Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

разделяют (предложил Р. П. Мильруд) на 
контролируемые (controlled role-plaу), ко-
гда участники игры используют заранее 
предложенные им реплики, умеренно кон-
тролируемые (semi-controlled role-plaу), 
когда учащиеся получают описание сюже-
та игры и своих ролей, свободные (free 
role-plaу), когда предлагается лишь тема 
игры и распределение ролей, эпизодиче-
ские (small – scale role-plaу), когда разыг-
рывается один из эпизодов игры. В распо-
ряжении преподавателей имеются различ-
ные сборники Р. и. и специальные пособия 
(Акишина, 1986; Арутюнов, 1989; Вер-
бицкая, 1986). 
РОЛЕВА

Я СИТУА

ЦИЯ. Учебная рече-
вая ситуация, в которой учащиеся испол-
няют роли участников реальных ситуаций. 
РОЛЬ (от фр. rôle). Устойчивый комплекс 
форм поведения, соответствующий опре-
деленной функции человека в социальных 
отношениях (межличностные, политиче-
ские, экономические, профессиональные 
Р.). Человек, вступая в эти отношения, 
является носителем разных Р. (ученик, 
покупатель, избиратель). Р. широко ис-
пользуются на занятиях по языку при 
проведении ролевых игр. 
РУ

ССКИЙ ЯЗЫ

К. 1. Язык русской на-
ции (более 140 млн носителей, свыше 250 
млн говорящих на русском языке), средст-
во межнационального общения народов 
России, принадлежит к числу наиболее 
распространенных языков мира. Один из 
шести официальных и рабочих языков 
ООН. Относится к восточнославянской 
группе славянских языков. Близкородст-
венными для Р. я. являются украинский и 
белорусский языки. Начало сложения на-
ционального литературного Р. я. относит-
ся к XVII в., завершение – к началу XIX в. 
С А. С. Пушкина начинается современный 
Р. я. Из многочисленных свойств русского 
литературного языка принято выделять 
следующие: 1) способность выразить все 
знания, накопленные человечеством, его 
применимость во всех сферах общения; 
2) общеобязательность его норм как об-
разцовых для всех, кто владеет и пользу-
ется им, независимо от социальной, про-
фессиональной и территориальной при-
надлежности; 3) стилистическое богатст-
во, основанное на наличии разнообразных 
вариантов для обозначения одних и тех же 
значимых единиц. Основой литературного 
языка являются его стилистически ней-
тральные средства, признающиеся обще-
принятыми, нормативными в любых ус-
ловиях общения (составляют примерно 
три четверти произносительных норм, 
грамматических форм, слов и значений 
языка). Принято различать общелитера-
турный язык и язык художественной ли-
тературы. Последний шире и уже общели-
тературного языка: шире тем, что в нем 
применяются средства, стоящие вне лите-
ратурных норм, уже – по своей сфере 
применения. Общелитературный язык об-
служивает все виды общественной жизни. 
Воздействие языка художественной лите-
ратуры на общелитературный язык очень 
велико. В Р. я. представлены также разго-
ворная речь, просторечие (сниженная, 
грубоватая речь), местные говоры, разного 
рода жаргоны (порожденные социальным 
расслоением общества). Часть современ-
ного Р. я., помимо общеупотребительных 
слов и выражений, составляет специаль-
ная терминология, отражающая особен-
ности различных профессий и специаль-
ностей и мало известная неспециалистам. 
Рост специальных терминов продолжается 
в убыстряющемся темпе, что вызвано 
прежде всего потребностями научно-
технического прогресса. 
2. Учебный предмет в средней и высшей 
школе. Преподавание Р. я. имеет целью 
дать учащимся основные сведения о со-
временном русском литературном языке, 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
266
его важнейших фонетических особенно-
стях, словарном составе и грамматичес-
ком строе; выработать навыки, умения, 
необходимые для свободного пользования 
языком в его устной и письменной фор-
мах. Задачей преподавания Р. я. выступает 
также развитие мышления учащихся, их 
творческих сил и познавательных способ-
ностей, навыков самостоятельной рабо-
ты (умения учиться). Специфика Р. я. как 
родного заключается в том, что он предс-
тавляет собой не только предмет и объект 
изучения, но и средство обучения (с 
его помощью изучаются все другие пред-
меты). 
Содержанием и видами занятий по Р. я. 
являются: а) изучение грамматики в целом 
и ее составных частей – морфологии и 
синтаксиса (фонетика в школьных усло-
виях изучается, как правило, вместе с 
грамматикой); б) изучение орфографии и 
пунктуации; в) упражнения в правильном 
произношении (орфоэпия); г) усовершен-
ствование практического пользования 
устной и письменной речью, обогащение 
словарного запаса, усвоение навыков де-
ловой речи. Объем курса, распределение 
материала по классам, последователь-
ность прохождения материала определя-
ются государственным образовательным 
стандартом и программами обучения.