Mavzu: Texnologiya ta'limi darslarida o’quvchilarning dizaynerlik qobilyatlarini rivojlantirish

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi shart-sharoitlar.
Talabalarning ijodiy qobiliyatlari namoyon bo'lishiga ma'lum to'siqlar to'sqinlik qiladi. Ular ichki va tashqi bo'linishi mumkin. Ichki to'siqlarga quyidagilar kiradi:

• 
  stereotiplar
  
• 
  tasdiqlashga juda ko'p e'tibor berish
  
• 
  o'ziga past baho berish
  
• 
  o'z-o'zini tartibga solishning etarli darajada emasligi.
  

Talabalarning ijodiy bo'lishiga to'sqinlik qiladigan tashqi to'siqlarga quyidagilar kiradi:

• 
  tanqid
  
• 
  stress
  
• 
  vaqt etishmasligi
  

Ushbu to'siqlarni engib o'tish uchun talabalarga tashqi baholash va tanqidiy mulohazalar tahdidini bartaraf etishga harakat qiladigan, sinfda qulay psixologik muhitni yaratishga intiladigan o'qituvchi yordam berishi mumkin. E.Torrance tomonidan o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatadiki, baholanmagan faoliyat sharoitida ishlaydigan va erkin tajriba o'tkazishga da'vat etilgan bolalar, keyinchalik baholanadigan faoliyat sharoitida ishlaydigan bolalarga qaraganda yuqori darajadagi ijodkorlikni namoyon etadilar. Baholanmagan faoliyat printsipining asosiy maqsadi o'quvchilarni xato qilish qo'rquvidan xalos qilishdir. Ijodiy rivojlanishga ta'sir qiluvchi eng muhim omil, har qanday bosqichda talaba uchun juda muhimdiro'qituvchining ijodkorligi, shu jumladan, muloqot va talabalar bilan aloqa qilish jarayoni.
Pedagogik muloqot hissiy jihatdan qulay va shaxsni rivojlantiruvchi bo'lishi kerak. O'qituvchining muloqotining professionalligi - tayyorgarlik darajasidagi farqlar bilan bog'liq bo'lgan muloqotning tabiiy qiyinchiliklarini bartaraf etish, o'quvchilarga yordam berish qobiliyati, o'qituvchining to'liq sheriklari sifatida muloqot qilishda ishonchni qozonish. O'qituvchi buni yodda tutishi juda muhimdiroptimal aloqa- intizomni saqlash qobiliyati emas, balkitalaba bilan ma'naviy qadriyatlarni almashish. Talabalar bilan umumiy til buyruqlar tili emas, balki ishonch tilidir. Og'zaki nutq pedagogik muloqotning asosiy vositasidir. O'qituvchining so'zi his-tuyg'ularga va ongga ta'sir qilishi, fikrlash va tasavvurni rag'batlantirishi, qidiruv faoliyatiga ehtiyoj tug'dirishi kerak.
O'qituvchi bolalarning konstruktiv, qo'llab-quvvatlovchi va uyg'unlashtiruvchi ijodiga ega bo'lishi juda muhimdir.shaxsiy yo'nalishlar, ularga quyidagilar kiradi:

• 
  bolaning mustaqil fikrlari va harakatlarini rag'batlantirish, agar ular boshqalarga zarar keltirmasa;
  
• 
  bolaning tasvirlash, o'ziga xos tarzda biror narsa qilish istagiga aralashmang;
  
• 
  o'quvchining nuqtai nazarini hurmat qiling - uni "to'g'ri" munosabatingiz va fikringiz bilan bostirmang;
  
• 
  darslar davomida bolalarga ko'proq erkin chizmalar, og'zaki, ovozli, ta'mli, taktil tasvirlarni va boshqa o'z-o'zidan ijodiy namoyon bo'lishni taklif qilish;
  
• 
  bolalar ijodiga baho bermaslik - ya'ni bolaning ijod mahsulini baholashning aniq tizimini qo'llamaslik, boshqa bolalar bilan solishtirmaslik, faqat o'zi bilan, uning o'tmishdagi tajribasi bilan solishtirish;
  
