Maxsus fanlarni o’qitish metodikasi faninig predmeti nimadan iborat?

Kasb (lotincha: professio — rasmiy koʻrsatilgan mashgʻulot, ixtisoslik) — maxsus nazariy bilimlar va amaliy koʻnikmalar majmuiga ega tajribali shaxsning mehnat faoliyati turi hisoblanadi.
Kasb — kishining mehnat faoliyati, doimiy mashgʻuloti turi; muayyan ish turini malakali bajarishga imkon beradigan bilim, mahorat, tajribani talab etadi. Kasblar ichida mehnat faoliyatining eng tor sohasi bilan ajralib turadigan ixtisoslar bor (masalan, vrachlik kasbida xirurg, oftalmolog, dermatolog va boshqa). Kasb, odatda, shaxsning asosiy tirikchilik manbai hisoblanadi

58. Оғзаки таълим методлари деганда нимани тушасиз?

J: "Оғзаки таълим" методлари - бул таълимнинг бир неча аспектларига мурожаат этадиган, олимларнинг универсаллигидан кейин, талабларга ва муҳитга мослаштирилган. Бул қўлланиладиган бир неча методлардан муҳимлари:
- Чироқчилик методи: универсал ва муносабатдорликлигидан кейин, унга ёшлар мобайнида қизиқтирувчи ва мантиқий фикрларни ёнгилоқда қўйиш имконияти беради.
- Иштирокий таълим: унга ўқувчиларнинг ўз фикрларини ўзини ёнгилоқдан ўтқазиш имконияти беради.
- Таҳлилгарчилик методи: унга ўқувчиларга муаммоларни таҳлил қилиш ва муҳокама қилишга қобилият беради.
- Чатдан-чатга таълим: унга бир йўналишда ўқувчиларнинг ёшлар мобайнида мулоқот қилиш имконияти беради.

Шу жумладан, "Оғзаки таълим" методлари ўқувчиларни кенг меъёрли ўқишга қобилият берадиган, ўқувчиларнинг ўзларини ўрганиш-ёнатишда муҳим рол ойнайдиган ва ўқувчиларнинг

муҳитга мослаштирилган, таълимда бир неча масалаларга ёнгилоқ киритиш имконияти берадиган методлардир.

59. Савол-жавоб усули қайси таълим методида кўпроқ қўлланилади?

J: Савол-жавоб усули актив таълим усули ҳисобланади ва бир неча таълим методларини ижод қилишда қўлланилади. Масалан, тадқиқотларга кўра, актив таълим усулининг ишончли қийинликларни ўз ичига оладиган ва ўқувчиларнинг маълумотларини ядгорлашда кўмакчи бўлган ҳолдаги савол-жавоб усули кўпроқ қўлланилади. Ушбу усулда, муаллим ёки меҳнатчи ўқувчиларга саволларни беради ва улар ўз маълумотларидан фойдаланиб жавоб беради. Ушбу усулда ўқувчилар муаллимлари ёки бошқа ўқувчилар билан ўзаро мулоқотга кириш, мулоқотлардан фойдаланиш ва янги маълумотларни ўрганиш имкониятига эга бўлади. Ушбу усулда, ўқувчиларнинг маълумотлари замонавий мулоқотларда тестлар ёки саволлар ёрдамида текширилади. Бунинг иловачилиги ўқувчиларнинг маълумотларини тез ўрганиш, муаллимларга мулоқот қиладиган ва ўқувчиларнинг маълумотларидан фойдаланиш мумкинлигини янада оширишдир.
60. Ишлаб чиқариш таълим методлари деганда нимани тушасиз?
J: Ишлаб чиқариш таълим методлари ҳақиқатан қандай методларни ёзаётганлигига қаринг. Бу методлар олий таълимдан эҳтиёт талаб этадиган технологиялардан, дарсликлардан, дастурлардан ва бошқа мавзулардан иборат бўлиши мумкин. Бу методлар ўзида ёзув кўриш, видео дарсликлар, интерактив мулоқотлар, веб-саҳифалар ва мобил иловалардан фойдаланишни ўз ичига олади. Бунинг иловачилиги таълимдаги муаллимларнинг умумий маҳоратини ошириш, ўқувчиларнинг ўқув процессини юксак сифатда олишда кўмакчи бўлади. Бу методлар барча таълим даражаларига мос келади ва уларни ўқувчиларга юлдузланган ва муҳитдаги муаммоларга ечим бериш учун қўлланиш мумкин.

61. Касб таълими ўқитувчиси шахсига қўйиладиган талабларни аниқланг?

J: Касб таълими ўқитувчиси бўлиш учун бошқа юридик мутахассисликларга ўқув тугатиш ва касбий мавзуларда таҳсил олиш керак. Ҳозирда Ўзбекистон Республикасида касб таълими ўқуви учун мавзуларни аниқловчи юридик хужжатлар мавжуд. Бу хужжатларда касб таълими ўқуви учун талаблар келтирилган. Масалан, касб таълими учун бакалавриат дастури ўқувчиларига юза келадиган мавзулар юзасидан, юридик касбий мутахассислик ўқувчиларига тақдим этиладиган мавзуларни кўрсатиш мумкин. Шунингдек, касб таълими ўқуви учун арзон маблағларга интенсив курслар ва даражалар ўқитилади. Касб таълими ўқувчиси бўлган кишиларда мехнат ҳамда ёқилға кўпроқ маҳоратга эга бўлиши керак.

62. Таълим технологияси тушунчаси нималарни ўз ичига олади?

J: Таълим технологияси ўқувчиларга маълум мавзуларга муносабатда ёрдам берадиган технологияларни ўрганишда фойдаланади. Бу технологиялар аниқлаш мақсадида маълум маълумотларни аниқлаш ва мониторинг қилишда, ўқувчиларнинг ўқув процессини юксак сифатда олишда, ўқувчиларнинг жудағи тартибда ўқув муносабатларини сақлашда кўмакчи бўлади. Таълим технологияларида қўлланиладиган асосий технологиялар ёзув кўриш, видео дарсликлар, интерактив мулоқотлар, веб-саҳифалар ва мобил иловаларга ёрдам беришни олиб келади.

63. Касб таълими ўқитувчиларини тайёрлаш йўналиши ҳақида қандай фикр билдирар эдингиз?

J: Касб таълими ўқитувчиларини тайёрлаш йўналиши маҳаллий таълим муассасаларида ва колледжларда касб таълими ўқитувчиларини тайёрлашга юнгида учун мажбурият бўлиб чиқди. Бу йўналиш касб-ҳунар таълими муассасаларида касб таълими ўқитувчиларини тайёрлаш, касб таълими имтиҳонлари тайёрлаш ва касб таълими мавзуларини ўрганиш каби мавзуларни ўз ичига олади.

