Методичка учителя русского языка и литературы общеобразовательной

Научная новизна исследования заключается в следующем:

12. 
    систематизированы сведения об умениях, необходимых для полноценного диалогового общения, уровнях, на которых осуществляется контакт между партнёрами по диалогу, видах общения, коммуникативных барьерах;
    
13. 
    соотнесены различные классификации диалогов;
    
14. 
    дано определение школьного диалога как метода обучения, выявлены его интегративные особенности;
    
15. 
    определены структура, динамика и содержание учебного диалога с учащимися 5-7 классов, способствующего активизации деятельности учащихся и развитию их речи;
    
16. 
    установлены критерии оценки диалоговой культуры у школьников, не проходивших специального обучения, и возможность ее повышения в ходе целенаправленной работы.
    

Теоретическая значимость исследования определяется новизной и характером предпринятого исследования:
-дано понятие учебного диалога;
-обоснованы критерии отбора материала для обеспечения содержания уроков-диалогов;
-отобраны приёмы активизации деятельности учащихся и развития их речи на уроках - диалогах;
-конкретизированы коммуникативные умения учащихся, активизирующие их участие в диалоге (умение учитывать тему диалога как узкую и широкую, поддерживать или опровергать тезисы участников диалога, приводить необходимые аргументы или контраргументы и т.д.).
-определены пути использования текстов мировоззренческого содержания как источника активизации деятельности учащихся и развития их речи при организации диалога.
Практическая значимость исследования состоит в том, что: 1) разработана методика, позволяющая организовать систематическую работу по диалогизации школьного курса русского языка в 5 - 7 классах, основанная на коммуникативных умениях учащихся;
2) составлена и апробирована программа опытного обучения, учиты
вающая активизацию деятельности и развитие речи школьников;

3. 
   определена дидактическая база диалогизации обучения русскому языку;
   
4. 
   предложены учебно-дидактические материалы мировоззренческого содержания с вопросами и заданиями для учащихся, конспекты уроков-диалогов о языке, содержание и форма которых способствует активизации деятельности и развитию речи учащихся, и методический комментарий к ним.
   

Результаты исследования могут использоваться в программах и учебниках, в школьной практике, во внеклассной работе, в учсбно-мстодичсских рекомендациях для учителей, при обучении студентов-филологов.