• 
  bolaning g'ayrioddiy tasvirlari, so'zlari yoki harakatlariga kulmang, chunki bu norozilik, xato qilishdan qo'rqish, "noto'g'ri" ish qilish qo'rquviga olib kelishi mumkin va kelajakda o'z-o'zidan tajriba o'tkazish va o'zingizni qidirish istagini bostiradi;
  
• 
  yaratish va ba'zan bolalar bilan o'ynash - jarayonning oddiy ishtirokchisi sifatida;
  
• 
  tasvir va harakatlar dasturini, tasvir va fikrlash uslubini majburlamang, aksincha, bolaning tasavvurining mantiqiyligini tushunishga harakat qiling;
  
• 
  biror narsani yaratishning ijodiy jarayonini tashkil etishga, natijaga emas, bu jarayonni saqlab qolishga ko'proq e'tibor berish;
  
• 
  turli xil qiziqarli vazifalarni, shu jumladan mashg'ulotlarda gimnastika elementlarini taklif qiladigan ijodiy faoliyatning har qanday turiga bolalarga nisbatan mutanosiblik hissini rivojlantirish - bu monotonlik, ortiqcha yuk va ortiqcha ishlarning oldini olishga yordam beradi;
  
• 
  sinfda o'zida va bolalarda asosan ijobiy hissiy ohangni saqlash - quvnoqlik, xotirjam konsentratsiya va quvonch, o'z kuchlari va imkoniyatlariga ishonish;
  
• 
  psixologik ijodiy usullar va vazifalar, ijodiy o'yinlardan foydalanish.
  

Ijodiy faoliyat sog'lom va barkamol inson hayotining zaruriy tarkibiy qismidir. Bolaning ijodiy shaxsini tarbiyalash, shuningdek, uning ijodiy faoliyatning uyg'un oqimiga, umuman uyg'un hayotni o'z-o'zini tashkil etishga yo'naltirilganligini rivojlantirishni nazarda tutadi. Ijodkorlik bolaning shaxsiyati va sog'lig'ini xursand qilishi va mustahkamlashi mumkin.Xulosa qilish mumkinki, o'qituvchining kasbiy rivojlanishi va ijodiy o'sishining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan sa'y-harakatlari samaradorligini oshiradigan konstruktiv yo'nalishlarni (yuqorida aytilgan) o'z-o'zini tarbiyalashdir. O'quvchilarga bo'lgan munosabatini va ular bilan sinfda o'zini tutishini sinchkovlik bilan va halol tahlil qilish o'z pedagogikasining ijobiy va zaif tomonlarini aniqlashga yordam beradi va o'z ishini tashkil etishni o'zgartirish va takomillashtirish yo'llarini belgilaydi
Ijodkorlikka o'rgatishda asosiy narsa J.Smit quyidagilarni
yaratishni ko'rib chiqadi shartlar:

• 
  jismoniy sharoitlar, ya'ni. ijodkorlik uchun materiallarning mavjudligi va ular bilan istalgan vaqtda harakat qilish qobiliyati;
  
• 
  ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar, ya'ni. bolalarda ularning ijodiy namoyon bo'lishi kattalar tomonidan salbiy baholanmasligini bilganida, ularda tashqi xavfsizlik hissini yaratish;
  
• 
  psixologik sharoitlar, ularning mohiyati shundaki, bolaning ijodiy harakatlari uchun kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlanishi tufayli ichki xavfsizlik, bo'shlik va erkinlik hissi paydo bo'ladi.
  