Мен ҳам шу бўйича фикримни билдиришим керакки, касб таълими ўқитувчиларини тайёрлашда касб-ҳунар мавзулари ҳамда технологияларида янгиланиш ва ўзига хос бўлган масалаларга тақдимот қилинади. Шунингдек, ўқувчиларга бизнесни қайта таҳлил қилиш, финанс ва молиявий масалалар, марказий банк ва тўлов системалари, марказий ва маҳаллий солиқ ҳисоботи ва бошқа мавзуларга янгилик келтириш керак.

Касб таълими ўқитувчиларини тайёрлашда муҳим мавзулардан бири ҳам технологиялар ва муассасаларда янгиликларни кўришга ёрдам беришдир. Касб таълими ўқитувчиларини тайёрлаш муаммолари ҳамда касб-ҳунар масалаларида янгиликларни кўришга тайёр бўлиш муҳим бўлади, шунинг учун касб таълими ўқитувчилари тайёрлаш учун технология ва инновацияларга ёнган муассасалардан фойдаланиш мумкин.

64. Янги билим бериш дарсида асосий ўринни нима белгилайди?

J: Янги билим бериш дарсларида асосий ўринларда кўпчиликда унутулган йўнақта тўғри келиши мумкин. Бу ўринлар тарих, физика, кимё, биология, математика ва география гиби фанлар бўлиб, улар олий таълим муассасаларида қийин ва аҳамиятли фанлардан кенг кенг ўқувчиларга ўқитилади.

Ўқувчилар янги билим бериш дарсларида, масалан, биология фанида жанубий океанда ўташган таҳлиллар ва жанубий океандаги тарихий маълумотларни ўрганиши мумкин. Физика фанида квант механикаси, квант тезлашуви ва бошқа кенг кенг мавзуларни ўрганиш мумкин. Математика фанида иррационал сонлар, комбинаторика ва геометрия гиби ёқилган мавзуларни ўрганиш мумкин.

Шунингдек, янги билим бериш дарсларида ўқувчилар бир неча фанларни бирози ўрганишга мажбур қилинади, шунинг учун уларга тезкор ва эффектив ўқиш учун муҳим бўлади.

65. Технологик харита нима?

J: Технологик харита, инновацион технологиялар ва инфраструктура элементларининг биринчилик тартибида жойлаштирилган харита. Бу харита, масалан, компьютерлар, телефонлар, асбоблар, интернет тармоқлари ва ҳоказоларни ўз ичига олиб, уларни бир-бирини билан қандай боғлиқликка эга бўлиши мумкин бўлган бўлимларни кўрсатади. Технологик хариталар, инновацион ва технологик ўзгаришларни хисобга олишда фойдаланилади ва инсонларга технология фойдаланишининг ҳар хил турдаги йўналишларини кўрсатишда ҳам фойдали бўлади.

66 «Фикрлар ҳужуми» - бу қандай усул?

J: «Фикрлар ҳужуми» - ушбу номдаги усулда шахсларга янада кўп ишонч ва баҳрадорлик бериш учун психологик ва таълимий маслаҳат берилиб, уларнинг ўз фикрларига кураш ва муҳокама қилиш марказига ўтишлари таъминланади. Бундай усулда, шахсларга маслаҳатчилар қарашлигида қўшимча маълумотлар берилади, маслаҳатчилар ўзаро ишонч ва муҳаббат билан мулоқот қилиб, ўзларига маълум муаммоларга ечим беради. Ушбу усул, узоқ муддатли давом этади ва шахсларнинг ўзини яхши чуқурликка етказиб бериш учун муҳим маслаҳатларни беради.

67. 
    Масофавий ўқитиш анъанавий ўқитиш шаклларидан қандай хусусиятлари билан фарқланади?
    

J: Масофавий ўқитиш ва анъанавий ўқитиш ҳамма янгиликларнинг мустақил ўқувчиларга тақдим этилишида кўпайтириладиган шакллардир. Албатта, уларнинг ўзига хос хусусиятлари мавжуд.

Масофавий ўқитишда талабалар бир неча ўқув жойлари ёки мамлакатлардан узоқда жойлашган жойлардан таълим олишади. Масофавий ўқитишда фойдаланиладиган технологияларнинг ёрдамида, ўқувчилар танқидчи ёки ҳеч ким томонидан ташкил этилмаган муҳитда муаллимлар ва ўқувчилар билан қўллашади. Бу шаклда фойдаланиладиган технологиялар оид бўлиши мумкин ва уларнинг орасида жойлашганлари: видео-ва веб-конференциялар, электрон почта, чат-каналлар, медиа-файллар (расмлар, видео, документлар) ва бошқалар.

Анъанавий ўқитишда талабаларга тақдим этиладиган маълумотлар учун ёндашувларга боғлиқ традициялардан фойдаланилади. Анъанавий ўқитишда муаллимлар кўпчиликда тақдим этиладиган маълумотларни ўқувчиларга тақдим этишади. Бу шаклда талабалар муаллимлар билан якунланиш мавжуд бўлади ва тақдим этиладиган маълумотларни тушунмаслик ва тўғри аризалар ёзишда замон йўқлиги мавжуд бўлади.

Жами, масофавий ўқитишда ўқувчиларга тақдим этиладиган маълумотлар анъанавий ўқитишга нисбатан янги технологиялардан фойдаланиладиган шаклларида тақдим этилади. Масофавий ўқитиш технологияларнинг ёрдамида ўқувчиларга географик мантиқда муҳим муаллимлар билан танишиш ва оларнинг маълумотларидан фойдаланиш мумкин бўлади. Анъанавий ўқитишда талабалар кўпчиликда тақдим этиладиган маълумотларни тушунмаслик ва муаллимлар билан якунлаш мавжуд бўлади.

68 .Талабалар мустақил ишини ташкил этишнинг асосий хусусияти нимада?
J: Талабалар мустақил ишни ташкил этиш унинг ўзига хос хусусиятлари ва фойдалари билан бирга келади. Асосий хусусиятлари юқорида келтирилган таълим стандартларига мувофиқлик, таълимнинг мақсадларига ҳам мувофиқлик келтириш, талабаларнинг мақсадларни тўлиқ тушунтириш, амалга ошириш учун замон бериш, масъулиятни олиб-бериш, тайёрлик жадвалини тузиш, маслаҳат олиш, муаммоларни ҳал қилиш ва бошқалар.

