Методология, теория, практика Под редакцией
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
|
Глава 2 ных действий или в случае, когда человек оказался замуро- ван в подвале при обвале здания, заблудился в пещере или в лесу, попал в результате крушения самолета или корабля на необитаемый остров и др.). Однако факты свидетельствуют о том, что в немалом проценте случаев реализация именно этих потребностей в экстремальных ситуациях позволила многим людям избежать сильных фрустраций (а иногда — даже сумасшествия) и, по существу, спасала жизнь людей. Парадоксально, но факт: во время войны в Ираке (операция «Буря в пустыне») 600 американских военнослужащих на авианосце получали образование с помощью дистанцион- ных технологий. При формировании новых первичных и особенно вто- ричных (технически реализуемых) потребностей следует творчески использовать закономерности расширения мно- жества технически реализуемых потребностей, возникнове- ния принципиально новых потребностей, развития потреб- ностей, одновременного возникновения потребностей, со- хранения потребностей [26]. Философские и методологические основы креативной педагогики 87 3.1. Цели и задачи креативной педагогики Для четкого понимания сущности педагогического процесса важно иметь представление о его движущих силах. Определить движущие силы педагогического процесса можно только с позиций диалектического учения. Источни- ком познания и развития является единство и борьба проти- воположностей. Педагогическому процессу также присущи определенные противоположности, отношения между кото- рыми и составляют его противоречия. Развитие активности и познавательных способностей учащихся происходит в процессе поиска ответов на появля- ющиеся у них вопросы, попыток решения задач, выдвигае- мых ходом педагогического процесса. При этом постоянно возникают противоречия между познавательными и прак- тическими задачами, которые должны решить учащиеся, и уровнем их знаний, навыков, умений, умственного, волево- го, эмоционального развития. Эти противоречия — движу- щая сила педагогического процесса. В сущности, педагогический процесс представляет со- бой совокупность последовательных и взаимосвязанных дей- ствий педагога и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, навыков и умений, формирование и развитие способности применять их на практике. Образование — это триединый целостный процесс, ха- рактеризующийся, во-первых, усвоением опыта предшес- твующих поколений, во-вторых, воспитанием типологичес- ких качеств личности, в-третьих, умственным и физичес- Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|