Методы исследований в социальной работе: Учебное пособие/ О. В

Задачи современной науки: 
1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов; 
2) обнаружение законов движения природы, общества, мышления и 
познания; 
3) систематизация полученных знаний; 
4) объяснение сущности явлений и процессов; 
5) прогнозирование событий, явлений и процессов; 
6) установление направлений и форм практического использования 
полученных знаний. 
Общие закономерности развития науки: 
1. Обусловленность развития науки потребностями общественно-
исторической практики. 
2.Относительная самостоятельность развития науки. 
3. Преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, 
методов и средств научного познания. 
4. Чередование в развитии науки периодов относительно спокойного 
(эволюционного) развития и бурной (революционной) ломки теоретических 
основ науки, системы ее понятий и представлений. 
5. Взаимодействие и взаимосвязь всех отраслей науки, в результате чего 
предмет одной отрасли науки может и должен исследоваться приемами и 
методами другой науки. 
6. Свобода критики, беспрепятственное обсуждение вопросов науки, 
открытое и свободное выражение различных мнений. 
Свойства науки как результата: 
1. Кумулятивный характер развития научного знания. Новые знания 
соединяются, интегрируются с прежними, не отвергая прежних, а дополняя их. 

---

13 
2. На протяжении последних столетий развитие научного знания 
осуществляется по экспоненциальному закону, т.е., примерно за каждые 10 лет 
объем научных знаний удваивается. 
3. Дифференциация и интеграция науки. Накопление научных знаний 
приводит к дифференциации, к дроблению наук. В то же время происходят и 
интеграционные процессы, когда появляются общие теории, позволяющие 
объединить и объяснить сотни и тысячи разрозненных фактов [58].
Каждая наука, чтобы развиваться должна опираться на исходные 
положения, дающие правильные представления о феноменах, которые она 
изучает. В роли таких положений выступают теория и методология [43].
Методология науки – это учение о принципах построения, формах 
организации и способах научного познания [29,30, 40].
Э.Г. Юдин подчеркивает, что методология науки дает характеристику 
компонентов научного исследования, его объекта, предмета анализа, задач 
исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их 
решения, а также формирует представление о последовательности действий 
ученого в процессе решения исследовательских задач [75,101]. 
ут
Методология науки включает три уровня: 
I. Философско-гносеологический, объединяющий логику, теорию 
познания (гносеологию) и общую методологию научного исследования.
Гносеология – это теория научного познания (синоним эпистемология), 
одна из составных частей философии. В целом гносеология изучает 
закономерности и возможности познания, исследует ступени, формы, методы и 
средства познания, условия и критерии истинности научного знания [58]. 
Методология же науки как учение об организации научно-
исследовательской деятельности – это та часть гносеологии, которая изучает 
процесс научной деятельности (его организацию).
Научное исследование – это форма существования и развития науки. 
Структуру организации научных исследований целесообразно представить в 
виде четырех компонентов: 

---

14 
• 
первый - общие вопросы научных исследований (теория, 
методология и методы); 
• 
второй – процессы научных исследований (формы, методы и 
средства познания); 
• 
третий – методика научных исследований (выбор конкретных форм, 
методов и средств, эффективных для соответствующей области науки или 
отрасли профессиональной деятельности); 
• 
четвертый – технология научных исследований (совокупность 
знаний о процессах научных исследований и методике их выполнения). 
Методология научного исследования – это форма организации научного 
знания и научной деятельности, содержащая основные принципы, соответствие 
структуры и содержания задачам исследования, включая методы, проверку 
истинности результатов, их интерпретацию. 
II. Теоретический уровень, представляющий теоретический подход к 
изучению явлений, который опирается на данные конкретного научного 
анализа.
Термин «теория» используется в двух смыслах: 
1. Как форма деятельности общественно развитого человека, 
направленная 
на 
получение 
знания 
о 
природной 
и 
социальной 
действительности и вместе с практикой образующая совокупную деятельность 
общества. 
2. Как форма достоверного научного знания о некоторой совокупности 
объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и 
доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений и 
процессов данной предметной области. 
Во втором, узком значении, термин «теория» рассматривается также в 
двух смыслах: 

---

15 
1. В русле слабой версии науки – как комплекса взглядов, 
представлений, идей, направленных на объяснение явлений, процессов и связей 
между ними. В этом смысле слово «теория» часто заменяется словом 
«концепция». 
2. В русле сильной версии науки теория – это высшая форма 
организации научного знания, дающая целостное представление о 
существенных связях в определенной области знания – объекте данной теории 
[58]. 
Теория – совокупность взглядов, суждений и умозаключений 
представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и 
процессов объективной действительности [43]. 
Теория – это логически организованное знание, концептуальная система 
знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область 
действительности. Она обладает следующими свойствами: 
1. Теория представляет собой одну из форм рациональной мыслительной 
деятельности. 
2. Теория – это целостная система достоверных знаний. 
3. Она не только описывает совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. 
выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внутренние и 
внешние связи, причинные и иные зависимости и т.д. 
4. Все содержащиеся в теории положения и выводы обоснованы, 
доказаны [74]. 
III. Эмпирический уровень, где изучаются методы и технические 
приемы исследования (называемые обычно методикой исследования). Эта 
структура методики исследования отражает взаимосвязь теории, концепции и 
исследовательской практики, и призвана объяснять все три уровня для 
рационализации и упорядочивания социального познания. 
Методика исследования – совокупность технических приемов, 
связанных 
с 
данным 
методом 
включая 
частные 
операции, 
их 
последовательность и взаимосвязь [103]; упорядоченная совокупность приемов, 

---

16 
процедур, операций, правил исследования на основе одного или чаще 
определенного сочетания нескольких приемов [7].
Методы исследования - это способы получения достоверного знания, 
достижения конкретных научных результатов, это приемы, процедуры 
научного познания. Имеются методы собственно педагогические, общенаучные 
и методы других наук, используемые педагогикой. В зависимости от уровня 
исследования, его целей и этапов выделены три группы методов: эмпирические, 
теоретические и математические [17].
Для построения и обоснования системы научного знания необходимо 
знание и использование методологии как учения о методе.