Мустақил ишни ташкил этишнинг асосий фойдалари юқорида келтирилган хусусиятлари билан бирга келади. Бу ҳамма талабалар учун муҳим бўлган мавзу бўлиб, уларни ишловчилар билан таништириш ва таълим муассасасидаги ўқув ташкилоти ва иш билан таъминлаш мақсадида янгиликлар ва олдинги ишларни кўриб чиқиш учун муҳим бўлади. Бу хусусиятлари талабаларга ташкил этиладиган ишларни ташкил этишда ёрдам бера билади ва талабаларни ишловчиларга таништириш ва уларни фойдали ёндашувларга олиб келади.

69. Давлат таълим стандартлари таълим мазмунига қўйиладиган талаблари ҳакида гапириб беринг?
J: Давлат таълим стандартлари (DTS) бир неча мақсадларни тажриба қилиш учун яратилган. Бу мақсадларнинг баъзилари ёшларнинг таълими, уларнинг маънавий-маърифий ва физикий сифати, шунингдек, таълим муассасаларининг олиб борадиган ҳуқуқ-қонуний муносабатларга тўғри келиши ва таълимнинг ривожланиши ва қамроқланишига қизиқтириш билан боғлиқ.

ДТСлар таълим мазмуни ва дарсликлари, олий таълим муассасаларининг ташкилоти, талабаларнинг баҳолаш ва сертификатлаш тизими, шунингдек, таълимнинг мақсадлари ва ҳуқуқий асослари ҳақида маълумот беради. ДТСлар таълимнинг турли даражаларига (мақомотига) мувофиқлик келтирилади ва бир неча даражада ўқувчиларга ёнаб туриш мумкин бўлган мақсадларни ўз ичига олади.

ДТСларда таълим мазмунига қўйиладиган талаблар ортиқча ва мақсадгўй хусусиятларни ўз ичига олади. Масалан, ДТСлар ёшларнинг таълим мазмунига ёш таълим муассасаларининг ташкилоти ва ёшларга мувофиқ дарсликлар ва бошқа ёрдамчи материалларни тақдим этади. Шунингдек, ДТСларда таълим мазмунига қўйиладиган талаблар таълимнинг мақсадларига ҳам мувофиқлик келтиради.

Жами ДТСлар таълимнинг ривожланишига ёрдам беради ва таълимнинг янгилашуви ва адаптациялашувида муҳим аҳамиятга эга.

70. Ўқув фаолияти – бу нима?
J: Ўқув фаолияти, инсоннинг ўзини маълум мавзуда ўрганиш ва маълумотларни ўзидаги мувофиқ тартибда кучайтиришга жараёндирган ўқиш ва ўрганиш фаолиятидир. Ўқув фаолияти, ҳар бир инсоннинг ўзи учун ёшликдан бошлаб, муносабатлар, кўнгил оромлар, иқтисодий, соҳаий ва шахсий мақсадларга эга бўлиши мумкин бўлган амалдир. Ўқув фаолияти, мактаб, коллеж, университет ва бошқа таълим муассасаларида, онлинда ёки бошқа ёллар орқали ўтказилади. Ўқув фаолияти, инсонга янги маълумотлар кўрсатади, манфаатли нарсаларни ўргатади, сўровномаларни ёки муаммоларни хал қилишга ёрдам беради ва кенг кўзгуни ўзгартиришга ёрдам беради.

71. Рейтинг сўзи қандай маънони билдиради?

J: "Рейтинг" сўзи қиймат, баҳо, тартиб, дарж ва бошқа маъноларни билдиради. Умуман, "рейтинг" сўзи қийматни баҳолаш ҳолатларида кўп тартибда фойдаланади. Масалан, биз маслаҳатлар, муассисалар, университетлар, компаниялар ва қўшма ташкилотлар ҳамда шахсларни баҳолаш учун "рейтинг" сўзидан фойдаланишимиз мумкин. Бу баҳолар бирор бир мақсад ёки критерияга мувофиқ топширилади ва улар маълум бўш ишончлардан ўтказиш мумкин эди. "Рейтинг" сўзи, шунингдек, мақсадга етакчилик қилиш ёки тартибга киритишни ўз ичига олади.

72. Дарс таҳлили деганда нимани тушунасиз?

J: Дарс таҳлили деганда, ўқувчиларнинг олиб бораётган дарслардаги маълумотларни тушунтириш учун ўқув ташкилотлари томонидан тайёрланган тест ва бошқа баҳолаш воситалари ёки университет оммалаштириш комиссиялари томонидан ўқувчиларнинг ўрганиш кўрсатмалари ва бошқа маълумотларига кўра текширилади. Дарс таҳлили мақсади ўқувчиларнинг ўрганишда нима билдирилганлигини, уларнинг ўрганишда қандай кучли ва зўравонли бўлишини, ўқувчиларнинг ўрганиш режаларига нега амал қилиш кераклигини, ўқувчиларнинг ўрганиш сифатини текширишни охирги сафарда уларни маълумотли ҳолда тайёрлашни мақсад қилади.

73. Дарс таҳлилининг турлари ҳақида гапириб беринг?

J: Дарс таҳлили унинг мақсади ва мазмунига кўра турли шаклларда бўлинади. Бу турлар ўқувчиларга дарслик мавзуларни тушунтириш, бошқа мавзуларга боғлиқ билимни текшириш ва дарслардаги ўқувчиларнинг маълумотларини текшириш мақсади билан юзага келтирилади. Бу турлар ёнида ўқувчиларнинг олиб бораётган маълумотлар, ўрганиш кўрсатмалари, амалиётлари ва олиб бориш муддатларига кўра бўлинади. Улар ёнида:

1). Контрольлик дарс таҳлили: Бу турда ўқувчиларнинг органиш кўрсатмалари ва бошқа маълумотларига кўра, дарсларнинг мавзулари текширилади.

2). Диагностика дарс таҳлили: Бу турда ўқувчиларнинг дарсларда ёлган универсал мавзуларга оид маълумотлари текширилади.

3). Мулажам дарс таҳлили: Бу турда ўқувчиларнинг дарслардаги маълумотларни тушунтириш учун ўқув ташкилотлари томонидан тайёрланган мулажамлар текширилади.

4). Амалий дарс таҳлили: Бу турда ўқувчиларнинг дарсларда ўрганилган амалиётлари текширилади.

Ушбу турлардан кўпроқ турларда мавжуд бўлиши мумкин.

