Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


БНАЯ. См. 
учебная письменная речь. 
ПИ

СЬМЕННЫЕ УПРАЖНЕ

НИЯ. Тип 
упражнений по способу их выполнения. 
П. у. предполагают их письменную фик-
сацию, при которой ведущими являются 
двигательные анализаторы (движение 
руки, сопровождаемое часто внутренней 
артикуляцией), а для контроля привлека-
ются зрительный, иногда слуховой анали-
заторы. Зафиксированный на письме ма-
териал облегчает проведение различных 
мыслительных операций, которые затруд-
нены при устном восприятии. П. у. значи-
тельно расширяют рамки самостоятель-
ной работы учащихся. Ср. устные уп-
ражнения. 
ПИ

СЬМЕННЫЕ ФО

РМЫ ОБЩЕ

НИЯ. 
Прием и передача информации через чте-
ние и письмо. См. также письменная речь. 
ПИ

СЬМЕННЫЙ КОНТРО

ЛЬ. См. кон-
троль. 
ПИСЬМО

. 1. Знаковая система фиксации 
речи, позволяющая с помощью графиче-
ских знаков передавать информацию на 
расстояние и закреплять ее во времени. 
2. Вид письменного сообщения, текст. 
3. Продуктивный вид речевой деятельно-
сти, обеспечивающий выражение мысли 
в графической форме. Обучение П. вклю-
чает работу над техникой П. (графика, 
орфография, пунктуация) и над письмен-
ным выражением мыслей на изучаемом 
языке (письменная продуктивная речь). 
Рецептивная письменная речь воплощает-
ся в чтении. Объектами изучения пись-
менной речи являются предложение, абзац 
и связный текст. П. используется как са-
мостоятельная форма общения, однако 
овладение ею происходит на базе звуковой 
речи. В обучении П. можно выделить три 
этапа: овладение графикой и орфографи-
ей, усвоение структурных моделей пред-
ложений; овладение П. как средством об-
щения. Трудности обучения П. могут быть 
связаны с несформированностью речи, 
двигательных навыков, зрительного вос-
приятия, а также нарушений в развитии 
других познавательных функций. Несов-
падение графической системы родного и 
изучаемого языка является причиной ин-
терференции и также вызывает затрудне-
ния при овладении новым графическим 
кодом. Полная несформированность П. 
при глубоких поражениях мозга называет-
ся аграфией. В отечественной методике 
принято разграничивать термины письмо 
и письменная речь. Первый термин обо-
значает способность составлять из букв 
слова, что предполагает владение графи-
ческими, орфографическими и каллигра-
фическими навыками. Письменная же 
речь является умением, формируемым на 
основе навыков письма и обеспечиваю-
щим способность выражать мысли в пись-
менной форме, т. е. создавать тексты раз-
ных типов и жанров. При этом можно вы-
делять два вида письменной речи: речь 
учебную и коммуникативную. В зарубеж-
ной методике для обозначения учебной 
письменной речи используется термин 
guided writing, а коммуникативной пись-
менной речи – термин free writing (Kroll, 
1993; Мусницкая, 1991; Гальскова, Гез, 
2004; Мильруд, 2007; Соловова, 2002).