O'quvchilarning ijodiy jarayonida o'qituvchining roli shart-sharoitlarni yaratish bilan cheklanib qolmaydi, u shuningdek, bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda faol yordam berishdan iborat. O'qituvchiga kerak:

• 
  bolaning izlanishlarida u qaytib kelishi mumkin bo'lgan qulay va xavfsiz psixologik bazani yaratish;
  
• 
  bolaning ijodkorligini va muvaffaqiyatsizlikka empatiyasini qo'llab-quvvatlash;
  
• 
  bolaning ijodiy g'oyalarini norozi baholashdan qochish;
  
• 
  g'ayrioddiy g'oyalarga toqatli bo'ling, bolaning qiziqishi, savollari va borishini hurmat qiling;
  
• 
  bolaga ijodiy jarayonda mustaqil ishtirok etish imkoniyatini berish;
  
• 
  bolaning yangi ijodiy urinishlarini qo'llab-quvvatlovchi so'zlarni toping;
  
• 
  ijodkorlik uchun zarur muhitni saqlab qolish, bolaga jamoatchilik noroziligidan qochishga yordam berish.
  

Ijodiy qobiliyatlar ijodiy muammolarni hal qilishda namoyon bo'ladi, lekin maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini jadal rivojlantirishning maqbul sharti individual ijodiy kognitiv vazifalarni epizodik hal qilish emas, balki ularni quyidagi talablarga javob beradigan tizimda tizimli, maqsadli taqdim etishdir:

• 
  kognitiv vazifalar asosan fanlararo, integrativ asosda qurilishi va ijodiy qobiliyatlarning - xotira, e'tibor, fikrlash, tasavvurning rivojlanishiga asos bo'lgan shaxsning aqliy xususiyatlarini rivojlantirishga yordam berishi kerak;
  
• 
  Vazifalar ularni taqdim etishning oqilona ketma-ketligini hisobga olgan holda tanlanishi kerak: reproduktivdan, mavjud bilimlarni yangilashga qaratilgan, qisman izlanishga, kognitiv faoliyatning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtirishga yo'naltirilgan, so'ngra o'rganilayotgan hodisalarni turli tomondan ko'rib chiqishga imkon beradigan ijodiylarga. burchaklar;
  
• 
  kognitiv vazifalar tizimi ijodiy qobiliyatlarning quyidagi eng muhim xususiyatlarini shakllantirishga olib kelishi kerak: fikrning ravonligi (vaqt birligida paydo bo'ladigan g'oyalar soni); aqliy moslashuvchanlik (bir fikrdan boshqasiga o'tish qobiliyati); o'ziga xoslik (umumiy qabul qilinganlardan farq qiladigan echimlarni topish qobiliyati); qiziquvchanlik (tashqi dunyodagi muammolarga sezgirlik); gipotezalarni ilgari surish va ishlab chiqish qobiliyati.
  

O'z ishimda talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun quyidagi usullardan foydalanaman:

• 
  evristik;
  
• 
  tadqiqot;
  
• 
  muammo;
  
• 
  qidirmoq
  

Aynan yuqoridagi o‘qitish usullaridan foydalanish o‘quvchilarda ko‘proq mustaqillik va ijodiy izlanishni ta’minlash imkonini beradi.
O'qituvchining vazifasi texnologiya darslarida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirishga yordam berish, ularni rivojlantirish, Sternberg va Lubart tomonidan ishlab chiqilgan strategiyalar bunga yordam beradi. Ularning asosida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlaydigan o'qituvchi uchun quyidagi qoidalarni shakllantirish mumkin:

• 
  O'rnak sifatida xizmat qiling.Ijodkorlik bolalarga ularning rivojlanishi zarurligi haqida aytilganda emas, balki ular mehnat jarayonida rivojlanadi.
  
• 
  shubha uyg'otadiumumiy qabul qilingan taxminlar bilan bog'liq holda yuzaga keladi. Ijodkor odamlar boshqa odamlar tomonidan qabul qilingan qarorlarga shubha bilan qarashadi. Albatta, bolalar hech qanday boshlang'ich nuqtani shubha ostiga qo'ymasliklari kerak, lekin har bir kishi shubhaga loyiq ob'ektni topa olishi kerak.
  