74 Педагогик тажриба нима?
J: "Педагогик тажриба" деганда, ўқувчиларга назорат қилиш ва уларни ўқиш учун тажриба ўтказишни тушунасиз. Бу, ўқувчиларга тажрибий тарзда ўқиш учун ташкил этилган мураккаб тартиботларни ўрганишга ёрдам беради. Педагогик тажриба, ўқувчиларнинг ўқув жадвалини таҳлил қилишга ва ҳамда ўқувчиларнинг муҳитига мувофиқ ўқув оқитишга ёрдам беради. Педагогик тажриба ўқувчиларнинг оқув процессини ташқаридан кузатишда ҳам муҳим аҳамиятга эга бўлиб, уларнинг ўқув жадвалига мослаштирилган тажрибий мавзуларни ўрганишга кўмаклашишади. Педагогик тажриба, ўқувчиларнинг ўқув жадвалига мослаштирилган тажрибий мавзуларни ўрганишда ва таҳлил қилишда кўмаклашишади.

75 Ўқув дастури нима?

J: "Ўқув дастури" деганда, ўқувчиларнинг белгиланган мақсадларга еришиш учун белгиланган фанлар ва мавзуларни ёритиш учун белгиланган тартиблар, дастурлар, мавзулар ва амалиётларни ўрганиш учун тузилган тизимни тушунасиз. Ўқув дастурлари ўқувчиларнинг ўзаро ишбилармонлигини ўрнатиш учун муҳим аҳамиятга эга бўлиб, уларнинг турли мавзуларни ўрганишга кўмаклашишади. Ўқув дастурлари, ўқувчиларга қанчалик ёки қандай мавзуларни ўрганиш кераклиги, қандай фанларни ўрганиш кераклиги, ўқувчиларга мавзуларни бир-бирига боғлиқлиги тўғрисида маълумот беради. Ўқув дастурлари, ўқувчиларга белгиланган мақсадга еришиш учун керакли бўлган малакаларни ўрганишда кўмаклашишади.

76. 
    Ўқув режа деганда нимани тушунасиз?
    

J: "Ўқув режаси" деганда, ўқувчиларнинг бирор мақсадга еришиш учун белгиланган тартиб ва дастурларни ўрганишни ўз ичига олган тизимни тушунасиз. Бу тизим ўқувчиларга нима қандай фанларни ўрганиш кераклиги, қандай муддатларда ёки давомийликда ўқувни амалга ошириш кераклиги, қандай мавзуларга эътибор бериш кераклиги ва бошқа муҳим тартибларни ўқувчиларга белгилайди. Ўқув режалари ўқувчиларнинг ўзаро ишбилармонлигига ҳам унумли қўшимча муҳиматга эга бўлиб, уларнинг ўқув жадвалини таҳлил қилишга оид бўлган маълумотларни юзага келтиради. Шунингдек, ўқув режалари ўқувчиларга бирор мақсадга еришиш учун қилинадиган умумий ўқув тизимига ўқувчиларнинг тақдим этадиган муносабатлар бўйича ҳам маълумот беради.

77. Аралаш дарс турининг тузилиши қандай?

J: Аралаш дарс тузилиши, таҳсилнинг бир неча даражадаги фанларида ўқувчиларнинг ўртасидаги ҳамкорликни ошириш учун бир неча муддатли давом этадиган ўқув турларидан биридир. Бу турда ўқувчилар бир неча муддат бўйича биргаликда ўқиб, фанлар ўртасидаги боғланишларни таъминлайди. Аралаш дарсларда ўқувчилар, масалан, гуруҳ ишларида ёки лаборатория ишларида биргаликда ишлайдилар ва уларнинг тартибсизликларига эътибор берилади. Бундан ташқари, ўқувчиларга кўпчиликда мулохазалар ёритилади ва уларнинг бир-бирига эътибор беришлари таъминланади. Аралаш дарс турининг мақсади, ўқувчиларнинг ўзаро ишбилармонлигини ошириш ва уларнинг меъёрий ва соҳийлик муаммоларига ёрдам беришдир.

78. Модул иборасига таъриф беринг?

J: Кушимча маълумот учун менинг ёрдамчи Пантера сизга ёрдам бера олади. Агар сиз "модул иборасига"га ишонмасангиз ёки унинг маънисини билмасангиз, маълумот тузатишда ёрдам бериш барчақидай муҳим. Бизга модул ибораси хақида кўпроқ маълумот беринг, илтимос.

79. Муаммоли вазият яратишнинг услубий йўли қандай аниқланади?

J: Муаммоли вазиятлар яратиш учун услубий йўлларни аниқлаш учун бир неча қадамлар керак:

1). Муаммо ҳақида сабрли маълумот олинади: Муаммоли вазият яратилганда, унда сиз муаммо ҳақида сабрли маълумот олишингиз керак. Шунинг учун муаммо ҳақида тез-тез сўрашган саволларни очиб бориш, фактларни дебатлаштириш ҳамда ундаги муаммо нима бўлганига доир маълумотларни ўрганиш мумкин.

2). Муаммони тозалаш учун муҳим маълумотларни топиш: Муаммо ҳақида маълумот олингач, ундаги муаммони тозалаш учун муҳим маълумотларни топиш керак. Бу маълумотлар кўпчиликда муаммо ҳақида тушунча ҳозирликка эга бўлишга ёрдам беради.

3). Ягона муҳим муаммоларни белгилаш: Муаммо яратишда, ягона муҳим муаммоларни белгилаб туриш мумкин. Бу муаммоларни тўлиқ ягоналаб туриш мумкин бўлмаса ҳам, уларни бошқа муаммолардан ажратиш керак.

4). Жамоат иштироки: Муаммоли вазият яратишда, жамоат иштироки муҳим аҳамиятга эга. Бу, муаммоли вазиятни муҳокама қилиш ва ундаги ёндашувларни ҳал қилиш учун жамоат иштироки кўпчиликда муҳим рол ойнайди.

5). Муаммоларни ёрдам берувчиларни белгилаш: Муаммолар яратишда, ундаги муаммони ёрдам берувчиларни белгилаб туриш мумкин. Бу, муаммоларни тез ёки тез ёрдам керак бўлганида, ёрдам берувчиларни тез топишга имкон беради.

Ушбу қадамлар муаммоли вазиятларни ёндашувчи ва тозалаш учун муҳим мавзуларни таълим қилишда кўмак беради.

80 Ишлаб чиқариш таълим методлари ҳақида гапириб беринг?

