasi va darajasi, lavozimi, ish joyi);
asar yozilgan sana.
Sarlavha sahifasining orqasida, ish bo'limlari ro'yxati va har bir bo'lim boshlanadigan sahifa raqamlari ko'rsatilishi bilan tarkibidagi jadval joylashtiriladi. Keyin kirish so'zi keladi.

Kirish qismida o'rganilayotgan muammo, uning hozirgi holati to'g'risida umumiy tasavvurga ega bo'lishga imkon beruvchi ishning umumiy ko'rinishi keltirilgan. Bu erda asarning maqsadi aniq shakllantirilishi kerak, shunda o'quvchi muammoning mohiyati (vazifalari) nimada ekanligini aniq tasavvur qilishi, shuningdek, ishning maqsadiga erishish yo'lidagi texnik qiyinchiliklar va boshqa to'siqlarni ko'rsatishi mumkin. Tadqiqotingiz mavzusi bo'yicha adabiyotlar haqida qisqacha ma'lumot berilgan. Muammoning dolzarbligi isbotlangan. Muammoni hal qilish uchun farazlar ilgari suriladi va ilgari surilgan farazlarni tasdiqlash yoki rad etish uchun vazifalar qo'yiladi. Kirish hajmi mashinkada yozilgan matnning 1-2 sahifasidan oshmasligi kerak. Rasmlar kirish qismiga kiritilmagan.

Buning ortidan asosiy qism - bir nechta qismlardan iborat bo'lishi mumkin bo'lgan qism keladi. Har bir qismda uning asosiy mazmunini ifodalovchi sarlavha bo'lishi kerak. Birinchi qism qo'yilgan muammoning batafsil tavsifini o'z ichiga olishi kerak. Tadqiqot materiallari va usullarini ko'rsating. Keyin ishning olingan natijalari tavsiflanadi, shuningdek uning yangiligi ochiladi (ma'lum ilmiy faktlarni tahlil qilish, eksperimentning yangi formulasi va boshqalar).
Ishning to'rtinchi qismi - xulosa. Xulosada bayonot shaklida ishning asosiy natijalari qisqacha va aniq shakllangan. Xulosalar, qoida tariqasida, birdan uchgacha fikrlardan iborat. Bular sizning muallif sifatida himoya qilishga tayyor bo'lgan ishonchingizdir.
Ish ilmiy nashrlar (kitoblar, jurnal maqolalari, ma'lumotnomalar), shuningdek boshqa manbalar, shu jumladan adabiyotlar ro'yxati bilan yakunlanadi.
Shu jumladan tadqiqot ishlarida ishlatilgan elektron hujjatlar. Adabiyotlar ro'yxatida keltirilgan manbalardan foydalaniladigan ish joylarida tegishli ma'lumotnomalar bo'lishi kerak (kvadrat qavsdagi manba raqami). Ilgari hech kim tomonidan olingan natijaga murojaat qilmaslik plagiat hisoblanadi. Adabiy manbalar odatda alifbo tartibida keltirilgan. Ba'zan ular asar matnida zikr qilish tartibida keltirilgan. Boshqa variantlarga yo'l qo'yilmaydi.

Fotosuratlar, rasmlar, chizmalar, jadvallar yoki grafikalar bilan tasvirlangan asar yaxshi ko'rinadi. Biroq, ular mustaqil xarakterga ega bo'lmasligi kerak, faqat taqdim etilgan materialni to'ldirishlari yoki tushuntirishlari kerak. Bundan tashqari, ish matnida ularga havola bo'lishi kerak. Buning uchun berilgan barcha jadvallar, rasmlar, chizmalar va grafikalar nomi va raqamiga ega bo'lishi kerak. Agar fotosuratlar, jadvallar, grafikalar yoki rasmlar soni juda ko'p bo'lsa va materialni idrok etishni qiyinlashtirsa, ularning ba'zilari kerakdasturga murojaat qiling.

Arizada dastlabki (birlamchi) ma'lumotlar bo'lishi mumkin, buning asosida tadqiqot o'tkazildi, kompyuter dasturlari ro'yxati va bajarilgan ishni tushuntiradigan boshqa ba'zi ma'lumotlar.
Ish har qanday tanlov va konferentsiyalarga bosma shaklda va CD-R / CD-RW yoki DVD disklarda elektron shaklda taqdim etiladi. Materiallar mos ravishda ishlab chiqilishi kerak texnik talablar siz o'zingizning ishingizni topshirayotgan tanlov / konferentsiya. Elektron tashuvchisi imzolangan bo'lishi kerak (tanlov nomi, asar muallifi, siz material taqdim etgan bo'lim, asar nomi).
