Microsoft Word 1-4 лекции doc

 
Рис. 3.7. Состав ФКМ как модели природы 
Таким образом, модель мира понимается как виртуальный образ ок-
ружающей среды. Наиболее адекватно пониманию термина «ФКМ» соот-
ветствует описание ФКМ в учебнике по методике физики под редакцией 
А. В. Пёрышкина (Разумовский, с. 100—104). При этом основанием ФКМ 
считается совокупность представлений о структурных единицах и струк-
турном делении материи от галактик до элементарных частиц включи-
тельно, а ядром ФКМ считаются представления о трёх типах фундамен-
тальных взаимодействий природы и законах сохранения.  
Система физических 
знаний 
• Материи и её формах. 
• Структуре и строении материи. 
• Атрибутах материи:
- пространстве и его видах; 
- времени; 
- движении и его видах; 
- фундаментальных взаимодей-
ствиях и его видах. 
• Уровнях строения материи. 
• Эволюции реальности 
ФКМ — образ
физического мира
как система
представлений о (об): 
ФКМ
как
модель 
природы 

---

 67
3.4. ФКМ как индивидуальная научная картина мира
в сознании учащегося и как предмет изучения физики 
 
ФКМ как упрощённая модель природы, адаптированная к воспри-
ятию школьниками, изложена в школьных учебниках физики и описана 
доступным для понимания языком элементарной математики.
Формирование индивидуальной ФКМ учащегося, адекватной 
ФКМ — модели мира, зависит от следующих основных факторов, из кото-
рых выделяются объективные и субъективные.
Объективный фактор: 
• качество учебников. 
Субъективные факторы:
• качество обучения (методов, средств, форм, условий, подходов 
обучения); 
• компетентность учителя. 
Основным фактором является качество учебников. Сказанное пояс-
няется рисунком 3.8. 
Рис. 3.8. Формирование ФКМ в индивидуальном сознании учащегося 
Отметим, что модель мира, построенная сообществом учёных, зна-
чительно отличается от ФКМ — предмета изучения физики в следующих 
аспектах: 
• полнотой (учебники физики отражают далеко не всё многообразие 
модели мира, созданной учёными-физиками); 
• сложностью (содержание физики в учебниках адаптировано к 
восприятию учащихся, т.е. сильно упрощено); 
Формирование у учащихся индивидуальной научной