Методика обучения правописанию

Ступень
подбора языковых средств 
На этой ступени говорящий отбирает лексику, наиболее точно отра-
жающую сформировавшийся замысел, грамматические структуры, ин-
тонацию, а также риторические фигуры, мимику, жесты и другие со-
ставляющие речи. 
Именно на этой ступени человек обращается к языку как материа-
лу, из которого будет выстроено высказывание. И в процессе отбора 
языковых средств важную роль играет владение им орфоэпическими, 
лексическими, грамматическими, стилистическими нормами литера-
турного языка, нормами речевого этикета и синонимичными языковы-
ми средствами. 
Специфика обучения русскому языку в русской школе заключается 
в том, что в целом учащиеся владеют русским языком, они носители 
языка, это их родной язык. Приходя в школу, ученики уже понимают и 
порождают тексты на родном языке. В этой ситуации овладение нор-
мами предполагает следующее: ученики в первую очередь должны нау-
550

---

читься разграничению нормативного и ненормативного, неправильно-
го употребления языковых средств. Овладение нормами начинается 
с осознания того, что понятия национального и литературного языка не 
тождественны, что литературный язык — нормированная и кодифици-
рованная разновидность национального языка, которой следует обу-
чаться, которой необходимо владеть для нормальной жизни в общест-
ве и коллективе. Одна из важнейших воспитательных задач курса рус-
ского языка — формирование потребности к речевому самосовершен-
ствованию, формирование идеи престижности хорошего владения лите-
ратурным языком. 
В школьном курсе изучаются основные нормы русского литератур-
ного языка. При этом специального внимания требуют такие нормы, 
которые, с одной стороны, наиболее часто нарушаются, с другой — яв-
ляются коммуникативно значимыми и частотными.