J: Ишлаб чиқариш таълим методлари туғдирган мақсади бўйича ёзилган. Биз уларни тезкорчилик билан тафсилотлаб берамиз:

1). Бошқарувчи таълими: Ушбу методда студентларга муҳандислик, ихтисослик, менинг ташкилотим каби соҳаларда амалга ошириш бўйича маълумот берилади. Бошқарувчи таълими ўқувчиларга муҳандислик ёки иссиқхона кабинетларида ишлов бериш Учун муҳим маълумотлар ёрдамида ўқитилади.

2). Чаладоқ таълими: Ушбу методда студентларга амалдаги вақтда керакли маълумотлар ўқитилади. Чаладоқ таълимида ўқувчилар мисол устидан мисоллар йўллаши ёрдамида ўқитилади.

3). Таҳлилий таълим: Ушбу методда студентларга масалаларни таҳлил қилиш ва уларни ўзлари ҳал қилиш учун уни ўрганиш ва қўллаб-қувватлаш кўрсатилади.

4). Контекстуал таълим: Ушбу методда студентларга ҳақиқий ҳаёт масалаларидан мисоллар берилади. Бу методда студентларга муҳитга боғлиқ масалалар, табиат ва умумий таърих мавзулари таълим қилинади.

5). Интерактив таълим: Ушбу методда студентларга масалаларни ўрганиш учун оммалаштирилган дастурлардан фойдаланилади. Бу методда студентлар масалаларни ўрганувчи машқларни бажаради, бир-бирига савол-жавоб беришади ва ҳатто ушбу машқларни жамоатда ўтказиб боради.

Ушбу таълим методларини бир-бирига комбинатсиялаштириб, ёғламларда практика мавзулари ҳам янада зур ўрганиш мумкин.

81 Дастурли таълимнинг турлари нималардан иборат?

J: Дастурли таълим учун мавжуд турларга мисол қилинганда, улар олий таълим, ўрта махсус таълим, ёшлар учун таълим ва профессионал таълим каби турларни ўз ичига олади. Олий таълим, умумий ўрта махсус таълим ва ёшлар учун таълимда янгиликлар, матнлар, веб-сайтлар, видео дарслар ва бошқа мадиё мавзулари ёрдамида фаолият юритилади. Профессионал таълим, бошқарув ва менеджмент, муҳандислик, технология ва бошқа соҳаларда ишловчиларга таълим бериш учун муносабатдорлик ва мавзуларни муҳокама қилиш мавзуларини ўқитишни ўз ичига олади.

82. 
    Замонавий педагогик технологияларнинг муҳим белгиларини кўрсатинг?
    

J: Замонавий педагогик технологияларнинг муҳим белгилари юқори дастурларни мукаммаллаштириш ва таҳлил қилишга муҳим рол игра кўрсатади. Бу технологиялар ўқувчиларнинг ўрганиш процессини яхшилаштириш учун муҳим белгиларни ўз ичига олади:

1). Активликни ошириш: замонавий технологиялар ўқувчиларни ўқишга кўп тарқалганлигида активликни оширишга ёрдам беради. Мисол учун, интерактив доскада белгиланган ишларни ўтиш, веб-сайтларда мавзуларни ўрганиш, флеш-карталарда маълумотларни тавсия қилиш ва ҳоказоларни юргизишга мувофиқ бўлади.

2). Ўқувчиларнинг энг кўп ишлаш тартиби: замонавий технологиялар ўқувчиларнинг энг кўп ишлаш тартибини яхшилаштириш учун муҳим рол бажаради. Масалан, Google Classroom, Schoology ва Moodle кабинетлари ўқувчиларнинг барча маълумотларини ишлашга ёрдам беради.

3). Хамкорликни ўрнатиш: замонавий технологиялар амалиёти ўқувчилар орасидаги хамкорликни ўрнатишга ёрдам беради. Мисол учун, Google Docs, Google Slides ва OneDrive кабинетлари ўқувчиларга бир-бирининг ишларига ёрдам беради.

4). Ўқувчиларнинг муҳокамасини ўшириш: замонавий технологиялар ўқувчиларнинг муҳокамасини оширишда муҳим белгиларни ўз ичига олади. Мисол учун, Kahoot! ва Quizlet ўқувчиларнинг муҳокамасини тест қилиш учун маълумотларни тавсия қилади.

5). Муаллимларнинг мақсадларини яхшилаштириш: замонавий технологиялар ўқувчиларни ўқиш учун муаллимларнинг мақсадларини яхшилаштиришга ёрдам беради. Масалан, Google Forms ва SurveyMonkey мақсадларни таҳлил қилиш ва юзага чиқариш учун маълумотларни тавсия қилади.

Шунингдек, замонавий педагогик технологиялар сиф

83. Талабалар мустақил ишини ташкил этишнинг асосий хусусияти нимада?

J: Талабалар мустақил ишини ташкил этишнинг асосий хусусияти, талабаларга оқувчи фикрларига эътибор бериш ва уларни ўзини мустақил фикрларга эга қилишга ёрдам беришдир. Бу, талабаларни ўзини ўрганиш процессига ўқувчиларни жалб қилишга ёрдам беради ва ўқувчиларни ўқишга қизиқтириш учун тартиботли муҳандислик имкониятларини таъминлайди.

Талабалар мустақил ишини ташкил этишдаги бошқа хусусиятлар:

- Талабаларнинг мустақил фикрларига эътибор бериш. Мустақил ишларни ташкил этишда, оқувчиларнинг фикрларини ўтиш ва уларга ишнинг муҳим асосиятларига эътибор бериш муҳимдир. Бу ўқувчиларнинг қайси мавзуларда кўп тарқалганлигига, нималарнинг ёқлиғи бўлганлигига тўғри келиши керак;
- Талабаларни мустақил ишларга мотивацияловчи тартибдаги муҳандислик имкониятларини таъминлаш. Мустақил ишларни ташкил этишда, талабаларга кўп тарқалган мавзуларда ишлар тайёрлаш учун муҳандислик имкониятларини таъминлаш муҳимдир;
- Талабаларни ишларни ташкил этишда қўллаб-қувватлаш. Талабалар ишларни ташкил этишда қўллаб-қувватлаш учун ўқувчиларнинг кўмакчилиги ва муҳандислик маслахатларни олиш мумкинлиги сарф қилинади. Бу ўқувчиларнинг талабаларга ярдам беришини ва уларнинг ишларини яхшилаштиришини таъминлайди.

