Mavzu: Pedagogik jarayonni loyihalash texnologiyasi

2.2. Ustozning konstruktiv ishlashi natijasida rejalashtirish
  O'quv jarayonini rejalashtirish texnologiyasining mantiqiy natijasi pedagogik faoliyat loyihasining rejasi, rejasi, rejasi yoki o'qituvchisining tajribasidan kelib chiqqan holda xulosani shakllantirishdir. Shu bilan birga, treningni tashkil etish rejalarini tuzishda ham e'tiborga olinishi lozim bilim faoliyati  O'qituvchi mavjud tavsiyalarga murojaat qilish imkoniga ega va ta'lim ishlarini rejalashtirishda uning o'ziga xosligini va ta'lim berishdan asosiy farqni hisobga olgan holda, ko'plab tajribali o'qituvchilar ham katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.
  Rejalashtirish ilmiy asosli prognoz va o'qituvchilar va o'quvchilarning kelgusidagi muvofiqlashtirilgan faoliyatlari loyihasiga, ularning o'zaro munosabatlariga va jamoaning yuzma-yuz ta'lim vazifalarini qat'iy bajarishiga asoslanishi kerak. Ta'lim va ta'lim vazifalari ta'lim guruhining muayyan hayotiy rejalarini tayyorlash uchun asosiy manbaalardir.
  Zamonaviy ta'limdagi individual jarayonlar an'anaviy ta'limni samarali mahsulotga aylantirish usullarini izlash, ular o'quvchilarning aniq mahsulotni yaratishga qaratilgan ijodiy, ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etishga, ishlab chiqarish uchun to'g'ridan-to'g'ri amaliy ahamiyatga ega bo'lgan va ular atrofidagi odamlarning hayotiga bo'lgan natijalarga asoslangan.
  Samarali talaba o'rganish uchun eng samarali texnologiya ta'lim dizayn texnologiyasiJ. Dyuining g'oyalari asosan, shaxsiy va jamiyat o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish zarurligi to'g'risida - talaba nima qilishni va nima qilish kerakligi bilan - "amaliyot orqali o'qitish" orqali amalga oshiriladi.
  J. Dewey (yunoncha pragma - biznes, aksiyalar) tomonidan ishlab chiqilgan dasturiy ta'minotni ishlab chiqish kontseptsiyasiga xos xususiyatlar o'quv strategiyasini yaratish uchun namuna sifatida ilmiy tadqiqotlarga qaratilgan talabalarning kashfiyotlarini ta'minlovchi usullardir.
  Loyihaning qiymati ta'lim, taraqqiyot va tarbiyalash salohiyati bilan belgilanadi: o'quv strategiyasini yaratish uchun model sifatida ilmiy tadqiqotlarga yo'naltirilgan o'quvchilarni jalb qilish qobiliyati. (1-ilova).
Ilmiy asosda rejalashtirish alohida ta'lim va ta'lim guruhlarining rejalarini butun maktab rejasi bilan yaxshi o'ylangan munosabatda bo'lishni nazarda tutadi. Ta'lim rejalarining mazmuni, albatta, maktabning ta'lim va moddiy bazasiga, boshqa ta'lim, madaniy, ma'rifiy, sport va dam olish muassasalari bilan hamkorlik qilish imkoniyatlariga bog'liq.
  Ta'lim ishlarining rejalari uchun o'qituvchilar faoliyatiga rahbarlik qiluvchi hujjatlar sifatida bir qator muhim talablar mavjud. Mavjud yondashuvlarni umumlashtirish (NI Boldyrev, D. Grishin va boshqalar), ushbu talablarning umumiyligi quyidagi tarzda ifodalanishi mumkin:
  · Ta'lim vazifalarining diqqat va o'ziga xosligi;
  · Reja bo'yicha batafsil tafsilot va aniqlik, uning ixchamligi;
  · Turli xil mazmun, shakl va uslublar, ta'limning optimal kombinatsiyasi va bolalar faoliyatini tashkil qilish;
  · Davomiylik, tizimli va izchil;
  · Rejalashtirilgan ish turlarining istiqbolli va mosligi kombinatsiyasi;
  · Pedagogik rahbariyatning birligi va o'quvchilar faoliyati;
  · Haqiqat, yosh va shaxsiy xususiyatlar  talabalar, ularning tayyorgarlik darajasi va yashash sharoitlari;
  · Intraslass ishini maktabdan tashqarida ishlash bilan bog'lash;
  · Rejaning maktabning boshqa rejalari va bolalar jamiyati tashkilotlari bilan muvofiqligi, rejalashtirishning moslashuvchanligi va o'zgarishi.