Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

УЧЕ

БНАЯ СРЕДА

. Условия, в которых 
протекает обучение. Для изучающих ино-
странные языки, в том числе и русский 
как иностранный, большое значение име-
ет то, где протекает учебный процесс, – в 
родной или иноязычной языковой среде. 
Изучение языков в среде носителей языка 
рассматривается в качестве благоприятно-
го фактора для овладения языком и фор-
мирования социокультурной компетенции. 
К числу трудностей обучения вне родной 
языковой среды следует отнести слож-
ность протекания процессов адаптации, 
связанных с приспособлением обучаю-
щихся к новым условиям обучения. В этой 
связи можно говорить о физиологической, 
социально-психологической и академиче-
ской адаптации (Сурыгин, 2000). Физио-
логическая адаптация, например, связана 
с уменьшением физической и умственной 
работоспособности учащихся и повыше-
нием заболеваемости, а академическая 
адаптация – с переходом учащихся в педа-
гогическую систему более высокой ступе-
ни образования (из школы в вуз) и новыми 
национально-культурными особенностя-
ми, свойственными новой образователь-
ной среде. В структуре У. с. рассматрива-
ются: условия обучения, окружение обу-
чения, атмосфера обучения и ряд других. 
УЧЕ

БНИК. Основное средство обучения; 
является руководством в работе обучаю-
щего и обучаемых; содержит образцы 
устной и письменной речи, языковой и 
страноведческий материал, отобранный и 
организованный с учетом его функцио-
нальной нагрузки в разных формах обще-
ния и видах речевой деятельности, а так-
же с учетом опыта учащихся в родном 
языке и предупреждения интерференции. 
Материал в У. подается определенными 
дозами, составляющими содержание от-
дельных уроков. Каждый урок, как прави-
ло, включает: текст, лексико-грамматичес-
кий комментарий к тексту, грамматичес-
кий материал, упражнения, иллюстратив-
ный материал. У. может являться 
центральной частью учебного комплекса. 
У. реализует концепцию метода обучения, 
являясь его моделью, он создается в соот-
ветствии с программой и содержит мате-
риал, подлежащий усвоению. 
Существуют различные классификации 
учебников по иностранным языкам. Одна 
из классификаций предусматривает клас-
сификацию учебников в зависимости от 
метода обучения, концепцию которого 
учебник реализует. В таком случае речь 
идет об учебниках переводно-грамматиче-
ских, сознательно-практических, аудиови-
зуальных, аудиолингвальных, коммуника-
тивных, программированных, интенсив-
ных, компьютерных курсах и др. Считает-
ся важным, чтобы материал учебника был 
доступен учащимся и достаточным для 
овладения языком на планируемом про-
граммой уровне. Среди функций учебника 
важнейшими считаются следующие: ин-
формирующая (учебник дает представ-
ление о системе языка и стране изучаемо-
го языка); обучающая (материалы учебни-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
333
ка ориентированы на овладение средства-
ми языка и деятельностью на изучаемом 
языке); мотивирующая (содержание учеб-
ника и его структура способны заинтере-
совать в языке и сделать занятия интерес-
ными); контролирующая. См. также тео-
рия учебника.