Талабалар мустақил ишини ташкил этишда учрашувчи ва ўзини мустақил фикрларга эга қилиш муҳимдир. Бу, талабаларни ишларни яхшилаштиришга бошқа ўқувчилар ва муҳандислар билан теҳлиллар олишга, ўзини ўрганиш процессига ўқувчиларни жалб қилишга, тартиботли муҳ

84. Педагогик жараён принциплари нималардан иборат?
J: Педагогик жараённинг асосий принциплари ўқувчиларнинг таҳсилга мотивацияланишини оширишга ва таълим процессини яхшилаштиришга ҳисобланади. Уларнинг учунҳам, уларни ўқишга қизиқтиришга, оқувчиларнинг фикрларини қонунчилик, ҳуқуқ ва адолатга мувофиқ қобилиятли ўрнатишга, адабиётларни ўқиш ва таҳсилга муносабатларини ўз ичига олишга, саводхоҳларга муҳим ўқувчи фикрларига эътибор беришга, янгилаштиришга ва ўзини мустақил фикрларга эга қилишга ёрдам беришни ўз ичига олади.

Бу принципларнинг бир неча мисоллари мавжуд:

- Ўқувчиларнинг таҳсилга мотивацияланишига эътибор бериш;
- Ўқувчиларнинг фикрларига эътибор бериш ва уларнинг иштирокидан фойдаланиш;
- Таҳсил процессини яхшилаштириш учун мухим фикрларни алоқа қилиш;
- Ўқувчиларга янгилаштириш имкониятларини бериш;
- Таълим материалларини яхшилаштириш ва янгилаштириш;
- Ўқувчиларни ўқишга қизиқтириш учун қизиқтирувчи ва манфаатдор ишлар тайёрлаш;
- Таҳсилга муносабатларини яхшилаштириш ва оқувчиларнинг меҳнатини муносабат билан баҳолаш;
- Ўқувчиларнинг мустақил фикрларига эътибор бериш ва уларни ўзини муҳокама қилишга қўллаб-қувватлаш.

85. Таълим технологиясининг элементлари ҳақида гапириб беринг?

J: Таълим технологияси элементлари таълимнинг янгиликларни ўрганишда ва қўлланишда муҳим рол ўйнайди. Бу элементларнинг баъзилари кўп тарафли кўрсатилади, лекин уларнинг бошланиш нуқтаси мавжуд. Англис тилида уларнинг номлари қуйидагилар:

1). Мақсад (Objective): Таълим технологияси доирасида мақсадни белгилаш учун алоҳида мақсадлар белгиланади.

2). Таҳлил ва ўқитиш (Analysis and Design): Таълим технологияси элементларининг биринчи қадами таҳлил ва ўқитиш (Analysis and Design) ҳисобланади.
3). Мақсадларга етган мувофиқлик (Alignment to Objectives): Таълим технологияси элементларининг инсоннинг мақсадларига етган мувофиқлиги таъминлашга муҳтаҷроқ бўлади.
4). Матн (Content): Таълим технологияси элементларининг биринчи қадами матнни таъминлаш ҳолатида матн мавзулари белгиланади.
5). Қўллаш технологияси (Technology Utilization): Таълим технологияси элементлари қандай технологияларни қўллаш тўғрисида таъминот беради.
6). Ёрдамчи материаллар (Supporting Materials): Таълим технологияси элементларининг бошқа қадамларида ёрдамчи материаллар қандай хусусиятларга эга бўлади.
7). Ҳисоблаш (Assessment): Таълим технологияси элементлари ҳисоблаш натижаларининг тафтиши лойиҳалашга ёрдам беради.
8). Ташкилот (Organization): Таълим технологияси элементлари ташкилотни қўллаш ва ташкилотнинг таълим технологиясида иштироки ҳақида маълумот беради.
9). Таълимнинг ўнг-чап муносабати (Instructional Alignment): Таълим технологияси элементлари ўнг-чап муносабатни муҳтарам жиҳозлар билан таъминлашга ёрдам беради.

86. «Муносабат» тушунчасига қайси жавобда тўғри таъриф беринг?

J: «Муносабат» сўзи бир нечта маъноларда қўлланилади. Аммо умуман, унда "ҳеч кимга қарши бўлмаслик, ҳурмат ва эътибор" маънолари ёритилади. Бу сўз "меҳрибонлик, муносабатлилик, эътибор" маъноларини ҳам ёритишда қўлланилади. Масалан, "улуғ'хона муносабати", "иттифоқда муносабат", "кушод муносабат", "адолатли муносабат" ҳамма шундай маъноларни айтади.

87. Ихтисослик деганда нимани тушунасиз?

J: Ихтисослик деган сўз "христианлик динининг рўзгорлик тасвирларидан бири" деб таржима қилинади. Бу сўз христианлик иқтисодиёсида қўлланилган ва христианлик санъатида кўпайтирилган. Христианлик санъатида ихтисослик бўлимлари, масалан, иқиқлик, муроббаҳлик, катталик, шарофатлик ва бошқалар бўлади.

88. Малака деб нимага айтилади ?

J: "Малака" деган сўз бирор бир фаолиятда ёки мавзуда ўрганилган бўлган маълумотларни ёки умуман бир касб-ҳунарни, соҳани ёки фанни меъёрларни ўрганганликка ҳамда унда маводларни тозалашга ва амалда қўллашга эга бўлишга ёрдам берувчи марказий хусусиятлардан биридир.

Малака қисқача, шунингдек, инсоннинг белгиланган соҳадаги мувофиқлиги ва жаҳон тажрибаси бўйича бажарилган синавлар натижалари, сертификатлар ёки дипломлар орқали аниқланади. Бу документлар олинган маълумотларни тасдиқлайди ва шундай қилиб, инсоннинг малакасини бошқаларга кўрсатиш учун маълумотлар манбаи сифатида қўлланилади.

Малака олиш учун бир неча йўллар мавжуд, масалан, маълум бўлган соҳадаги муассасаларда таълим олиш, онлайн курслар, семинарлар ва тренингларга қатнашувчи бўлиш каби. Умуман, малака олиш касб-ҳунарни ўрганиш вагидаги ўқув-тадбиркорлик фаолиятларининг мақсадидан ташқари, жисмоний ва руҳий тарбиялаш, жамоа ҳамжамлиги ва инсоний муносабатларни мустаҳкамлашда муҳим рол ўйнайди.

89. «Ўқитиш» тушунчаси нимани англатади?