Qisqartmalarga, umuman qabul qilinganlardan tashqari, asar matnida yo'l qo'yilmaydi. Ish A4 oq qog'oz varaqalarida amalga oshiriladi. Bosib chiqarish uchun ko'pincha "Times New Roman" (asosiy shrift sifatida) yoki (agar kerak bo'lsa) "Arial" shrifti 12 yoki 14 punkt hajmida tanlanadi. Satrlar orasidagi masofa shunday tanlanganki, matn o'qilishi mumkin, odatda 1,5 yoki 2 oraliqda bo'ladi. "Math Type" formulalar muharriri yordamida kimyoviy va algebraik formulalar teriladi. Sahifalarni raqamlash (ko'pincha) sahifaning pastki markazida arab raqamlarida (1, 2 va hk) amalga oshiriladi.
Odatda tanlov yoki konferentsiyaga yuborilgan asarlar muallifga qaytarilmaydi. Shuning uchun ular asl fotosuratlar va noyob chizmalar nusxalarini o'z ichiga olishi kerak.
Ba'zan konferentsiyada qatnashish uchun izoh yozish kerak bo'ladi, unda asar haqida eng muhim ma'lumotlar bo'lishi kerak, ya'ni: ishning maqsadi, unda qo'llanilgan texnika va usullar, shuningdek xulosalar. Avtoreferat bosilgan matnning bitta varaqasida joylashgan bo'lishi kerak. Birinchidan, sarlavha, so'ng o'rtada "Abstrakt" so'zi, pastda - izoh matni chop etiladi.
Ilmiy maslahatchidan tashqari, sizning izlanishlaringiz bunga qiziquvchi (texnik maktab yoki universitet o'qituvchisi, olim va boshqalar) tomonidan baholanib, sizning ishingizga sharh yozsa yaxshi bo'ladi.
3. Tadqiqot usullarining ta'rifi
Ta'lim amaliyoti ko'rsatib turibdiki, ilmiy ish ko'nikmalarini o'zlashtirishning boshida, maktab o'quvchilari, avvalambor, uni tashkil etish tajribasiga ham, ilmiy bilimlarning turli usullaridan foydalanish tajribasiga va ilmiy amaliyot uchun an'anaviy bo'lgan mantiqiy qonunlar va qoidalarni qo'llash tajribasiga ega emaslar.
Usul tushunchasi qanday? Metod - bu tadqiqot maqsadiga erishish usuli. Shundan kelib chiqadigan bo'lsak, metodning u yoki bu tadqiqot ishining muvaffaqiyatida hal qiluvchi ahamiyati aniq. Tadqiqotni amalga oshirishning imkoniyati - uni o'tkazish va ma'lum bir natijaga erishish - bu usulni tanlashga bog'liq.
Modellashtirish to'g'ridan-to'g'ri harakat qilish qiyin yoki mumkin bo'lmagan narsalarga eksperimental usulni qo'llashga imkon beradi. Ushbu ob'ektning "o'rnini bosuvchi" - model bilan aqliy yoki amaliy harakatlarni taxmin qiladi.
Tahlil va sintez. Tahlil - bu ob'ektni tarkibiy qismlariga ajratish orqali tadqiqot usuli. Boshqa tomondan, sintez - bu butun bir narsani tahlil qilish jarayonida olingan qismlarning birlashishi. Shuni esda tutish kerakki, tahlil va sintez usullari hech qachon bir-biridan ajratilmaydi, balki bir-birini to'ldiradi, birga yashaydi. Tadqiqotning dastlabki bosqichi tahlil va sintez usullari bilan amalga oshiriladi - masala nazariyasi bo'yicha maxsus adabiyotlarni o'rganish; mavhumdan konkretgacha ko'tarilish ikki shartli mustaqil bosqichni nazarda tutadi. Birinchi bosqichda bitta ob'ekt qismlarga bo'linadi, turli xil tushunchalar va hukmlar yordamida tavsiflanadi. Ikkinchi bosqichda ob'ektning asl yaxlitligi tiklanadi, u butun ko'p qirrali holda takrorlanadi - lekin allaqachon o'ylashda.
Kuzatuv insonning sezgi a'zolari ishi va uning ob'ektiv faoliyatiga asoslangan faol bilim jarayonidir. Bu bilishning eng oddiy usuli. Kuzatishlar insonning xohish-irodasiga, hissiyotlariga va xohishlariga bog'liq bo'lmagan natijalarga olib kelishi kerak.
