Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

 

---

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
72 стр. из 124 
Этичное производство и потребление 
Задание 6 / 6 
Воспользуйтесь иллюстрацией, расположенной справа. Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты 
ответа. 
Узнав об этичном производстве и этичном потреблении, Мария стала обращать внимание на упаковку 
товаров. Она предложила членам своей семьи изменить привычный продуктовый набор и начать покупку тех 
продуктов, которые произведены в соответствии с принципами этичного производства. Почему в семье Марии 
начали покупать товар, фрагмент упаковки которого перед Вами?
Отметьте все верные варианты ответа. 
 

Потребитель может получить информацию о способах утилизации отходов. 

Продукт питания создается с помощью современного оборудования. 

Упаковка этого продукта изготовлена из натуральных материалов и не содержит долго разлагающихся 
пластмасс. 

Производители продукта питания используют высококачественное сырьё. 

Это вкусный продукт, изготовленный в соответствии со специальными стандартами. 

---

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
73 стр. из 124 
Содержательный контекст комплексного задания представляет глобальные 
проблемы, отражая аспекты «Причины и возможности разрешения глобальных проблем» и 
«Проявление глобальных проблем в локальных ситуациях», базируется на знаниях, 
которые получают школьники при изучении естественнонаучных дисциплин и предметов 
«География» и «Обществознание» (при изучении экономических проблем, рационального 
выбора участников экономических отношений и пр.). Работа над предложенной ситуацией 
способствует формированию у учащихся основ экологической культуры, умения 
критически оценивать свои потребности и реализовывать их с учетом этических 
представлений и требований. Выполнение комплексного задания создает условия для 
развития экологического мышления школьника и опыта экологически ориентированной 
рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях; умения прогнозировать 
результаты экономической деятельности, связанной с использованием природных 
ресурсов; показывает ценность следования этическим нормам в повседневной жизни и 
производственной деятельности. Работая с комплексным заданием, школьники углубляют 
свои представления о подходах к решению глобальных проблем и получают возможность 
осознать свою роль в этом процессе. 
Этический компонент комплексного задания может быть использован учителем 
обществознания при изучении предпринимательской деятельности и потребления (этика 
предпринимательства). Комплексное задание учитывает возрастные особенности, 
познавательные возможности и социальный опыт девятиклассников. Вся необходимая для 
выполнения комплексного задания теоретическая информация содержится во введении, где 
приводится объяснение сущности этичного производства и потребления, и в текстах.
Задание 1/6 направлено на формирование умения выявлять и анализировать мнения, 
подходы, точки зрения: ученики должны отобрать факты, которые свидетельствуют об 
организации этичного производства.
Задание 2/6 формирует умение объяснять сложные ситуации и проблемы. Для его 
выполнения требуется самостоятельно установить связь между уровнем образования 
потребителя и его действиями при выборе товаров. Осложняет выполнение задания 
требование дать два различных объяснения. При использовании задания на уроке 
рекомендуется организовать работу в парах, для того, чтобы ученики могли обменяться 
мнениями и сравнить различные подходы к объяснению ситуации. 
Задание 3/6 направлено на формирование умения формулировать аргументы. 
Ученики должны выбрать из приведенных суждений те, что отражают одно из 
представленных в задании мнений. Это задание может быть использовано для мотивации 
проектно-исследовательской деятельности учеников: противоречие мнений, высказанных 

---