Методика обучения правописанию

«Герои» произведений Фадеева и Островского — настоящие. 
Правильность процесса записи не может контролироваться только 
моторной и зрительной памятью, эта операция требует постоянного 
интеллектуального контроля, так как правильность записи обеспечива-
ется постоянным анализом — синтаксическим, морфологическим, мор-
фемным, словообразовательным, семантическим. 
Как мы видим, речевые неудачи могут возникать и на этапе осмыс-
ления информации («мыслительное» нарушение), и на этапе исполне-
ния (собственно речевое нарушение), но внешне они проявляют себя 
одинаково — как в разной степени неудачный выбор языковых средств. 
В методике речевые неудачи описываются понятиями ошибки — 
нарушения правильности речи и недочета — нарушения требований 
коммуникативной целесообразности, богатства, точности и выразитель-
ности речи (см. § 85). 
Основным методом работы над речевыми неудачами является ана-
лиз и исправление ошибок и недочетов на отрицательном языковом ма-
териале — как представленном в текстах самого учащегося, так и спе-
циально подобранном (см. §§ 87, 88). 
559

---

§ 85. Оценка речевых умений и навыков. 
Грамматические и речевые ошибки 
Учитель постоянно оценивает речевые умения и навыки учащихся. 
Речевое оформление играет важную роль при устном ответе учаще-
гося по любой теме. При оценке устных ответов учащихся учитываются 
следующие критерии: 1) правильность ответа, 2) его полнота, 3) степень 
осознанности изученного, 4) последовательность сообщения, 5) правиль-
ность языкового оформления. Как мы видим, два последних критерия 
имеют непосредственное отношение к речевой культуре учащихся. 
Ученику выставляется оценка «5» при полном, правильном и осоз-
нанном ответе только в том случае, если он излагает материал последо-
вательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка 
«4» выставляется не более чем при 1–2 недочетах в последовательности 
и языковом оформлении излагаемого. Непоследовательность и ошибки 
в языковом оформлении влекут даже при знании и понимании основных 
положений темы постановку оценки «3». 
Устная речь оценивается также в процессе выполнения специальных 
заданий — выразительного чтения, создания устных высказываний на 
заданную тему. 
Учитель оценивает правильность языкового оформления устного 
высказывания учащегося с точки зрения соблюдения норм всех уров-
ней, в том числе фонетических (см. далее и §§ 71–75). Кроме того, учи-
тель оценивает выразительность и коммуникативную адекватность речи 
учащегося. 
Специальной формой проверки речевых умений и навыков в пись-
менной форме являются изложения и сочинения (см. §§ 88, 89). Они 
демонстрируют 1) умение правильно и последовательно излагать мысли 
в соответствии с темой и замыслом, 2) умение использовать языковые 
средства в соответствии с задачей, темой и стилем высказывания. 
Изложение и сочинение оцениваются двумя отметками: первая ста-
вится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность. 
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением 
случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по 
литературе; в этом случае первая оценка считается оценкой по литера-
туре. 
К содержанию и речевому оформлению при выставлении оценки 
предъявляются следующие требования. 
Оценка «5» выставляется, если 
1) содержание работы полностью соответствует теме, 
2) отсутствуют фактические ошибки, 
3) содержание излагается последовательно, 
560

---

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используе-
мых синтаксических конструкций, точностью словоупотребле-
ния, 
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. 
Допускается 1 недочет в содержании и 1–2 речевых недочета. 
Оценка «4» выставляется, если 
1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются не-
значительные отклонения от темы), 
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фак-
тические неточности, 
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изло-
жении мыслей, 
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнооб-
разен, 
5) работа отличается единством стиля и достаточной выразитель-
ностью. 
Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4 ре-
чевых недочетов. 
Оценка «3» выставляется, если 
1) в работе допущены существенные отклонения от темы, 
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные факти-
ческие неточности, 
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения, 
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические 
конструкции, встречается неправильное словоупотребление, 
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выра-
зительна. 
Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недоче-
тов. 
Оценка «2» выставляется, если 
1) работа не соответствует теме, 
2) допущено много фактических неточностей, 
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях 
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует 
плану, 
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными 
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты 
случаи неправильного словоупотребления, 
5) нарушено стилевое единство текста. 
Допускается 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. 
Оценка «1» выставляется, если в работе допущено более 6 недочетов 
в содержании и более 7 речевых недочетов.