Taqqoslash - bilishning eng keng tarqalgan usullaridan biri. Hamma narsa taqqoslash orqali idrok qilinadi, deb bejiz aytilmagan. Taqqoslash narsa va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashga imkon beradi. Umumiylikni oshkor qilish, hodisalarda takrorlanish - bu bizni o'rab turgan olam qonunlari va qonunlarini anglash yo'lidagi jiddiy qadam;
Tajriba ob'ektlar va hodisalarning mavjud bo'lishining tabiiy sharoitlariga aralashishni yoki ularni o'rganish uchun maxsus yaratilgan sharoitlarda ularning ayrim tomonlarini ko'paytirishni o'z ichiga oladi. Ob'ektlarni eksperimental o'rganish kuzatishdan bir qator afzalliklarga ega:
eksperiment jarayonida hodisani "sof shaklda" o'rganish mumkin, ya'ni. xolisona;
eksperiment sizga ekstremal sharoitda ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganishga imkon beradi;
eksperimentning afzalligi uning takrorlanishida, ya'ni. olingan ma'lumotlarni tekshirish va ikki marta tekshirish qobiliyati.
o'lchov - bu o'lchov birligi yordamida miqdorning son qiymatini aniqlash tartibi. Ushbu usulning ahamiyati shundaki, u atrofdagi dunyo haqida aniq ma'lumot beradi.
Matematik usullar:
statistik usullar;
grafik nazariyasi va tarmoqni modellashtirish usullari va modellari;
dinamik dasturlash usullari va modellari;
navbatga turish usullari va modellari;
ma'lumotlarni vizualizatsiya qilish usuli (funktsiyalar, grafikalar va boshqalar).
U yoki bu usulni tanlash o'qituvchining majburiy rahbarligi bilan amalga oshiriladi.

4. Tadqiqot natijalarining taqdimoti

Tadqiqotlarning taqdimoti, ayniqsa zamonaviy davrda, butun ish davomida juda muhimdir. Taqdimot standartlarining mavjudligi tadqiqot faoliyatining o'ziga xos atributidir va masalan, san'at sohasidagi faoliyatdan farqli o'laroq juda qattiq ifoda etilgan. Ilm-fan sohasida bir nechta bunday standartlar mavjud: tezislar, ilmiy maqola, og'zaki ma'ruza, dissertatsiya, monografiya, ommabop maqola. Standartlarning har biri tilning mohiyatini, hajmini, tuzilishini belgilaydi. Taqdimot paytida etakchi va talaba o'zi boshidanoq qaysi janrda ishlashini aniqlashi va uning talablariga qat'iy rioya qilishi kerak.
Yoshlar konferentsiyalarida eng ommabop: tezislar, maqolalar, ma'ruzalar.
Ommaviy nutq (ma'ruza).Vaqt konferentsiyadagi ma'ruza odatda 10 daqiqadan oshmaydi. Shu vaqt ichida siz ishning mohiyatini bayon qilishingiz kerak, kirish qisqa bo'lishi kerak.Hisobotingizni tayyorlashni boshlashning eng yaxshi usuli bu uning tuzilishi haqida o'ylashdir. Hisobotni 3 qismga bo'lish mumkin.
Birinchi qism, aslida, tadqiqot ishining kirish qismini qisqacha takrorlaydi. Bu erda tanlangan mavzuning dolzarbligi asoslanadi, ilmiy muammo tavsiflanadi, tadqiqot vazifalari shakllantiriladi va uning asosiy usullari ko'rsatilgan. Taqdimot boshidanoq tinglovchilarni to'g'ri tashkil etish juda muhim, buning uchun siz taqdimotni tarix, ish, muammo yoki asl savol bilan misol, qiziqarli taklif bilan boshlashingiz mumkin.
Ikkinchi qismda boblarning mazmunini taqdim etish kerak. Komissiya tadqiqot natijalariga, muallifning unga qo'shgan shaxsiy hissasiga alohida e'tibor beradi. Shuning uchun, unutmang, boblarning mazmunini umumlashtirgandan so'ng, siz taklif qilgan ishning yangiligi nimadan iboratligini alohida ta'kidlang. Asosiy natijalarni taqdim etishda siz oldindan tayyorlangan diagrammalar, chizmalar, grafikalar, jadvallar, videofilmlar, slaydlar, videofilmlardan foydalanishingiz mumkin. Namoyish qilingan materiallar, ular taqdimotni ortiqcha yuklamasligi va tinglovchilarning barchasiga ko'rinadigan qilib tuzilishi kerak.
Uchinchi qismda mazmunni boblar bo'yicha taqdim etish jarayonida qilingan xulosalarni takrorlamasdan, tadqiqotning asosiy xulosalarini qisqacha sarhisob qilish maqsadga muvofiqdir. Xulosa qilib aytganda, nutqning kulminatsion nuqtasini yaratishga harakat qiling, tinglovchilarni muammo haqida mulohaza yuritishga taklif qiling, keyingi tadqiqotlar uchun mumkin bo'lgan variantlarni ko'rsating, taniqli olim mavzusidagi takliflardan foydalaning.
Nutqga alohida e'tibor bering, u aniq, grammatik jihatdan aniq, o'ziga ishongan, ifodali bo'lishi kerak.