• 
  Xato qilishga ruxsat bering.Bolalar xatolari uchun tanbeh bo'lganda, ular buning natijasida ularni qilishdan qo'rqishadi va shuning uchun tavakkal qilishdan qo'rqishadi, mustaqil fikrlashdan qo'rqishadi, yangi, o'zlarinikini yaratmaydilar. Sinfda bolalarning ijodiy faolligini bostiruvchi tanqid, qattiq gaplardan qochish kerak.
  
• 
  Aqlli qidiruvni rag'batlantirish.Yosh bolalarda o'rta maktab o'quvchilariga qaraganda ijodkorlikni topish osonroq. Yoshi bilan eskirmaydi, lekin talabalar va o'qituvchilar tomonidan bostiriladi. O'qituvchi o'z talabalariga tavakkal qilishga ruxsat berish va hatto ularni rag'batlantirish orqali ularning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga yordam berishi mumkin.
  
• 
  Dasturga kiritingo'quvchilarga o'z ijodiy qobiliyatlarini namoyish qilish, o'quvchilar o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini qo'llash va namoyish etish imkoniyatiga ega bo'lgan tarzda materialni o'zlashtirishni sinab ko'rish imkonini beradigan o'quv yo'nalishlari. Men yigitlarga quyidagi so'zlarni o'z ichiga olgan ijodiy vazifalarni hal qilishni taklif qilaman:
  

Tasavvur qiling...; - ixtiro ...;
Gipotezani taklif qiling...; - bilan kelib...

• 
  Rag'batlantirish muammoni topish, shakllantirish va birinchi bo'lib taklif qilish qobiliyati.
  
• 
  Ijodiy g'oyalarni rag'batlantirishva ijodiy faoliyat natijalari. Talabalarga topshiriqlar berishda ulardan nafaqat fan asoslari haqidagi bilimlarni, balki rag'batlantiriladigan ijodkorlik elementlarini ham ko'rsatishi kutilayotganligini tushuntirish kerak.
  
• 
  Tayyorlang ijodkor inson yo‘lida uchragan to‘siqlarga. Ijod - bu nafaqat ijodiy fikrlash, balki taslim bo'lmaslik, qarshilik, qiyinchiliklarga duch kelmaslik, o'z fikrini himoya qilish, e'tirofga intilish qobiliyatidir.
  
• 
  rag'batlantirish yanada rivojlantirish. Talabalaringizga oddiy fikrni etkazish uchun: ijodkorlikning cheki yo'q.
  

