Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

НАЯ. См. коммуникативная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
КОМПЕНСАТО

Р-
НАЯ. См. компенсаторная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ЛЕКСИ

ЧЕСКАЯ. 
См. лексическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ ЛИНГВИСТИ

ЧЕС-
КАЯ. См. лингвистическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ ЛИНГВОСТРАНО-
ВЕ

ДЧЕСКАЯ. См. лингвострановедче-
ская компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ НАРРАТИ

ВНАЯ. См. 
нарративная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ О

БЩАЯ. См. общая 
компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ОБЩЕГУМАНИ-
ТА

РНАЯ. См. общегуманитарная компе-
тенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ОБЩЕУЧЕ

БНАЯ. 
См. общеучебная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ПРАГМАТИ

ЧЕС-
КАЯ. См. прагматическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ ПРЕДМЕ

ТНАЯ. См. 
предметная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ПРОФЕССИО-
НА

ЛЬНАЯ. См. профессиональная ком-
петенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ РЕЧЕВА

Я. См. рече-
вая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ СОЦИА

ЛЬНАЯ. См. 
социальная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ СОЦИОКУ

ЛЬТУР-
НАЯ. См. социокультурная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ СОЦИОЛИНГВИС-
ТИ

ЧЕСКАЯ. См. социолингвистическая 
компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
СТРАНОВЕ

ДЧЕС-
КАЯ. См. страноведческая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
СТРАТЕГИ

ЧЕС-
КАЯ. См. стратегическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ ТЕХНОЛОГИ

ЧЕС-
КАЯ. См. технологическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
УЧЕ

БНО-ПОЗНА-
ВА

ТЕЛЬНАЯ. См. учебно-познаватель-
ная компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ФОНОЛОГИ

ЧЕС-
КАЯ. См. фонологическая компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ 
ЭКЗИСТЕНЦИО-
НА

ЛЬНАЯ. См. экзистенциональная 
компетенция. 
КОМПЕТЕ

НЦИЯ ЯЗЫКОВА

Я. См. 
языковая компетенция. 
КО

МПЛЕКС (от лат. complexus – связь, 
сочетание) УЧЕ

БНЫЙ. См. учебный 
комплекс. 
КО

МПЛЕКС УЧЕ

БНЫХ ПОСО

БИЙ. 
То же, что типовой учебный комплекс. 
КО

МПЛЕКСНОСТЬ РЕЧЕВО

ГО НА

-
ВЫКА. Характеристика речевого навыка, 
которая подразумевает способность одно-
временно производить лексические, грам-
матические, произносительные (речедви-
гательные) операции. 
КО

МПЛЕКСНЫЕ 
УПРАЖНЕ

НИЯ. 
Тип упражнений по их назначению; пред-
полагает тренировку какого-л. одного но-
вого фонетического, грамматического или 
лексического навыка или умения при од-
новременном повторении уже пройденно-
го материала. См. также аспектные уп-
ражнения. 
КО

МПЛЕКСНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИ

-
РОВАННЫЙ ПОДХО

Д. То же, что прин-
цип комплексности и дифференцирован-
ности. 
КО

МПЛЕКСНЫЙ ТЕСТ. Тест, прове-
ряющий одновременно владение несколь-
кими видами речевой деятельности или 
аспектами языка (например, лексикой и 
грамматикой). 
КОМПОЗИ

ЦИЯ ТЕ

КСТА. Схема семан-
тической и структурной организации тек-
ста, отражающая строение, соотношение 
и взаимное расположение его частей, чле-
нение на смысловые элементы, типы 
связей между элементами текста. Пони-
мание К. т. важно при обучении чтению и 
письму. 
КОМПРЕ

ССИЯ (от лат. compressio – 
сжатие) ТЕ

КСТА. Сокращение, 
«сжатие» 
текста до пределов минимальной избы-
точности, достаточной для понимания. 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
109
К. т. может быть рассмотрена как само-
стоятельное упражнение, а также исполь-
зоваться для составления рефератов или 
аннотаций. В зависимости от коммуника-
тивной задачи различаются следующие 
виды К. т.: конспектирование, аннотиро-
вание, реферирование, рецензирование. 
Результаты компрессии, полученные в 
результате переработки первичных тек-
стов и получения вторичного текста раз-
личаются по своему назначению, сфере 
применения, языковому оформлению, на-
личию или отсутствию интерпретации и 
оценки содержания прочитанного (про-
слушанного). При К. т. выполняются уп-
ражнения в выделении главного и второ-
степенного, делении текста на смысловые 
части. Различаются умения выделить 
ключевые слова в тексте, перефразировать 
текст, комбинировать информацию из раз-
ных частей первоисточника, сохраняя при 
этом логику изложения и используя адек-
ватные средства межфразовой связи (Ва-
силик, 2007; Гойхман, Надеина, 1997; 
Павлова, 1989). 
КОМПЬЮ__ТЕР'>КОМПЬЮ

ТЕР (от англ. computer; лат. 
сomputo – считаю). То же, что ЭВМ. 
КОМПЬЮ

ТЕР ПЕРСОНА

ЛЬНЫЙ. См. 
персональный компьютер. 
КОМПЬЮТЕРИЗА

ЦИЯ. Процесс ис-
пользования средств электронной вычис-
лительной техники в различных сферах 
жизнедеятельности общества, в том числе 
и в образовании и обучении; одно из на-
правлений научно-технического прогресса. 
КОМПЬЮТЕРИЗА

ЦИЯ ОБУЧЕ

НИЯ. 
Применение компьютера в учебном про-
цессе. Можно говорить о двух направле-
ниях компьютеризации обучения: 1) овла-
дение приемами работы с компьютером в 
качестве средства учебной деятельности 
(для этого учащимся предлагаются курсы 
типа 
«Использование компьютерных тех-
нологий в учебном процессе
»); 2) исполь-
зование компьютера в качестве объекта 
изучения (в частности, изучение возмож-
ностей применения компьютера в различ-
ных сферах производства, культуры, обра-
зования). К. о. оказывает существенное 
воздействие на все стороны учебного про-
цесса. В то же время К. о. не решает всех 
проблем обучения: компьютер не может и 
не должен заменить преподавателя в 
учебном процессе, а новые информацион-
ные технологии не могут вытеснить тра-
диционные. К. о. способствовала разви-
тию дистанционного обучения, созданию 
языковых компьютерных курсов, элек-
тронных учебников и тренажеров, внедре-
нию в учебный процесс Интернета. 
КОМПЬЮ

ТЕРНАЯ ГРА

МОТНОСТЬ. 
Владение 
навыками 
использования 
средств вычислительной техники; пони-
мание основ информатики и значения ин-
формационных технологий в жизни обще-
ства. В РФ в средних учебных заведениях 
курс 
«Основы информатики и вычисли-
тельной техники
» введен с 1985 г. Подоб-
ный курс изучается и в высших учебных 
заведениях. В обязательный минимум со-
держания основной образовательной про-
граммы подготовки магистров по направ-
лению 
«Филология» с 2000 г. входит изу-
чение применения компьютерных техно-
логий в филологии. 
КОМПЬЮ