Hisobotdan so'ng siz o'zingizning ishingiz bo'yicha savollarga javob berishingiz kerak. Hisobot tayyorlangan jadvallar, grafikalar, plakatlar, stendlar namoyishi bilan birga bo'lishi mumkin. Texnik vositalar: kompyuter, video texnika va boshqalarni qo'llagan holda materiallarni taqdim etish yanada foydali ko'rinadi.
Tadqiqot natijalarini himoya qilish.
Tashqi ko'rinish. Ekstravagant kiyimlar, sochlar va bo'yanish ilmiy konferentsiya muhitiga mos kelishi dargumon.
Xulq-atvor. Siz javob bermaysiz, imtihondan o'tolmaysiz. Siz qiziq bir narsa aytib bermoqchisiz va tinglovchilaringizga sizni tinglagani uchun minnatdorchilik bildirmoqchisiz. Agar savollar berilsa, demak, sizning xabaringiz qiziqish uyg'otdi va sizning javob ohangingiz mos bo'lishi kerak. Albatta, har qanday savol sizni sarosimaga solishi mumkin. Ularni kamaytirish uchun, albatta, materialni yaxshi bilishingiz kerak va nafaqat to'g'ridan-to'g'ri ma'ruzada aytib o'tganingiz, balki, o'zingizning ishingiz bag'ishlagan sohada vakolatli bo'lishingiz kerak. Agar, shunga qaramay, berilgan savolga javob berishda muammo yuzaga kelsa, siz "qoqshol" ga berilmasligingiz kerak. Siz quyidagi shakllarga murojaat qilishingiz mumkin: "Bu savol to'g'ridan-to'g'ri mening ishim mavzusiga kiritilmagan", "Endi aniq javobni shakllantirish qiyin", "Agar men sizni to'g'ri tushunsam, ..." - va keyin berilgan savolga aniq javob bermang, ammo yaqinroq javob bering. unga, lekin siz javob berishga qodir bo'lgan narsaga.
Hisobotning boshlanishi. Ushbu qismdagi muammo o'zingizga va siz aytadigan narsalarga qiziqish hosil qilishdir. Agar siz tanishtirilmagan bo'lsangiz, shundan boshlashingiz kerak: "Mening ismim ..., men maktab vakili ..., mening ishim mavzusi ...". Ma'ruzangizni tegishli aforizm, taniqli olimning bayonoti va boshqalar bilan boshlash yaxshidir. Agar sizning ishingizning mazmuni yoki ko'rib chiqilayotgan tushunchalar va atamalar taniqli olimning nomi bilan bog'liq bo'lsa, uning to'liq ismini, yashash yilini yoki ishini, qisqacha - uning fanga qo'shgan hissasini berish maqsadga muvofiqdir.
Hisobot oxiri. Hisobotni quyidagi ibora bilan yakunlash mumkin: “Tugatdim. Rahmat. Sizning savollaringizga javob berishga tayyorman. "
Matndan foydalanish. Ma'ruza matni, qoida tariqasida, oldindan tayyorlanish uchun zarur va tavsiya etiladi. Taqdimot paytida foydalanishim kerakmi? Bu taqiqlangan emas, ba'zilari buni qiladilar. Shu bilan birga, nutq paytida (katta hissiy yuk va stressni hisobga olgan holda) "o'qishda adashib qolish" xavfi mavjud - ma'ruzachi taqdimot mavzusi va mantig'ini yo'qotadi, u o'qigan matnidan semantik urg'u va mantiqiy stressni joylashtirmasdan ajrala olmaydi. Yana bir haddan tashqari narsa bor: matn yoddan o'rganiladi, so'ngra she'r kabi o'qiladi, boshqa narsalar qatori badiiy texnikalardan ham foydalaniladi. Ushbu taqdimot shakli ilmiy ma'ruza uchun juda mos emas. Ma'ruzachi ma'ruza rejasiga ega bo'lganda, eng yaxshi variant ko'rinadi. Bu ma'lum darajada ishonchni beradi va ma'ruzachiga materialni doimiy ravishda taqdim etishiga imkon beradi, xabardagi muhim fikrlarni o'tkazib yubormaydi. Agar ayni paytda ma'ruzachining nutqi tayyorlangan matndan o'qiyotganda yoki yodlangan matnni o'qiyotganga qaraganda unchalik ravon va to'g'ri bo'lmasa, bu juda maqbul kamchiliklar.
