Методика грамматического разбора в начальных классах

Разделить слово на слоги.

Поставить ударение.

Записать правильный перенос по слогам.

Расписать фонетическую транскрипцию слова.

По порядку охарактеризовать каждый звук.

Подсчитать количество букв и звуков.

Отметить случаи если звук не соответствует букве.

В начальных классах целесообразно применение частичного фонетического разбора, позволяющего акцентрировать внимание фонетического разбора, позволяющего теоретических знаний учащихся, который служит базой для формирования прочных фонетических умений и навыков. Поэтапный фонетический разбор в начальных классах даст богатый материал для проведения полного фонетического разбора в дальнейшем. Основные способы ведения фонетической работы-наблюдение над артикуляцией звуков, предъявление приёма протяжного или усиленного произнесения звука, выполнение действия по образцу, фонетической опыт моделирование, фонетическое конструирование.
Названные приёмы должны помогать привлечению внимания детей к звукам речи как к предмету анализа и развитию способности их слышать, выделять из общего потока и определять характер. В дальнейшем, на следующих уроках, различные виды заданий по звуковому анализу слов призваны помочь первоклассникам накопить фонетический опыт и отточить фонетические умения. В основе фонетической работы на всем протяжении обучения должны лежать собственные действия ученика со звучащим словом. Главная рекомендация учителя: скажи и послушай слово. Приёмы протяжного или усиленного произнесения звуков, фонетический экспримент, сопоставление звуков-это приёмы, облегчающие обучение, помогающие маленькому школьнику обрести свой опыт. Таким образом, умение выполнить фонетический разбор слова поможет ребятам сформировать навыки правописания и повысить орфографическую зорькость.
При изучении фонетики используются как общеметодическое, то есть актуальные для изучения разных разделов лингвистики, принципы, так и частнометодические-принимающеся именно при обучении фонетике[ 6]
К первой категории относятся:
1. экстралингвистический принцип (соотнесение звуковой последовательности с реалией, обозначенной рисунком)
2. функциональный принцип ( фиксация внимания на том, что звуки в сильных позициях-фонемы выполняют смыслоразличительную роль, обращение к смыслоразличительной роли русского ударения)
3. Системный принцип ( установление связей между единицами фонетического уровня и морфемами и словами)
К частнометодическим фонетическим принципам относят опору на речевой слух учащихся, рассмотрение звука в морфеме и сопоставление звуков и букв. Комплексная реализация данных принципов в методике изучая фонетики приводит школьников к сознательному восприятию звуков и правильному определению их свойств. Рассмотрение звука в морфеме способствует пониманию их изменений в зависимости от позиции чередований сильных и слабых звуков. Такие наблюдения дают теоритескую основу работе над буквенными орфограммами, предупреждают смешение детьми звуков и букв, а также существенном влияют на овладение орфографией в целом. Все основные понятия или единицы фонетики принято делить на сегментные и суперсегментные. Сегментные единицы-это единицы, которые можно выделить в потоке речи: звуки, слоги, фонетические слова и фонетические синтагмы. Суперсегментные единицы-это интенационные средства, который накладываются на сегментные единицы: мелодические, динамические и темпоральные. Фонетический разбор слова поможет ребятам сформировать навыки правописания и повысить орфографическую зорькость.

2. 
   Мофемный разбор.
   

Мофемика-раздел науки о языке, изучающий строение слова. Выполнить морфемный разбор-значит найти « строительные кирпичики» из которых состоит это слово. Приставка, корень, суффикс, окончание-морфемы. Разбор слово по составу один из основных видов работы со словом на уроках русского языка. Чтобы правильно выполнить морфемный анализ слова, надо чётко установить, из каких значимых частей оно состоит. Изучение состава слова направлено на формирование умения соотносить значимые части слова в проверяемом и проверочном словах. Для осознания учащимися порядка разбора учитель вместе с детьми выясняет, почему удобно соблюдать такую последовательность при характеристике слова. Вначале указывается, какой частью речи является слово, его начальная форма, с опорой на начальную форму распознаётся род и склонение имён существительных, спряжение глаголов. После того как установлены постоянные особенности, отмечаются изменяемые: падеж и число у имён существительных, время, лицо и число у глаголов. Специфика прилагательных, формы которых зависят от существительных, обусловливает необходимость установления связи прилагательного с существительным ( ученики должны хорошо понимать зависимость рода, падежа и числа прилагательных от рода, числа и падежа существительных).Разбор по частям речи проводятся как в устной, так и в письменной форме. Он может представлять собой самостоятельный вид упражнения, но может и сопутствовать другим видам работы. Например, разбор выступает как обоснование написанию безударного окончания имени существительного, имени прилагательного или глагола. Частичный разбор проводится ежедневно также в целях решения разнообразных грамматических задач как на этапе его закрепления. В процессе проведения полного морфологического разбора учащийся в предложении осуществляет характеристику каждого слова, указывая все особенности данной части речи, ему известные. В своём исследовании мы опираемся на концепцию известного методиста М. Р. Львова, поэтому при морфологическом разборе частей речи важно учитывать лексические и грамматические значения слов. По мнению учёного, при проведении морфологического разбора частей речи учащиеся второго класса должны опираться не только на грамматические признаки слов но и на лексические значения слов, такие как род, число и время. На мой взгляд для проведения морфологического разбора должно выделяться отдельно два ведущих значения-лексическое и грамматическое. Также важным по значению для деятельности морфологического разбора выступает частичный комплекс признаков для каждого значения частей речи. Так для лексического значения частей речи-предметность, признак, действие, а для грамматического значения-род, число, время.
Порядок морфемного разбора:
1.Найди окончание ( измени слово по числам, падежам или лицам)
2.Найди корень ( выделить общую часть)
3.Выдели приставку (сравни однокоренные слова с разными приставками или без приставки)
4. Выдли суффикс ( подбери одно-два однокоренных слова с разными суффиксами или без суффикса)
Морфемный анализ слова повышает орфографическую грамотность и способствует развитию интереса школьников к миру языка.