Ijodiy faoliyatga bo'lgan ichki ehtiyoj psixologlar va pedagoglar tomonidan shaxs rivojlanishining ob'ektiv naqshi sifatida ko'rib chiqiladi. L.S.Vigotskiyning fikricha, ijodkorlik bola rivojlanishining normasidir, ijodkorlikka moyillik odatda har qanday bolaga xosdir. Shu bilan birga, ijodiy faoliyatda ishtirok etgan shaxs ma'lum bir modelga (passiv-imitativ faoliyat) asoslangan holda harakat qilishi mumkin, taklif qilingan ko'plab echimlardan birini mustaqil ravishda tanlashi mumkin (faol-imitativ) va nihoyat, u o'ylab topishi mumkin: sifat jihatidan yangisini yaratish (ijodiy faoliyat).faoliyat). Har bir talaba ma'lum bir bosqichda ushbu faoliyat turlarining ba'zilariga ko'p yoki kamroq darajada qodir. Va bu o'qituvchi tomonidan e'tiborga olinishi kerak. Har bir o'qituvchining talaba bilan o'zaro munosabatlarining o'ziga xos tamoyillari mavjud. Har qanday insonning hayot yo'li o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini takomillashtirish va o'z taqdirini ro'yobga chiqarishdir, hamkorlikning shakl va usullarini tanlash mezonlari qanday? Aniq ehtiyojindividualbolaga yaqinlashish. Murakkablik darajasi, rivojlanish uchun bolaga taqdim etiladigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar miqdori ijodkorlik makonini kengaytirishga yordam berishi kerak va jarayonga bo'lgan qiziqishni, tajriba va izlanish istagini cheklamasligi kerak. Bu jarayon spiralda rivojlanishi kerak: o'zini namoyon qilish uchun to'liq harakat erkinligidan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarning miqdoriy va sifat darajasini o'zgartirish orqali, yana ijodiy muhitda tasavvur ustida ishlash, lekin yangi imkoniyatlar bilan. o'zini namoyon qilish uchun. Teplov B.M. yozgan. Qobiliyatlar faqat u yoki bu amaliy faoliyatda shakllanadi, qobiliyatlar tegishli aniq faoliyatdan tashqarida paydo bo'lmaydi, ijodiy qobiliyatlar bundan mustasno emas. Bolalarga buning uchun zarur bilim va tajribani berib, yaratishga o'rgatish kerak. Texnologiya darslarida muammoli vaziyatlarni yaratish kerakki, ularda o'quvchilar ilgari olingan bilimlarni yangi vaziyatda qo'llashni o'rganadilar, tezda echimlarni topadilar va bir nechta variantlarni taklif qiladilar. Texnologiya darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga doimiy e’tibor va tizimli ish olib borish bola qalbining boyishi va kengayishini ta’minlaydi, uni yanada boyitadi va ma’naviy jihatdan ifodalaydi, bu esa o‘z navbatida haqiqiy shaxsning dunyoga kelishiga xizmat qiladi.
Ijodiy qobiliyatlar ostida olimlar dunyoning o'z qiyofasini, o'z munosabatini (bir so'z bilan, tasvirda, musiqada, harakatda) va bu dunyoda o'zini qurish qobiliyatini tushunadilar.
Ijodkorlik (yoki ijodkorlik) - hayratga tushish va o'rganish qobiliyati, nostandart vaziyatlarda yechim topish qobiliyati, bu yangi narsalarni kashf etishga e'tibor va o'z tajribasini chuqur anglash qobiliyatidir.
Ijodiy qobiliyatlarni diagnostika qilishning turli usullaridan foydalanish ijodkorlikni baholashning umumiy tamoyillarini aniqlashga imkon beradi:
a) unumdorlik indeksi javoblar sonining topshiriqlar soniga nisbati sifatida;
b) javoblarning umumiy soniga bo'lingan individual javoblarning o'ziga xoslik ko'rsatkichlari yig'indisi (ya'ni namunadagi javob chastotasining o'zaro nisbati) sifatida o'ziga xoslik indeksi;
c) yagona (tanlamada topilmagan) javoblar sonining ularning umumiy soniga nisbati sifatida yagonalik indeksi.
Ijodiy test sifatini oshirish uchun ijodiy muhitning quyidagi asosiy parametrlariga rioya qilish kerak:

• 
  vaqt chegarasi yo'q;
  
• 
  muvaffaqiyat motivatsiyasini minimallashtirish;
  
• 
  raqobat motivatsiyasi va harakatlarni tanqid qilishning yo'qligi;
  
• 
  test yo'riqnomasida ijodkorlik uchun qattiq sozlamaning yo'qligi.
  