Namoyish vositalari. Hisobot taqdimotida foydalanilgan jadvallar, grafikalar, rasmlar, ko'rgazmali vositalar puxta o'ylangan bo'lishi kerak. Siz materialni taqdim etishda faqat kerakli narsalarni tanlashingiz kerak. Namoyish bilan ortiqcha yuk tomoshabinlarning e'tiborini chalg'itadi va taqdimot haqidagi umumiy taassurotni kamaytirishi mumkin. Namoyish vositalarining og'zaki xabar tarkibiga qanday kirib borishi, uni ochish va to'ldirishga alohida e'tibor berilishi kerak. Jadvallar, grafikalar tomoshabinlar ularda tasvirlangan va yozilgan narsalarni ko'ra oladigan tarzda bajarilishi kerak. Ma'ruza paytida siz jadvallaringizda yozilganlarni tinglovchilarga o'qimasligingiz kerak. Ko'rsatkich bilan kerakli joyga quyidagi so'zlar bilan ishora qilish kifoya: "Mana natijalar (hisob-kitoblar, formulalar va boshqalar) ...". Og'zaki taqdimot bilan birga olib boriladigan doska yozuvlari (unchalik uzoq bo'lmagan) juda maqbul shakl.
Hisobot tayyorlash. Hisobot to'g'ri ravishda takrorlanishi kerak: avval mustaqil ravishda, keyin qarindoshlar, do'stlar huzurida, sinf oldida. Bunday holda, mashg'ulotlar konferentsiyada namoyish etiladigan namoyish vositalari (jadvallar, grafikalar, rasmlar) va ko'rgazmali vositalar bilan amalga oshirilishi kerak.
Vaqt taqsimoti. Odatda konferentsiya qoidalari bo'yicha ma'ruza uchun ma'lum vaqt (7-10 daqiqa) ajratiladi. Agar taqdimotchi belgilangan vaqtga to'g'ri kelmasa, u shunchaki to'xtatilishi mumkin. Bu holat juda istalmagan. Shuning uchun hisobotni tayyorlash va takrorlashda vaqt omiliga alohida e'tibor berilishi kerak. Favqulodda vaziyatlar uchun 2-3 daqiqa vaqt ajratish yaxshiroqdir.
5. Ilmiy-tadqiqot ishlarini baholash
Quyida talabaning tadqiqot ishini baholash mezonining variantlaridan biri keltirilgan. Qisqa bo'lishiga qaramay, u tadqiqot ishlarini baholashning asosiy tarkibiy qismlarini aks ettiradi.
Dolzarbligi, yangiligi, ilmiy va amaliy qiymati (0-5 ball);
Ishni ro'yxatdan o'tkazish darajasi (0-5 ball);
Mavzuni o'rganish darajasi (0-10 ball);
Hisobotni baholash (0-10 ball).
Eng ko'p ochko to'plagan g'olib hisoblanadi.
Tanlov ishlarini baholash mezonlari.
Shuni esda tutish kerakki, siz ish taqdim etgan tanlov / konferentsiya darajasi qanchalik baland bo'lsa, ish shunchalik qat'iy baholanadi va mezon soni ko'payadi. Masalan, Butunrossiya musobaqalarida ular quyidagilarni baholaydilar:
ishning turli bosqichlarini bajarishda mustaqillik darajasi;
ishni bajarishda foydalaniladigan yangi ma'lumotlar miqdori;
ishlatilgan ma'lumotni tushunish darajasi;
murakkablik darajasi va ishlatiladigan texnikani bilish darajasi;
g'oyaning o'ziga xosligi va muammoni hal qilish usuli;
muammoni tushunish va tadqiqot maqsadini shakllantirish;
taqdimotni tashkil etish va taqdim etish darajasi: og'zaki nutq, yozma hisobot, ko'rinadigan ob'ektlarni taqdim etish;
aks ettirishga ega bo'lish;
taqdimotning ko'rinadigan ob'ektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;
olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati;
muloqot qobiliyatlari (tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilish, raqibga savollarni malakali va aniq shakllantirish, muhokama o'tkazish qobiliyati).
Ta'lim sohasidagi vaziyatga ta'sir ko'rsatadigan jamiyatdagi asosiy o'zgarish bu jamiyat rivojlanish sur'atlarining tezlashishi. Natijada, maktab o'z o'quvchilarini hayotga, o'zgarishlarga tayyorlashi, ularda harakatchanlik, faollik, umumiy ta'lim ko'nikmalaridagi kompetentsiya kabi fazilatlarni rivojlantirishi kerak. Bunday treningni faqat ma'lum miqdordagi bilimlarni o'zlashtirish orqali amalga oshirish mumkin emas. Hozirgi bosqichda yana bir narsa talab qilinadi: tanlov qilish, resurslardan samarali foydalanish, nazariyani amaliyot bilan taqqoslash va tez o'zgaruvchan jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan boshqa ko'plab qobiliyatlarni rivojlantirish.