Морфологический разбор.
Морфология- раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи. Выполнить морфологический разбор-значит указать признаки слова как части речи. В начальных классах проводится морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола. Понимание грамматической системы русского языка и развитие культуры речи невозможно без умения определять грамматические признаки слова. Морфологическим разбором называется полная грамматическая характеристика слова. Планы морфологического разбора слов в предложении отличаются друг от друга в зависимости от того, к какой части речи принадлежит слово и какую синтаксическую роль оно выполняет в предложении. Также план морфологического разбора зависит от возраста учащихся. Чем старше ученики, тем подробнее разбор отдельных частей речи. Из-за, что в русском языке многие слова омонимичны, контекст обязателен для определения семантики слова, его частеречной принадлежности, и, соответственно, выбора нужного разбора, выделения необходимых признаков и установления синтаксической роли в предложении. Например, слово « хорошо» в отрыве от контекста не даёт нам возможности понять, морфологический разбор какой части речи следует выполнять.< хорошо> может быть и наречием ( Сегодня я чувствую себя хорошо) и краткой формой прилагательного ( Утро хорошо сегодня!) и именем существительным ( Сдать русский язык на хорошо) и частицей ( Сегодня встречаемся у памятника в одиннадцать часов-хорошо) и категорией состояния ( Хорошо летом у моря). Именно поэтому выполнить верный морфологический разбор слова, данного вне контекста, невозможно.
Морфологический разбор существительного.
1.Определить часть речи, установить общее значение, задать вопрос к слову для определения части речи.
2.Определить начальную форму имени существительного-для этого нужно поставить в форму единственного числа именительного падежа.
3.Указать признаки: а) постоянные: собственное, нарицательное, одушевлённое, неодушевлённое, род ( мужской ,женский, средный), склонение ( 1 скл,2скл,3скл) несклонение ( 1 скл, 2 скл, 3 скл) несклоняемое, разносклоняемое.
Б) непостоянные: падеж ( И.п, Р.п, Д.п, В.п, Т.п, П.п) число ( единственное, множественное)
4. Роль в предложении, постановка вопроса для определения члена предложения, соответствующее подчёркивание.
Образец морфологического разбора Котята имени существительного в предложении « Котята погнались за бабушкиным клубком ниток»
Устный разбор
1.Котята.Кто?-котята, это имя существительное. Оно обазначает живое существо.
2.Начальная форма-котёнок
3.Постоянные признаки:-нарицательное, одушевлённое, мужского рода ,2-го склонения.
Непостоянные признаки:-в форме именительного падежа ( кто?), множественного числа.
4.Погнались (Кто?)- котята, в предложении является подлежащим, подчёркивается горизонтальной линией, четрой.
Письменный разбор: -Котята-сущ, погнались ( кто?) котята,н.ф-котёнок, нариц, одущ, муж.род, 2-е скл ,в И.п,во мн.ч. Погнались (кто?)-котята-подлежащее.
Морфема отличается от единиц всех других языковых уровней: от звуков морфема отличается тем, что имеет значение от слов-тем, что она не является грамматически оформленной единицей наименования от предложений-тем, что она не является коммуникативной единицей. Морфема-минимальная двусторонняя единица, то есть единица, имеющая и звучание, и значение. Она не членится на более мелкие значимые части слова. Из морфем строятся слова, которые, в свою очередь являются « строительным материалом» для упражнений.

3. 
   Порядок морфемного разбора при обучении родному языку учащихся начальных классов.
   

Каждый ученик знает о том, что абсолютно любое слово состоит из частей, количество которых может быть разным. В правилах эти части принято обозначать таким понятием, как морфемы. Следовательно, отдельные морфемы в процессе соединения между собой образуют целостную единицу-слово. Грамотный человек обязательно должен знать строение любого слова, ведь это знание имеет крайне важное значение для последующего правильного написании этого слова. Также морфемный разбор важен и для того, чтобы человек мог не просто правильно писать, но и проверять, находит в словах ошибки.
Базовый алгоритм разбора по составу-самым первым этапом в таким разборе будет определение такой составной единицы, как окончание. Оно к слову, есть у каждого слова, но не всегда имеет буквенное выражение. В этом случае речь будет идти о нулевом окончании. Все ученики знают о том, что найти эту морфемную единицу можно следующим путем-нужно один или несколько раз изменить форму слова. Следующими этапами составного разбора будут следующие последовательности действий:
Выделить такой элемент, как основа
Определить у слова корень
Если есть-отметить приставку
В окончании-суффикс
В итоге: назвать все имеющеся части.
Самый сложный этап морфемного разбора.
Чаще всего возникают трудности с определением такой части, как корень. Сложность заключается в том, что буквенный состав корня довольно часто может меняться. У слов с базовым корнем определить эту морфемную единицу максимально просто-она остаётся обсалютного неизменной при изменении самого слова. А вот в этом случае, если согласные или просто исчезают при изменений формы анализируемого слова, то выделение корня вызывает ряд трудностей. В этом случае лучше склонять или просто менять форму слова многократно, чтобы определить итоговую тенденцию изменения корня.[ 7]
Порядок морфемного разбора:
Имя существительное:

1.