Методология, теория, практика Под редакцией
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
|
Глава 2 ляющей научно-технического творчества, а формирование соответствующих умений — важной задачей педагогики креативной ориентации. Методологическим инструмента- рием для решения этих задач служат закономерности раз- вития и систематики потребностей [130]. Развитие технических систем происходит при осущест- влении новой (по сравнению с реализованными в прототипе) потребности человека. Например, если при разработке ново- го кондиционера наряду с традиционной потребностью в комфортности, реализуемой на основе традиционных функ- ций (регулировать температуру и влажность воздуха), син- тезировать новую потребность «лечить» (с новыми функци- ями и свойствами), то можно создать новый конкурентоспо- собный кондиционер, который будет подавать «морской», «горный», «лесной», «степной» воздух. А если с помощью такого кондиционера распылять лекарство, то можно про- филактировать и/или лечить астму, профессиональные за- болевания (силикоз, антракоз, сидероз и др.). Реализовать такую идею легко и дешево, однако созданный товар (техни- ческая система) получит солидную прибавочную стоимость за счет новых конкурентоспособных потребительских свойств. Приведенный пример подтверждает высказывание классика современного менеджмента Питера Ф. Друкера: «Уникальна только потребность, а не средства ее удовлетво- рения» 1 . Таким образом, качественное совершенствование техни- ческой системы за счет осуществления новой потребности на первый взгляд задача очень простая. Нужно только выбрать из доступного перечня потребностей человека новые (для данной системы) технически реализуемые потребности, а потом воплотить их в соответствующих технических системах (технологиях, технике и изделиях). Профессором В. В. Поповым на основе перечня глаголов был составлен перечень потребностей человека. Однако этот перечень труднообозрим, даже если из него исключить тех- нически нереализуемые потребности (например, «любить», Философские и методологические основы креативной педагогики 77 1 Друкер П. Ф. Задачи менеджмента в ХХI веке: учебное пособие: пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. 272 с. «пользоваться уважением окружающих людей» и др.): он включает около 5 тыс. наименований. Использовать пере- чень становится еще более затруднительным, если к нему добавить технически реализуемые потребности (например, «уменьшить вязкость нефти», «увеличить скорость движе- ния» и др.): подобных потребностей сотни тысяч, если не миллионы. Поэтому возникла мысль о том, что в этом большом списке можно выявить постоянные или наиболее часто воз- никающие (а значит, наиболее актуальные) потребности че- ловека, количество которых заведомо не должно превышать 10–20 наименований. Такой перечень мог бы стать эффек- тивным инструментом для качественного совершенствова- ния технических систем и повышения их конкурентоспо- собности за счет реализации в них новых (в первую оче- редь постоянных, устойчивых) потребностей человека. Эта идея оказалась чрезвычайно плодотворной на практике. Так начал формироваться (и эффективно использоваться) перечень устойчивых потребностей человека. Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|