Maktab o'quvchilarini tadqiqot faoliyatiga jalb qilish intellektual va potentsial ijodiy qobiliyatlarni to'liq aniqlashga va rivojlantirishga imkon beradi. Maktab o'quvchilarining to'liq bilim faoliyati ularning tashabbuskorligi, faol hayotiy pozitsiyasi, topqirligi va o'z bilimlarini mustaqil ravishda to'ldirish, tezkor axborot oqimida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishning asosiy shartidir. Ushbu shaxsiy xususiyatlar asosiy vakolatlardan boshqa narsa emas. Ular maktab o'quvchisining faqat mustaqil bilim faoliyatiga muntazam ravishda qo'shilishi sharti bilan shakllanadi, bu maxsus turdagi ta'lim vazifalarini bajarish jarayonida muammoli-qidiruv faoliyati xarakterini oladi.
Tadqiqot faoliyati tamoyillarini o'zlashtirish bo'yicha olingan ko'nikmalar ularning yanada rivojlanishini topadi. Talabalarni sintez qilish, tahlil qilish, taqqoslashni o'rgatish, ularni ushbu turdagi faoliyatning asosiy uslubiy printsiplari bilan tanishtirish (muammoni shakllantirish, gipoteza, nazariy asoslash, adabiy va eksperimental ma'lumotlarni tahlil qilish, erishilgan natijalar bo'yicha xulosalar), o'qituvchi talabani mustaqil tadqiqot ishlariga ehtiyojini eng ko'p anglashga tayyorlaydi. ularning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning to'liq shakli, o'zini o'zi ochib berish va o'zini anglash.
Tadqiqot maqsadlari:
* Tadqiqot faoliyatiga moyil bo'lgan talabalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash;
* Talabalarning intellektual, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
* Doimiy ravishda o'zgarib turadigan ijtimoiy-madaniy muhitda o'zini o'zi anglash, o'zini anglash, o'zini tasdiqlashga qodir shaxsni rivojlantirish;
* Talabalarning tadqiqot qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish;
* Tadqiqot faoliyatiga qiziqish bilan talabalarda malakalarni rivojlantirish.
Albatta, hamma bolalar ham ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qo'shila olmaydilar, chunki va talabaning o'zi ma'lum malakalarga ega bo'lishi kerak:
Kitobda keltirilgan materialni tanqidiy tushunish qobiliyati, ya'ni. tushunchalar va hodisalarni mustaqil ravishda taqqoslash, o'zingizning xulosalaringizni chiqarishingiz kerak.
Fikrlaringizni aniq va ravshan ifoda etish qobiliyati.
Shuni esda tutish kerakki, tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi tadqiqot jarayoni natijasida u yoki bu haqiqatni o'rnatadigan va standart shaklda taqdim etilgan intellektual, ijodiy mahsulotdir.Asosiyturlari talabalarning tadqiqot faoliyati:
Muammo-mavhum - bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan, turli manbalar ma'lumotlarini taqqoslashni va shu asosda muammoni o'zlarining izohlashini o'z ichiga olgan ijodiy ishlar.
Eksperimental - fanda tasvirlangan va ma'lum natijaga ega bo'lgan eksperiment asosida yozilgan ijodiy ishlar. Ular ancha illyustratsion bo'lib, dastlabki sharoitlarning o'zgarishiga qarab natija xususiyatlarini mustaqil talqin qilishni taklif qiladi.
Naturalistik va tavsiflovchi - hodisani kuzatish va sifatli tavsiflashga qaratilgan ijodiy ishlar. Ilmiy yangilik elementiga ega bo'lishi mumkin. O'ziga xos xususiyat - bu to'g'ri tadqiqot metodologiyasining etishmasligi. Ushbu janrda qilingan ishlarda ko'pincha ilmiy yondashuv mavjud emas.
Tadqiqot - ushbu metodologiyadan foydalangan holda olingan o'zlarining eksperimental materiallariga ega bo'lgan ilmiy jihatdan to'g'ri metodologiyadan foydalangan holda bajariladigan ijodiy ishlar, shu asosda o'rganilayotgan hodisaning mohiyati to'g'risida tahlil va xulosalar qilingan. Bunday ishlarning o'ziga xos xususiyati - tadqiqot natijalari noaniqligi.
Talabalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlarning boshqa tasniflari mavjud:
I toifa - mono-predmetli tadqiqot. U talaba o'rganayotgan masalada aniq bir muammoni hal qilish uchun bilimlarni jalb qilishni o'z ichiga olgan holda, bitta mavzu bo'yicha amalga oshiriladi.
II tip (maktab o'quvchilari uchun istiqbolli va qiziqarli) bu fanlararo o'rganish yoki boshqacha qilib aytganda fanlararo o'rganishdir. Ushbu turdagi tadqiqot turli o'quv predmetlari yoki fanlardan o'rganilayotgan talaba tomonidan ushbu masala bo'yicha bilimlarni jalb qilishni talab qiladigan muammoni hal qilishga qaratilgan.
