Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91
Download 1.8 Mb. Pdf ko'rish
|
kozlova-u-v-vkr-s-ocenkoi
|
Группа № 2. Критерий – наличие функциональной основы заикания.
В эту группу вошли Катя К., Аня Д. Функциональная основа предпола- гает появление заикания в результате внешних причин (стрессовых факто- ров), без органических нарушений, по симптоматике невротического типа, чей дефект нестабилен по характеру проявления и зависит от внешних фак- торов. Невротическое заикание связано с воздействием неблагополучных психо-эмоциональных факторов, что оказывает сильное воздействие на ос- новной патологический механизм – болезненную фиксированность на акте речи. При такой форме заикания речь ребенка в знакомой обстановке может быть абсолютно здоровой, выразительной и плавной, а при волнении появ- 88 ляются запинки, судороги дыхательно-вокальной мускулатуры, что отража- ется на всех компонентах просодической системы. В связи с этим, некоторые задания на обследование интонационной выразительности речи целесообраз- но предлагать несколько раз (в разные дни), в разной обстановке. Результаты будут отличаться в зависимости от состояния обследуемого ребенка: чем бо- лее спокойной и доброжелательной будет обстановка, тем большую речевую свободу ощущает ребенок невротической формы заикания, что способствует раскрытию выразительности в его высказываниях. Восприятие интонационных структур в этой группе детей развито со- ответственно возрасту. Понимается назначение логического ударения во фразе, его смысловая нагрузка. Воспроизведение не стабильно, при возник- новении запинок и судорог, ребенок с невротической формой заикания кон- центрируется исключительно на самом акте речи, ставит целью просто ска- зать нужное слово, задание по обследованию интонации не выполняется. При наличии трудных звуков или звукосочетний (на которых образуются запинки в речи), необходимо сопряженное проговаривание. Чем более знакомым ока- жется текст, тем успешнее проявляется интонационная выразительность де- тей данной группы. Модуляции голоса по силе и высоте доступны в полном объеме. Дети данной группы обладают звонкими, чистыми голосами, умеют плавно регу- лировать голос в соответствии с заданием: делая его тише-громче или ниже- выше. Изменение тембра голоса дается особенно хорошо при приме драмати- зации: перед детьми группы ставилась задача взять на себя роль какого-то персонажа («Давай я буду Колобком, а ты Зайцем!»). Такой способ позволяет отвлечься от речевого дефекта, почувствовать себя кем-то другим и «сыг- рать» это голосом. При выполнении задания на подражание голосам разных персонажей в данной группе отмечалось практически полное отсутствие за- пинок и судорог, или незначительное их количество. 89 Для преодоления болезненной фиксации данной группе детей предла- гается вводить в курс коррекционной работы функциональные тренировки (с учетом их интересов, возраста и состояния речи). Функциональные трени- ровки способствуют развитию уверенности в своей речи, закрепляют образец правильной речи, достигнутый в кабинете логопеда и постепенно освобож- дают от навязчивых мыслей. Download 1.8 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|