«Методика организации проведения логопедических занятий»

7. Работа над предложением.
На данном этапе решаются следующие задачи:

• 
  установка лексико - грамматических атношений между членами предложения;
  
• 
  обновление накопленного словаря;
  
• 
  формирование связанности и четкости высказываний;
  

работа над предложением как средства развития мыслительных процессов; анализ и синтез вербальной композиции предложения, как средство предупредения диеты рафии.
Приемы работы над предложением разнообразны, но в любом случае необходимо помнить, что задача должна соответствовать основному рыгуле - от простого к сложному. Начальном этапе это ответы на заданные вопросы с опорой на картинки, затем предлагают детям составить предложения по бору слов или по опорным словам. 11а более высоким уровнем предлагаются задания на восстановление деформированного текста предложения.
Параллельно с использованием лексико- синтаксисских отношений между членами предложения должны вестись работа по анализу и синтезу словесного состава предложения. При этом используют полосы для обозначения слов и т.д.
8. Произношение звука в связной речи.
Основная - часть этапа - совершенство набора собственного произведения звуков в связанных текстах, т.е. доведение произведения звуков до автоматизма. Задачи этого этапа:

• 
  развитие воображения и творческой фантазии;
  
• 
  развитие словотворчества;
  
• 
  дико интонационныx, компоненты.
  

Необходимым и обязательным условием для заданий является смысловая и гровая связь с томой или сюжетом занятия и с заданиями предшествующего этапа. Чтобы задания были насыщены изучаемыми звуками. Очень интересно и доступно.
9.0бухание элементов грамоты .
Это профессиональный этап производства, производства и мониторинга:

• 
  познакомить с буквой, которая обозначается изучаемым звуком;
  
• 
  научиться читать эту букву, а такие слова и слова с ней;
  

научиться писать печатным шрифтом букву, а также слова и слова. При решении первых двух задач необходимо связывать звоновой образ со зрительным образом. Дети должны знать: звуки мы слышим, а буквы видим, пишем и читаем. Знакомство с книгой начинается с того, что демонстрируют заглавную и строчную печатные книги. Буквы сравниваются, отмечаются ix сходства и различия. Чтение слогов, слов с изучаемой буквой долины быт уе известным детям. Затем детям предлагают составить слова из букв, слова с пропущенной буквой, слова из переставленных букв, а также слова, в которых одна буква заменяется на другую и т.д. естественно, что наиболее приемлемой формой организации занятия является игровая.