Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ИНТЕНСИ

ВНОЕ (от лат. intensio – на-
пряжение, усиление) ОБУЧЕ

НИЕ. Обу-
чение, которое обеспечивает усвоение 
учебного материала за минимально воз-
можный период времени при макималь-
ной активизации усилий учащихся. Ин-
тенсивным будет также такое обучение, 
при котором ускоряется процесс превра-
щения учебной группы в коллектив в ре-
зультате активизации возможности лично-
сти обучаемого и обучающегося. 
ИНТЕНСИ

ВНОЕ ЧТЕ

НИЕ. Вид учеб-
ного чтения, предполагающий умение 
полно и точно понимать содержание тек-
ста, преодолевать трудности при извлече-
нии из текста нужной информации, обра-
щаясь для этого в случае необходимости к 
помощи преподавателя и словаря. При 
И. ч. внимание сосредоточено как на со-
держании текста, так и его форме. Для 
работы используются небольшие по объе-
му тексты, чтение которых сопровождает-
ся выполнением предтекстовых и притек-
стовых упражнений. При этом внимание 
уделяется осознанию содержащихся в тек-
сте неизвестных единиц языка, формиру-
ются навыки чтения, умения понимания и 
осмысления содержания читаемого. См. 
изучающее чтение. 
ИНТЕНСИ

ВНЫЕ МЕ

ТОДЫ ОБУЧЕ

-
НИЯ. Группа методов обучения ино-
странному языку, ведущая свое начало от 
разработанного в 60-е гг. болгарским уче-
ным Г. Лозановым суггестопедического 
метода и включающая следующие мето-
ды: метод активизации резервных воз-
можностей обучаемого (Г. А. Китайгород-
ская), эмоционально-смысловой метод 
(И. Ю. Шехтер), суггестокибернетичес-
кий интегральный метод ускоренного обу-
чения взрослых (В. В. Петрусинский), ме-
тод погружения (А. С. Плесневич), курс 
речевого 
поведения 
(А. А. Акишина), 
ритмопедия (Г. М. Бурденюк), гипнопедия 
(Э. М. Сировский) и др. Названные мето-
ды направлены главным образом на овла-
дение устной иноязычной речью в сжатые 
сроки при значительной ежедневной кон-
центрации учебных часов. Преподаватель 
в своей работе опирается на неиспользуе-
мые в обычном обучении психологичес-
кие резервы личности учащегося. Для 
И. м. о. характерно широкое привлечение 
коллективных форм обучения, использова-
ние суггестивных средств воздействия 
(таких как авторитет, инфантилизация, 
двуплановость поведения, интонация и 
ритм, концертная псевдопассивность). 
От традиционного обучения И. м. о. отли-
чаются способами организации и прове-
дения занятий: уделяется повышенное 
внимание различным формам педагогиче-
ского общения, социально-психологичес-
кому климату в группе, созданию адекват-
ной учебной мотивации, снятию психоло-
гических барьеров при усвоении языково-
го материала и речевом общении. 
Применение И. м. о. целесообразно в ус-
ловиях краткосрочного обучения языку и 
при установке на развитие устной речи в 
сжатые сроки. Создано несколько ин-
тенсивных курсов для изучающих ино-
странные языки (Капитонова и др., 2009; 
Китайгородская, 1986 и др.; Мосты дове-
рия, 1993; Рожкова, Пирогова, 1981; Рус-
ская речь – интенсивно, 1981; Щукин, 
2009).