Meтоды обучения и их классификация в трудах методистов XIX века Глава I. Общие информации о методах обучения

Древний Египет
Четких принципов обучения не было. Документы свидетельствуют, что в школах Древнего Египта обучение рисованию происходило наряду с черчением. При обучении основам изобразительной грамоты большое внимание уделялось изображению всевозможных предметов. Основы изобразительной грамоты впервые становятся школьным предметом обучения. Методика преподавания в школах была единой, были утверждены каноны и правила преподавания, которые строго соблюдались по всем установленным нормам. Самообучение в Древнем Египте было построено не на том что ученики познавали окружающий мир, а на заучивании схем и канонов. Таким образом, в Древнем Египте натуры как объекта для изучения не существовало, ученики изображали предметы по заученным канонам.
Греция
В Греции методы преподавания призывали учеников внимательно изучать реальную действительность и находить в ней прекрасное и утверждали, что самым прекрасным является человек. В своих теоретических трудах греческие художники Паррассий, Эвпомп, Памфил и другие указывали, что в мире царит строгая закономерность и сущность прекрасного, которая заключается в стройном порядке, симметрии, гармонии частей и целого, в правильных математических соотношениях. В IV в. до н. э. в Греции уже существовали школы рисунка такие, как Сикионская, Эфесская и Фиванская. Сикионская школа уделяла большое внимание не только методам обучения основам изобразительного искусства и дальнейшему развитию изобразительного искусства. Эта школа стремилась приблизить учеников к природе, воспитать любовь к изучению красоты. Сикионская школа воспитала таких прославленных художников, как Памфил, Мелантий, Павзий и великий Апеллес. Заслуга этой школы, которую основал Эвпомп, заключалась в том, что она базировалась на научных данных и строго придерживалась законов природы. Главой Сикионской школы был Памфил – образованный для своего времени человек. Он прекрасно понимал, что когда художник рисует с натуры, он не только наблюдает предметы, но одновременно познает их строение. О Памфиле писал Плиний: «Благодаря ему сперва в Сикионе, а потом во всей Греции было установлено так, что свободные дети прежде всего учились рисованию, то есть живописи на буковом дереве, причем это искусство было включено в число предметов первоначального образования».
В Сикионской школе был заложен метод научного понимания искусства и вместе с тем метод обучения изобразительному искусству. В Древней Греции существовал метод обучения изобразительному искусству на деревянных дощечках. Перед тем как приступить к рисованию, доски покрывали слоем воска. Они применялись для ученических работ, набросков, эскизов. При необходимости доски покрывали цветом. Для работ использовались костяные или металлические палочки (стилус). Педагоги Древней Греции заложили метод научного понимания искусства – ученики должны были изучать природу, наблюдать ее красоту. Был применен метод обучения рисунку, в основу которого легло рисование с натуры. Благодаря Памфилу рисование как предмет было введено в образовательные школы Греции, в задачу обучения входило не только изображение предметов, но и познание закономерностей строения предметов.
Древний Рим
В эпоху Древнего Рима должны были развиваться достижения греческих педагогов, но на деле ничего нового в методику и систему преподавания не было внесено. В обучении использовались достижения греческих педагогов. Римские педагоги много ценных положений методики преподавания рисунку не сумели сохранить.⁴