Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

СУГГЕСТОПЕ

ДИЯ (от лат. suggestio – 
внушение + греч. paideia – обучение). 
Система научения, приобретения знаний, 
умений и навыков, основанная на усвое-
нии человеком информации путем внуше-
ния; раздел суггестологии, посвященный 
вопросам использования внушения в пе-
дагогике. Внушение – это универсальная 
форма психического отражения, при кото-
рой преимущественно с помощью неосоз-
наваемых механизмов создается 
«на-
стройка
» на раскрытие резервов личности. 
Идеи С. применялись при разработке кон-
цепции суггестопедического метода обу-
чения. См. также суггестивные средства 
воздействия, суггестия. 
СУЖДЕ

НИЕ. 1. Логическая форма мыш-
ления (см. также понятие, умозаключе-
ние); сочетание понятий, одно из которых 
(субъект) определяется и раскрывается 
через другое (предикат). 2. Мнение, за-
ключение, реализуемое в процессе выска-
зывания. Как умение формируется в про-
цессе монологической речи. 
СУРДОПЕДАГО

ГИКА (от лат. surdus – 
глухой + педагогика). Наука о воспитании, 
образовании и обучении детей с наруше-
ниями слуха. Один из разделов коррекци-
онной педагогики. Подготовка педагоги-
ческих кадров по С. ведется на дефектоло-
гических факультетах педагогических 
университетов. 
СФЕ

РА (от греч. spharia – шар) ОБ-
ЩЕ

НИЯ. Взаимосвязанный комплекс 
ситуаций и тем общения, видов речевой 
деятельности, обусловленный потребно-
стями обучающихся. Принято выделять 
следующие С. о.: профессионально-произ-
водственную, учебно-профессиональную 
(учебно-научную, сферу профилирующих 
дисциплин), обиходно-бытовую (социаль-
но-бытовую), социально-культурную, об-
щественно-политическую (сферу соци-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
300
ально-политических дисциплин, админи-
стративно-правовую). В практике препо-
давания иностранного языка необходимо 
максимально приблизить обучение к ре-
альному общению, что предполагает в 
соответствии с целями обучения опреде-
лить необходимые С. о., соотнести С. о. и 
виды речевой деятельности, установить 
взаимосвязь С. о., тем, ситуаций с харак-
терными для них формами речи и языко-
вым материалом. Такой подход определя-
ет организацию и содержание обучения, 
отбор и описание языкового и лингвост-
рановедческого материала, находит отра-
жение в программах, в учебных комплек-
сах, в учебно-методической литературе. 
Согласно Государственному образова-
тельному стандарту по РКИ, студенты-
иностранцы в рамках 3-го сертификаци-
онного уровня должны в границах, опре-
деляемых программой по русскому языку, 
уметь ориентироваться и реализовывать 
свои коммуникативные намерения в сле-
дующих сферах общения: социально-
бытовой, социально-культурной, офици-
ально-деловой и профессиональной.