Методика преподавания русского языка как наука

 
Основные этапы становления МПРЯ как науки 
МПРЯ как самостоятельная наука сформировалась к середине 19 века. 
Основателями МПРЯ считаются ученые-лингвисты – Ф.И. Буслаев и 
И.И. Срезневский. 
Первая система научная работа по МПРЯ – книга Ф.И. Буслаева
«О преподавании отечественного языка» (1844 г.). Ф.И. Буслаев создал 
методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов 
художественной литературы, фольклора; учил брать язык как единое целое, в 
неразрывной связи всех его элементов: чтение, письмо, развитие речи, работа 

---

по грамматике, лексике, этимологии рассматриваются в совокупности. Высоко 
ценил практические упражнения (изложения, сочинения, переписку, 
переводы, деловое письмо). Основной задачей обучения считал развитие 
«врожденного дара слова». В изучении языка видел огромные возможности 
умственного 
развития 
ученика, 
рекомендовал 
развивать 
навыки 
самостоятельности, творческого отношения к делу, применять эвристическую 
методику, чтобы сами ученики «открывали неизвестное посредством 
известного». 
И.И. Срезневский обосновал принцип осмысленного изучения родного 
языка, необходимость развития мышления и речи учащихся. 
Основоположником 
МПРЯ 
в 
начальных 
классах 
является 
К.Д. Ушинский. Он разработал и ввел звуковой аналитико-синтетический 
метод обучения грамоте; создал систему устных и письменных упражнений по 
развитию речи; разработал методику объяснительного чтения произведений; 
разработал методику обучения грамматике на основе анализа образцов 
литературы. Внес значительный вклад в разработку методов обучения 
русскому языку. 
К.Д. Ушинский написал учебники «Детский мир», «Родное слово»
(1-3 классы) и пособия для учителей «О первоначальном преподавании 
русского языка», «Руководство к преподаванию по «Родному слову». 
Методические идеи К.Д. Ушинского положены в основу современной МПРЯ. 
Яркий след в методике русского языка оставил Л.Н. Толстой – создатель 
«Азбуки» в 4 книгах (1872 г.). 
Конец XIX – начало XX в. – период расцвета методики. К этому времени 
относится творчество В.Я. Стоюнина, Л.И. Поливанова, Н.Ф. Бунакова, 
В.Ф. Флерова, В.И.Водовозова, В.И. Гаврилова, Н.К. Кульмана, 
Н.С .Державина и др. 
В начале XX в. усилилась научно-лингвистическая направленность в 
методике русского языка (Ф.Ф.Фортунатов, А.А. Шахматов и др.). Эта 
традиция связи лингвистической науки с методикой получила развитие в 
советское время: Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков, В.И. Чернышев, 
А.М. Пешковский, А.Н. Гвоздев, Е.С. Истрина, В.В. Виноградов и др. активно 
участвуют в развитии методики как науки, в создании программ, учебников и 
пособий для учащихся школ и для учителей. 
Особый вклад в методику развития речи учащихся внесли исследования 
Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос, М.Р. Львова и др. ученых. 
Проблемы методики преподавания русского языка в национальных 
условиях в поле зрения и белорусских ученых. Значительный вклад в развитие 
методики преподавания русского языка в белорусской школе внесли 
выдающиеся лингвисты и методисты: П.П. Шуба, А.Е. Супрун, Л.А. Мурина 

---

и др. Необходимо отметить работы А. Е. Супруна – «Содержание обучения 
русскому языку в белорусской школе» (1987 г.) и «Методика русского языка в 
школах Белоруссии» (1990 г.). 
В настоящее время исследованием проблем методики преподавания 
русского языка в Республике Беларусь занимаются такие ученые-методисты, 
как М.Б. Антипова, ЕА. Гулецкая, О.И. Тиринова (методика обучения грамоте) 
и др. 
Литература 
1. Методика обучения русскому языку в начальных классах : учеб. 
пособие для студентов пед. ин-тов / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, 
Н. Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1987. – 415 с. 
2. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных 
классах : учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / М. Р. Львов, 
В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 9-е изд., стер. – М. : Издательский центр 
«Академия», 2015. – 464 с.