Binobarin, ijodiy muhit sharoitlari ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun imkoniyatlar yaratadi, yuqori test ko'rsatkichlari esa ijodiy shaxslarni sezilarli darajada ochib beradi.
Shu bilan birga, test natijalarining pastligi bu mavzuda ijodkorlikning etishmasligini ko'rsatmaydi, chunki ijodiy namoyishlar o'z-o'zidan paydo bo'ladi va o'zboshimchalik bilan tartibga solinmaydi. Shunday qilib, ijodiy qobiliyatlarni tashxislash usullari, birinchi navbatda, sinov vaqtida ma'lum bir namunadagi ijodiy shaxslarni haqiqiy aniqlash uchun mo'ljallangan. Quyida keltirilgan ijodiy qobiliyatlarni tashxislash metodikasi Rossiya Fanlar akademiyasining Psixologiya instituti Qobiliyat psixologiyasi laboratoriyasi xodimlari tomonidan mahalliy namunalarga moslashtirilgan.
Jonson ijodiy inventarizatsiyasi
Diagnostik maqsad: ijodiy ifoda bilan bog'liq bo'lgan elementlarga e'tibor qaratadi, bu ijodiy fikrlash va xatti-harakatlarning ob'ektiv, sakkiz banddan iborat nazorat ro'yxati bo'lib, ijodkorlikning namoyon bo'lishini aniqlash uchun maxsus ishlab chiqilgan. Anketadan faqat tezkor baholash usuli sifatida foydalanish mumkin. Ijodkorlikni OK nuqtai nazaridan baholash uchun mutaxassis qiziquvchi shaxsning ma'lum bir muhitda (sinfda, har qanday faoliyatni bajarish paytida, sinfda) ijtimoiy o'zaro ta'sirini kuzatadi. Sinov tartibi: Anketani to'ldirish 10-20 daqiqa davom etadi. Anketaning har bir bayonoti besh balli tizimda baholanadi.
Javoblar varaqasi
Sinf………… Yosh…………….
Ko'rsatma. Iltimos, besh balllik tizimdan foydalanib, har bir talaba yuqoridagi xususiyatlarni qay darajada namoyon etishini baholang.
Mumkin bo'lgan baholash nuqtalari:
1 - hech qachon
2 - kamdan-kam hollarda
3 - ba'zan
4 - tez-tez
5 - doimiy
Anketa matni.
Ijodkorlik xususiyatlarining nazorat ro'yxati:
Ijodiy shaxs quyidagilarga qodir:

1. 
   Atrofdagi dunyoning nozik, noaniq, murakkab xususiyatlarini his eting (muammoga sezgirlik, murakkablikni afzal ko'rish).
   
2. 
   Berilgan sharoitlarda ko'p sonli turli xil g'oyalarni ilgari surish va ifodalash (ravonlik)
   
3. 
   G'oyalarning har xil turlarini, turlarini, toifalarini taklif qilish (moslashuvchanlik)
   
4. 
   Qo'shimcha tafsilotlar, g'oyalar, versiyalar yoki echimlarni taklif qiling (topraklik, zukkolik)
   
5. 
   Tasavvurni, hazil tuyg'usini ko'rsating va o'z qobiliyatingizni rivojlantiring (tasavvur, tuzilish qobiliyati).
   
6. 
   Kutilmagan, o'ziga xos, ammo muammoni hal qilish uchun foydali bo'lgan xatti-harakatni ko'rsatish (o'ziga xoslik, zukkolik, mahsuldorlik)
   
7. 
   Aqlga keladigan birinchi tipik, umume'tirof etilgan pozitsiyani egallashdan saqlaning, turli g'oyalarni ilgari suring va eng yaxshisini tanlang (mustaqillik, nostandart)
   

1. Texnologiya darslarida xayrixohlik muhitini yaratish. Sinfdagi birinchi kunlardanoq bolalar o'z fikrlarini ifoda etishni o'rganishlari mumkin bo'lgan muhitni yaratishga harakat qilish kerak. Savollar: "Nima uchun?", "Nima uchun?" har bir darsda bo'lishi kerak. Darsda shunday topshiriqlarni berish, ularning yordami bilan o'qituvchi va o'quvchi o'ynayotgan bolalar o'z baholarini baholashni va asoslashni o'rganadilar. Agar bola atrofdagi odamlardan do'stona muhitni his qilsa, unda uning his-tuyg'ulari faqat o'zi bajaradigan faoliyatga qaratilgan bo'ladi. Shunday qilib, uning ishi toza va yanada ijodiy bo'ladi. Men darslarimda shunday sharoit yaratishga harakat qilaman.
3.Prinsiplar va texnologiyalarning optimal kombinatsiyasi. Har bir darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, men o'quvchilarning rivojlanishi va idroki uchun mavjud bo'lgan va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadigan printsiplar va texnologiyalarning eng maqbul kombinatsiyasini tanlashim kerak.