J: "Ўқитиш" тушунчаси, фаолиятларни ўрганиш ва ўргатиш учун замон ва манфаатларни ишлатишни имкон қиладиган ўқувчи ёки таълим олишга эга бўлган шахс ёки гуруҳни таъминлайди. Бу кўп тарафли таълимнинг қайси соҳасига тегишли бўлиб, умуман, ўқувчиларнинг туждириғи ва мақсадларига мувофиқ ташкил этилади. "Ўқитиш" бир неча мавзуда ва соҳаларда ўқувчиларнинг фаолиятини ўрганиш ва ўргатиш учун манфаатли бўлади, масалан:

- Умумий маълумотлар ўрганиш;

- Техника ва технологияларни ўрганиш;
- Тиббиёт ва саломатликни сақлашни ўрганиш;
- Бизнес ва марказий иқтисодиётни ўрганиш;
- Тарих ва культурани ўрганиш;
- Тил ва адабиётни ўрганиш;
- Ижодий ишларни ўрганиш;
- Санъатни ўрганиш;
- Математика ва физикани ўрганиш.

Умуман, "Ўқитиш" ўқувчиларнинг ўзларини ўзлаштириш унумли ва тарбиялаштириш учун муҳим тармоқлардан бири.

90. Муаммоли вазият яратишнинг услубий йўлини аниқланг?
J: Компаниялар муаммоли вазиятларни ёки кучли халқаро таълим муассасаларида ўқувчиларнинг ўқув-тадбиркорлик фаолиятларини кузатишнинг услубий йўлини аниқлаш учун бир неча йўллар мавжуд. Бу йўллар ўқувчилар ва тадбиркорларга ўқув-тадбиркорлик фаолиятларида соддачилик ва кузатувчиликни оширишда ёрдам беради. Мисол учун:

- Шикоят жадвали тузиш: Ўқувчиларга ўқув-тадбиркорлик фаолиятларида ёки компанияларда келган муаммолар ва шикоятлар жадвали тузиш учун веб-сайт ёки мобил дастур ишлатилиши мумкин.

- Мурожаат ёзиш: Ўқувчиларга тадбиркорларга ёки компанияга мурожаат ёзиш имконияти мавжуд. Шу билан бирга, электрон почта ёки телефон орқали мурожаат қилиш мумкин.
- Чатда муаммоли вазиятларни ҳал қилиш: Бир неча компаниялар чат орқали муаммоли вазиятларни ҳал қилиш хизмати кўрсатади. Бу хизматдан фойдаланиш учун компаниянинг веб-сайти ёки телефон дастурларидан фойдаланиш мумкин.
- Телефон ёки электрон почта орқали муаммоларни ҳал қилиш: Бази компаниялар телефон ёки электрон почта орқали муаммоларни ҳал қилиш хизматларини кўрсатадилар.

Ушбу йўллардан фойдаланиб, муаммоли вазиятларни кўздан кечириш мумкин.

91. «Касбий маҳорат» тушунчаси моҳиятини очиб берувчи мезонни аниқланг?
J: "Касбий маҳорат" тушунчаси, шахснинг унумлилиги ва кўнгил орттиришини маълум қиладиган маънавий концептдир. Унда касбий маҳорат, шахснинг мутахассислиги ва касбий меҳнатларига мослаштирилади. Касбий маҳорат, шахснинг янги тақдим этишларга мослашувчи талабларни ўрганиш ва олиб бориш учун зарур бўлган маълумот ва имкониятларни тушунишга ёрдам беради.

"Касбий маҳорат" тушунчаси бир неча аспектлардан иборат бўлиб, улардан баъзилари:

1). Мутахассислик: Ўз мутахассислик сферасида бўлган маълумот ва умумий сифати билан танишган бўлиш.
2). Илмий билдириш: Ўз мутахассислигига мос келадиган янги илмий билдиришларни тақдим этишга мослашувчи талабларни ўрганиш.
3). Касбий меҳнатлар: Касбий меҳнат кўрсатишда топшириқларни бажариш, муддатини белгилаш, мақсадларга еришувни таъминлашни ўрганиш.
4). Касбий кўнгил орттириш: Касбий маҳоратга эришиш учун кўнгил орттиришни таъминлаш ва ўз мутахассислигига мослашувчи таклифларни кўрсатишни ўрганиш.
5). Инновация: Ўз мутахассислигига мос келадиган таҳлилга асосланган инновация ва илғор ишларни бажаришни ўрганиш ва тақдим этишга мослашувчи талабларни ўрганиш.

"Касбий маҳорат" тушунчаси ўқувчида касбий меҳнатларни олиб бориш учун маълумот ва омонатларни таъминлаш ва ўз мутахассислигига мослашувчи таклифларни кўрсатишни ўрганишга ёрдам беради. Бу тушунчани тузишда технология, касбий меҳнатлар, кўнгил орттириш ва инновациялар, таҳлил ва бошқа муҳим аспектларга жуда кўп мувофиқлаштирилади.

92. Модулли ўқув дастури қандай тузилади?
J: Модулли ўқув дастури, матнларни тартиблаш, сақлаш ва улардан фойдаланишни ўрганиш учун қулай ва эффектив усулдир. Бу дастурда модуллар (бўлимлар)дан фойдаланади, уларни ўқувчилар ҳар бир модулнинг ўзига хос мақсадларига етган вақт охиргача ўрганишлари мумкин.

Модулли ўқув дастурида, мақсадлар тўғрисида муҳокама қилинади. Сўнгги қадамда, ҳар бир модул бўйича белгиланган мақсадга етган мақсадлар тўғрисида муҳокама қилинади.

Дастур бир неча модуллардан ташкил топлади. Жуда катта дастурларда, модуллар ёки бирлашган функцияларни ичимлик ҳисоблайди. Модулларнинг фойдаланилиши дастурларни ташқи ишлардан ўтқазишга, функцияларни бошқаришга мумкинчилик беради.

Модулли ўқув дастури нисбатан кенг турдалади. Унда ўқувчилар муаллифлар томонидан ёзилган мисоллардан фойдаланишади, шунингдек, ўқувчилар модулларни ўрганиш учун берилган масалаларни ёки кўнгил орттириш топишларини ўрганишади.

Модулли ўқув дастурини тузишда, қуйидаги муносабатларга амал қилинади:
- Модулларнинг ўзига хос мақсадларига етган вақт охиргача ўрганиш мумкин бўлиши керак;
- Модулларни бир-biridan ёки бирлашган функциялардан ташкил топлаш керак;
- Модуллар бўйича мақсадлар белгиланганда ҳар бир модул учун мақсадлар бўлимлари белгиланади;
- Модулларни ўрганиш учун мисоллар ва кўнгил орттириш топишлари керак.

93. Календар-мавзули режа кандай ҳужжат хисобланади ва ким томонидан тасдиқланади?

J: Календар-мавзули режа ёки Time-locked cryptography, давлатнинг янгилашувчи амалиётидир. Бу амалиётда шахс махфийлигига қатъиятли таъсир этиш керак бўлган вақтгача калитланишга руҳсат беради.