III toifa yuqori mavzudir. Bunday holda, bu eng keng tarqalgan tadqiqot turi. Bu erda talaba va o'qituvchining birgalikdagi faoliyati aniq ko'rinib turibdi, bu talaba uchun aniq, shaxsan muhim muammolarni o'rganishga qaratilgan.
Intellektual qobiliyatli va ma'lum bir bilim sohasiga qiziqish ko'rsatadigan bolalarni aniqlash va o'qitish muammosi eng dolzarb masalalardan biridir. Ilmiy tafakkurni rivojlantirish, dunyoqarashini kengaytirish, amaliy ijodiy faoliyatni tashkil etishga alohida e'tibor beriladi. Ijod - bu dunyoda o'zini anglash, o'zini tasdiqlashning universal usuli.O'qituvchilarning asosiy vazifasi - bola uchun atrof-muhitni yaratish - uning qobiliyatlarini kashf etish va unga erishishga yordam beradigan intellektual muhit yuqori natijalar. Ilmiy tadqiqotlarga qiziqish bildirgan talabalar bilan ishlash uchun quyidagi bosqichlarni taklif qilaman.1. Tayyorgarlik
Ma'lumki, o'quvchi yoshroq bo'lsa, uning obrazli tafakkuri qanchalik kuchli bo'lsa, eksperimental faoliyatga shunchalik qiziqish kuchayadi. Maktab o'qituvchilarimiz turli fanlarga erta qiziqishni rivojlantirish zarurligini tushunadilar. Shunday qilib, "1-sonli TSO" asosida har yili talabalar uchun shahar ilmiy konferentsiyasi o'tkaziladi boshlang'ich maktab - Men tadqiqotchiman. O'qituvchilar katta tajriba to'pladilar, bu bugungi kunda boshlang'ich sinf o'quvchilarining tadqiqot faoliyatini nazorat qilish va yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi. Aytmoqchimanki, o'z o'quvchilarini jiddiy tayyorlashga qiziqqan boshlang'ich sinf o'qituvchilari va katta o'qituvchilar o'rtasida yaqin hamkorlik bo'lgan. Birgalikda biz qiziqqan bolalar guruhini ajratamiz, eng muhimi, ularning ota-onalari bilan aloqa o'rnatamiz, ularni bunday ish zarurligiga ishontiramiz.2. Tashkiliy Darslardan so'ng men o'quvchilarni ma'lum bir tadqiqot ishini bajarishga tayyorgarlik darajasini aniqlayman va tayyorgarlik boshlanadi (ish uchun mavzu tanlash, uning maqsad va vazifalarini aniqlash).3. Ilmiy-tadqiqot ishlariga rahbarlik qilish Talabalar o'qituvchidan ushbu mavzu ustida ishlash, ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan ishlashni o'rganish uchun zarur bilim va ko'nikmalarni oladilar. Shaxsiy yondashuvdan foydalangan holda men talabalar faoliyatini boshqaraman, ularning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish rejasini tuzishda yordam beraman.4. Spektaklga tayyorgarlik.
Ushbu bosqichda ish multimedia proektoridan foydalangan holda ishlarni loyihalashtirish, ma'ruzalar, prezentatsiyalar tayyorlash talablariga muvofiq ravishda tayyorlanmoqda. Men o'quvchilarni o'z muammolari bo'yicha materiallarni bilishga asoslanib, o'z tadqiqotlari haqida ma'lumot berish, auditoriya oldida turish, savollarga javob berish, o'z nuqtai nazarini isbotlash qobiliyatini shakllantiraman. Keyin tadqiqot ishining dastlabki taqdimoti, avval ma'ruzachiga (yoki bolalar guruhiga) tanish bo'lgan jamoada (uning sinfida), so'ngra komissiya oldida kengaytirilgan auditoriyada bo'lib o'tadi. Ushbu bosqich nafaqat bolalarni notiqlik tajribasi bilan ta'minlaydi, balki kelajakda boshqa talabalarni ham tadqiqot ishlariga qo'shilishga undaydi. Nutqlardan so'ng talabalar ishni muhokama qiladilar, tahlil qiladilar, tavsiyalar beradilar va o'zlarini qiziqtirgan savollarini berishadi.5. Talabalar o'rtasida tadqiqot faoliyatini targ'ib qilish va tadqiqot jarayonida tadqiqot natijalaridan foydalanish.
Ushbu bosqichda tadqiqot faoliyatida allaqachon ijobiy tajribaga ega bo'lgan talabalar, tegishli mavzularni o'rganishda o'z ishlarining materiallarini boshqa sinf o'quvchilari oldida taqdim etadilar.
