Mavzu: Pedagogik jarayonni loyihalash texnologiyasi

1.4. Pedagogik jarayonda professional muloqot tarkibi
Kasbiy va pedagogik aloqalar pedagogik jarayonning mantig'iga, shu jumladan g'oya, g'oyaning timsoli, tahlil va baholashga mos keladigan muayyan tuzilishga ega. Shu asosda professional-pedagogik aloqaning tegishli bosqichlarini ajratishimiz mumkin: prognostik, dastlabki aloqa davri, aloqa boshqaruvi, kelgusidagi faoliyat uchun amalga oshirilayotgan tizimni tahlil qilish.
Aloqa-axborotlashtirishning prognozli bosqichi -o'qituvchi tomonidan to'g'ridan-to'g'ri faoliyatni tayyorlash jarayonida sinf bilan yaqinlashib kelayotgan muloqotni modellashtirish dars mazmuni yoki ta'lim ishi bo'yicha ishlarni, rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, kelgusidagi faoliyatning kommunikativ prognozi mavjud bo'lib, bu muloqotning mumkin bo'lgan rasmini aniqlashga imkon beradi, sinfda yoki undan tashqarida ko'plab nizolarni hisobga olishi, yaqinlashib kelayotgan muloqot uchun o'zingizni moslashtirishi mumkin. Odatda sinfda yaxshi rejalashtirilgan tizim material va o'qitish usullarini tanlashni taqozo etadi. Kommunikatsion treningning navbatdagi varianti mumkin.
  1) darslarni beradigan maxsus sinf yoki ketma-ket sinflarni eslang.
  2) Ushbu guruh bilan muloqot tajribasini eslab ko'ring (sinf bilan aloqa qilishdan salbiy his-tuyg'ularni rivojlantirish va salbiy narsalarni bloklash).
  3) Ushbu sinfdagilarning sizga qanday aloqasi borligini yodda tuting: bugungi darsda buning imkoni bormi?
  4) Sinf sinf sizni va dars materialini qanday tasavvur qilishini tasavvur qiling.
  5) Shaxsiy muloqot tarzingizni (sinf bilan) dars maqsadlariga qarab bog'lang. Birlikka erishishga harakat qiling.
  6) O'qitish vositalarini tanlab olishingizga yordam beradigan darslarning qismlari va qismlarini amalga oshirishning umumiy psixologik muhitini tasavvur qiling, rejalashtirishni yanada ko'proq yo'naltiradi.
  7) Shaxsiy o'quvchilar bilan munosabatlaringizni eslab, bolalarga nisbatan psixologik munosabatlarning stereotiplaridan qoching.
  8) Sinf xonasida yaqinlashib kelayotgan aloqa muhitini his qilishga harakat qiling.
Aloqaning dastlabki bosqichi  - u bilan dastlabki o'zaro munosabatlar vaqtida sinf bilan bevosita muloqotni tashkil etish. Amalda 2 dan 5 minutgacha davom etadigan bu bosqich juda muhimdir. Odatdagidek, u "kommunikativ hujumlar" deb nomlanadi, bu jarayonda o'qituvchi muloqotda tashabbusni qo'lga kiritadi. Ushbu bosqichda biz sinfga tezkor ish olib borish, o'z-o'zini qoplash usullari va dinamik ta'sirlarni saqlash texnologiyasiga muhtojmiz.
Juda qisqa muddatlarda oldindan rejalashtirilgan aloqa modeli belgilanadi, kelgusidagi hamkorlikning shartlari va tarkibi aniqlanadi, muloqotda tashabbus boshlanadi.
Aloqa boshqaruvi.Ushbu bosqichda o'qituvchi o'qitish bilan bog'liq ko'plab muloqot vazifalarini hal qiladi. O'qituvchi qiyin yoki kutilmagan vaziyatlarda, oldindan modellashtirilgan muloqotdan chetga chiqishda tezda qaror qabul qilishi kerak. Bunday holda zarur o'zgartirishlar kiritiladi yoki aloqa opsiyasi o'zgartiriladi.
Kutilayotgan faoliyat uchun kommunikatsiya tizimini va aloqa tizimini modellashtirishni tahlil qilish.
  Pedagogik muloqotning bu bosqichida o'qituvchi muloqotning kuchli va zaif tomonlarini aniqlab olish, bolalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonidan qanchalik xursandligini tushunishi, kerakli tuzatishlarni hisobga olgan holda, jamoa bilan yaqin aloqada bo'lish tizimini rejalashtirishi kerak.
  Pedagogik muloqotni tashkil qilish uchun uning mantiqiy va texnologiyasini taqdim etish muhimdir.
  Aloqa (namunaviy) aloqa
↓
  Pedagogik vaziyatni tahlil qilish
↓
  Maqsadni sozlash
↓
  Vazifalardagi maqsadlarni aniqlashtirish
↓
  Uslublar, vositalar, tarkibni tanlash
↓
  Bashoratli natijalar
  Ilmiy xodimlarning ba'zi bir tavsiyalarini e'tiborga olsak, ijodkorlikni tanish harakatlarga aylantirish imkonini beradigan bo'lsak, har qanday texnologiya asosan tizimdir. Bu diagnostika, maqsadlarni belgilash, dizayn, qurilish, informatsion (axborot) komponentni, tashkiliy faoliyatni, nazorat qilishni va boshqarishni o'z ichiga oladi. Masalan, olimlar pedagogika nazariyasini amaliyotga tatbiq etish texnologiyasini ishlab chiqdilar. Xususan, V.Y.Juravlev quyidagi dasturiy algoritmni taklif qiladi:
  1. normativ hujjatlarda belgilangan vazifalarni o'rganish;
  2. amaliyot holatini tahlil qilish va ma'lumotlarni ijtimoiy talablar bilan taqqoslash;
  3. ta'lim amaliyotini tarbiyalash standartlarini yaratish;
  4. amalga oshirilishi mumkin bo'lgan g'oyalarni, tavsiyalarni qidirish;
  5. rivojlanish integral dasturshu jumladan amalga oshirish tartiblari;
  6. didaktik, moddiy, axborot va tashkiliy vositalarni tayyorlash;
  7. ishtirokchilarni uslubiy, psixologik, tashkiliy tayyorlash;
  8. tavsiyalar mualliflari bilan aloqa o'rnatish.
Shunday qilib, "pedagogik texnologiya", "ta'lim texnologiyasi" tushunchalarining zamonaviy ma'nosi "texnologiya" ning etakchi elementiga - diqqat bilan (a) o'rganish vositasi va texnologik jihatdan pedagogik dizayn - asosiy komponentlari bo'lgan tizimdir. yuksak umumiy madaniyat, insonparvarlik yo'nalishi, professional bilim va ko'nikmalar, ijodkorlik va pedagogika, texnologik malakasi.
  Tayyorlik pedagogik dizaynni boshqa sifatga, boshqa mohiyatga - axborotni taqdim etish usulidan ko'ra, pedagogik texnologiyalarni, dizaynni va hokazolarni o'zlashtirish mahoratini beradi.
  Pedagogik texnologiyalarga ega bo'lish pedagogik dizaynni takomillashtiradi.