Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

УРО

К ОТКРЫ

ТЫЙ. См. открытый 
урок. 
УРО

К РЕЧЕВО

Й. См. речевой урок. 
УРО

К ТРЕНИРО

ВОЧНЫЙ. См. трени-
ровочный урок. 
УСВОЕ

НИЕ. Форма познания, имеющая 
три этапа: понимание, запоминание, воз-
можность практического использования. 
Включает приобретение знаний, формиро-
вание навыков, развитие умений. В психо-
логии получило распространение не-
сколько концепций У., например теория 
поэтапного формирования умственных 
действий (П. Я. Гальперин и др.). 
УСКО

РЕННОЕ ОБУЧЕ

НИЕ. Способ 
обучения иностранным языкам, при кото-
ром за минимально возможный временной 
интервал достигается максимально воз-
можный результат; при этом учащиеся не 
только не испытывают перегрузок в овла-
дении учебным материалом, но усваивают 
его достаточно легко и с удовольствием. 
Такой способ обучения широко использу-
ется в современной лингводидактике в 
системе курсового и краткосрочного обу-
чения в ответ на потребность учащихся в 
овладении языком в сжатые сроки и пре-
дусматривает, как правило, большую 
плотность занятий, использование специ-
альных интенсивных приемов в работе и 
современных технологий обучения. В этом 
смысле можно говорить о синонимично-
сти понятий 
«У. о.» и «интенсивное обу-
чение
». Однако некоторые исследователи 
справедливо считают, что не всякое У. о. 
может быть интенсивным, так как послед-
нее предусматривает активизацию внут-
ренних механизмов обучающегося, что 
обеспечивает достижение максимального 
эффекта в овладении языком (Г. Лозанов, 
Г. А. Китайгородская, И. М. Румянцева). 
Одним из первых учреждений, практи-
кующих У. о. иностранному языку по од-
ному из вариантов прямого (натурально-
го) метода обучения, стала школа 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
328
М. Берлица, открытая в 1878 г. в США. 
Курсы Берлица предлагали У. о. иностран-
ной разговорной речи в пределах 2–6 не-
дель при 8-часовых ежедневных занятиях 
с преподавателем – носителем языка. При-
мерами ускоренного интенсивного обуче-
ния могут служить и современные интен-
сивные методы обучения: суггестопедиче-
ский (Г. Лозанов), активизации (Г. А. Ки-
тайгородская), эмоционально-смысловой 
(И. Ю. Шехтер), 
психотерапевтический 
(И. М. Румянцева) и др. Основоположни-
ком современных интенсивных методов 
считается Г. Лозанов, который использо-
вал в процессе обучения скрытые в под-
сознании человека резервы психики и 
предложил способы их активизации с це-
лью ускорения и повышения эффек-
тивности процесса обучения, т. е. его ин-
тенсификации. Идеи Г. Лозанова получи-
ли реализацию в ряде современных ин-
тенсивных методов обучения.