Шу амалиётда, шахслар махфийлигига қатъиятли таъсир этиш учун календар бўйича муддат муайянланади. Масалан, шахс мавсумлик чекларни яратиш ва уларни танлаш имкониятига эга бўлиши керак. Календар-мавзули режада, шахслар мавсумлик чекларни яратиш ва уларни танлаш учун, шахснинг омбордаги маблағларини блокировка қилиши керак, деган мазмунда жуда кўп маълумотлар мавжуд.

Бирор календар кунларида блокировкани тўғри кўрсатиш учун, шахснинг хизмат кўрсатувчиси томонидан имзоланган муқоввалани топшириш керак. Муқоввала шахснинг хизмат кўрсатувчиси томонидан тасдиқланади.

Шахс блокировка қилинган маблағларини фақат қайд этилган кунда ёки ундан олдин танлаш мумкин. Бу муддат охирги мавсумлик чек ёки бошқа махсус топшириқ бўлиши мумкин.

Календар-мавзули режа бошқа режаларга нисбатан яхши махфийликни таъминлаш учун ишлатилади, шунинг учун унда муаллифлар кенг кўрсатмалар ва маълумотларни юзага келтиришга уриниб кўрдилар.

94. Китоб билан ишлаш деганда нимани тушунасиз?

J: Китоб билан ишлаш деганда, сиз китобларни олиб, улардан маълум мавзуда ёки маълум муаллифнинг исми билан излашни маъно беради. Бунинг учун, бошқа адабий веб-сайтларидан йўналтиришни ёки кутубхоналардан фойдаланишингиз мумкин. Айни пайтда, китобларнинг электрон нусхаларига эришмоқ учун интернетдаги электрон китобхонадан фойдаланишингиз мумкин.

95. Педагоглик одоби деганда нимани тушунасиз ?

J: Педагоглик одоб бир нечта асосий маъноларга эга бўлиб, улар ўқувчилар ва талабаларга ўқувни яхши ёритиш ва таълимни янада содда, манзум ва манфаатли қилишга ёрдам беради. Педагоглик одоб қуйидаги маъноларда тушуна билади:

1). Соддалик: Педагоглик одоб ўқувчиларга маълум бўлмаган мавзуларни ёритишда ёрдам бериш билан боғлиқдир. У шундай соддалик мавзуларни таълимда қулайлик билан ўрганишга имконни таъминлайди.

2). Манзумлик: Педагоглик одоб ўқувчиларга ўқувнинг мақсадига жавоб берадиган манзум таълим тизимини ёритишда фойдалидир. Унда ўқувчилар мақсадга эришиш учун муҳим маълумотларни ядгорлаштиришга кўмаклайди.

3). Манфаатлилик: Педагоглик одоб ўқувнинг мақсади ва мазмунини ёритишда манфаатлиликнинг кучайтирилишига ёрдам беради. Бу ўқувчиларнинг ўрганилган маълумотларни амалда қўлланишини таъминлайди.

4). Тартиб: Педагоглик одоб ўқувчиларга таълим мавзуларини тартиблашда ва ёритишда кўмак беради. Бу ўқувчиларнинг ёритиш тизимига риоя килишини таъминлайди.

5). Бириктириш: Педагоглик одоб ёритиш мавзуларини бириктиришда кўмак беради. Бу шундай мавзуларни ўқувчиларга ўқитишни яхши ташкил этишга имкон беради.

Умуман, педагоглик одоб таълимнинг мақсадига жавоб берадиган, ёритиш тизимини муҳитҳолига мослаштиришга ёрдам берувчи, ўқувчиларнинг таълим олишини яхшилаштиришга муносабат билан олиб бориладиган муҳим тушунчалардан биридир.

96. Дидактиканинг асосий тушунчалари қайсилар ?

J: Дидактика, ўқитиш мавзусини таҳлил қиладиган насиба тадқиқ қилиш ва унга оид умумий кўринишлар бўйича маълумотлар берадиган илмий фанидир. Дидактиканинг асосий тушунчалари юклама, ўқитиш тизимлари, ўқувчиларнинг таълим олиш тартиби, таҳсил мажмуаси ва унга қўйиладиган мақсадлар, ўқувчиларнинг меҳнатини баҳолаш ва бошқа амалларга бағишланадиган вақтлар, қўлланиладиган ёрдамчи материаллар ва бошқалар каби муҳим хусусиятларни ўз ичига олади. Дидактика мазкур тушунчаларни тадқиқ қилиб, ўқувчиларга ўқишни оқитади ва ўқувчиларнинг меҳнатини баҳолайди.

97. Дарсга қўйиладиган тарбиявий талаблар нималардан иборат?

J: Дарсга қўйиладиган тарбиявий талаблар кўпчиликда тарбиячи томонидан белгиланади, бу бир олий тадбиркорлик талаби бўлиб, олий меъморлик, сифатли фикр ёритиш ва ривожланган малакали ишларни бажаришга муҳтожлик кўрсатади. Бундан ташқари, дарсга қўйиладиган тарбиявий талаблар ўқувчиларнинг адабийот, фанлар, тарих, маданият, ижтимоий-сиёсий масалаларга қарши кенг таълим олишини, инсоний хусусиятларини ўзига хос қилишини талаб қилади. Таълимнинг биринчи мақсади талаба танқидий фикр юритиш, таҳлил қилиш, муҳокама қилиш ва ўз фикрини ўзбекистонлик миллий муносабатларига мослаштиришдан иборат. Қўшимча талаблар масалан, сифатли маслаҳат бериш, дискретлик ва адолатликни сақлаш, маданий таърифларни ёдгорликка олиш ва бошқалардан иборат бўлиши мумкин.

98. Лаёқат нимани англатади?

J: "Лаёқат" сўзи бир нечта маъноларда ишлатилади. Умуман, унинг асосий маъноси "ҳамжисизлик", "моҳийатсизлик", "хизматкорликда бош омонат қилиш" ҳолатларидан бири ҳисобланади. "Лаёқат" сўзи бошқа маъноларда ҳам ишлатилади, масалан, "мўминлик", "ўзининг вазифасини хонадонлик билан бажариш", "чинакамлик", "адолатлилик" ва ҳоказолар.
99. Ўзбекистон Республикаси “Таълим тўғрисида”ги янги қонун қачон қаьул қилинди ва у нечта моддадан иборат?
J: 2020 йил 23 сентабрда Ўзбекистон Республикасининг янги таҳрирдаги “Таълим тўғрисида”ги Қонуни қабул қилинди. Янги таҳрирдаги “Таълим тўғрисида”ги Қонуни