Talabalarning tadqiqot faoliyatini tashkil qilishning turli xil shakllari mavjud:
tezislar ustida ishlash;
loyihani ishlab chiqish;
ilmiy-amaliy konferentsiya;
fan yo'nalishlari bo'yicha olimpiadalar;
ijodiy tanlovlar;
muzeylarda, kutubxonalarda ekskursiyalar va darslar;
tashqi sheriklar bilan hamkorlik.
Har yili (5 yil davomida) bizning maktabimiz bazasida 5-7 sinf o'quvchilari uchun shahar gumanitar o'qishlari o'tkaziladi. Ish uchta bo'limda olib boriladi: rus tili, adabiyot, tarix. Gumanitar o'qishlarning maqsadi talabalarni tadqiqot faoliyatiga jalb qilish, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Tushunarliki, 12-13 yoshli o'quvchilar katta ilmiy loyihalar yaratmaydilar. Shu sababli, hakamlar hay'atiga talabalar ilgari ma'lum talablarga javob beradigan tezislarni taqdim etadilar. Ish amaliy qismga ega bo'lishi kerak. Shuningdek, o'zingizning ishingizni (multimedia taqdimotidan foydalangan holda) jamoatchilikka namoyish qilish, ma'muriyat va o'qituvchilar va auditoriyada qatnashganlardan iborat komissiya savollariga javob berish kerak.
Bunday ishlarni bajarish talabalardan ilmiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan ishlashni, kerakli ma'lumotlarni topish uchun Internetda erkin harakatlanishni, turli manbalarni taqqoslash va tahlil qilishni talab qiladi. Umuman aytganda, bularning barchasi aql-idrokni rivojlantiradi, o'quvchilarning bilim faolligini rag'batlantiradi, ma'lum natijalarni mustaqil tanqidiy tushunishga yordam beradi, bu biz maktabda o'qitishni xohlagan yosh Ajam tadqiqotchi uchun juda muhimdir.
Menimcha, bizning maktabimiz asosida ilmiy tadqiqot ishlarini tashkil etishning ahamiyati juda ko'p ijobiy jihatlarga ega:

talabalar uchun - bu ijodiy va tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish, mustaqil ishlash (shu jumladan adabiyot bilan), guruhda va jamoada ishlash, mavzu va etakchini tanlash qobiliyatini rivojlantirish, mavzuga "botish" (chunki ish ma'lum bir vaqt ichida bajarilishi kerak) ), mahoratni rivojlantirish og'zaki nutq, ilmiy terminologiyadan foydalangan holda va o'ziga xos maxsus tuzilishga ega bo'lib, hakamlar hay'ati, muxoliflar va begonalar huzurida omma oldida nutq so'zlash qobiliyatlarini egallash, o'z nuqtai nazarini himoya qilish ko'nikmalarini o'rgatish, boshqa odamlarning fikrlarini tinglay olish, vaziyat ustidan nazoratni yo'qotmaslik va paydo bo'lgan savollarga tezda javob topish.

o'qituvchilar uchun - tadqiqot ishlarini tashkil etish bolalarni tartibga solishga, bolaning ijodiy, tashkiliy, etakchilik qobiliyatlarini ochishga, o'rganilayotgan muammoga chuqurroq kirishga yordam beradi;
ota-onalar uchun bu bolalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish, o'qish natijalarini yaxshilash, maktab hayotida faol ishtirok etish imkoniyati;
ta'lim muassasasi o'quv jarayoniga jalb qilingan barcha jamoalar uchun adaptiv o'quv va aloqa muhitini shakllantirish imkoniyatini qo'lga kiritadi.
Faylasuf va ma'rifatparvar Sofokl shunday degan: "Buyuk ishlar birdaniga amalga oshirilmaydi". Yuqori natijalarga erishish, ta'lim sifatini oshirish, bolaga dunyoni bilishning asoslarini o'rgatish uchun o'qituvchi, talaba va ota-onalarning uzoq, astoydil, birgalikdagi mehnati zarur.Zamonaviy dunyoda munozara qilishni biladigan, o'z nuqtai nazarini isbotlaydigan va ijodiy salohiyatga ega bo'lgan bilimdon kishining muvaffaqiyati va dolzarbligi aniq bo'lib qoldi. Biz bilimlarni nafaqat o'zlashtirish, balki uni oshirish, qayta ishlash va amalda qo'llash uchun ham muhim ahamiyatga ega ekanligiga o'zimizni tayyorlashimiz kerak. Shuning uchun bolalar uchun maktab yillarida tadqiqot ishlariga jalb qilish juda muhimdir. Talabalarning tadqiqot ishlari dunyoni faol bilishga olib keladi, ushbu tadbirda qatnashish ularning qobiliyatlari va mahoratlarini chuqurroq anglashga imkon beradi.