Монография / Н. И. Калаков [и др.]. Ульяновск: УлГУ, 2011. 552 c

Литература 
1. 
Ажибекова Г. Д., 
Семенова И. В. 
Инновационный 
подход 
в 
обучении 
иностранным языкам в техническом вузе // Наука и инженерное образование без 
границ: труды международного форума. 2009. Т. 1. С. 61–65. 
2. 
Ковалева Ю. Ю. Опыт реализации программы многоуровневой иноязычной подго-
товки специалистов с высшим техническим образованием // Вестник Челябин-
ского государственного педагогического университета. 2010. № 3. С. 22–31. 
3. 
Чучалин А. И., Велидинская С. Б., Ройз Ш. С., Охотин И. С. Моделирование 
процессов иноязычной подготовки в вузе с позиции управления качеством // 
Инженерное образование. 2005. № 3. С. 136–143.

---

148 
4. 
Smit, U. and Dalton-Puffer, Ch., Ruiz de Zarobe, Y. CLIL in a Bilingual Community: 
Similarities and Differences with the Learning of English as a Foreign Language // 
Vienna English Working Papers. 2007. Vol. 16. № 3. P. 98–106. 
5. 
Tarnopolsky, O. Constructivist blended learning approach to teaching English for 
Specific Purposes. London: Versita, 2012. 254 p. 
УДК–373.5(045) 
Жуйкова Н. П.
Удмуртская государственная национальная гимназия им. Кузебая Герда,
Ижевск, Россия 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ 
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 
Обучение иностранным языкам в Удмуртской государственной национальной 
гимназии имени Кузебая Герда происходит в условиях взаимодействия нескольких 
языков – родных (русского и удмуртского) и английского, немецкого, финского языков. 
В связи с этим актуальной является проблема двуязычия и его влияния на обучение 
иностранным языкам учащихся-билингвов. Совершенно очевидно, что обучение учащихся 
гимназии иностранным языкам должно происходить с учетом реального уровня владения 
удмуртским и русским языками, имеющегося лингвистического опыта, на основе 
дифференцированного 
подхода 
и 
индивидуализации 
обучения. 
Личностно-
ориентированный подход предполагает особый акцент на социокультурной составляющей 
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечивать приобщение 
школьников к культуре стран изучаемых языков, лучшее осознание культуры своей 
собственной страны, умение представить ее средствами иностранного языка, включение 
школьников в диалог культур. Целью работы в данном направлении является активное 
включение учащихся в процесс исследовательской и проектной деятельности в области 
языков и культур народов Удмуртии, финно-угорских народов и изучаемых иностранных 
языков. Участие в проектах социокультурной направленности позволяет осуществлять 
деятельность в области сопоставительных исследований языков и культур, учит 
преодолевать стереотипы мышления, проявлять самостоятельность в поиске и анализе 
полученной информации, способствует осознанию значимости и ценности своей культуры 
в мировом пространстве, развитию коммуникативных навыков, реализации творческих 
способностей. Посредством участия школьников в образовательных проектах 
осуществляется развитие языковой и социокультурной компетенции, совершенствование 
знаний о культурном наследии стран изучаемых языков, осознание важности изучения 
иностранных языков, как одного из способов самореализации и социальной адаптации 
в современном поликультурном мире. Помимо этого, проектная образовательная 
деятельность способствует развитию мотивации к дальнейшему изучению иностранных 
и родных языков, использованию иностранного языка в других областях знаний, профес-
сиональному самоопределению. 
Ключевые слова: мультилингвальная личность, социокультурная компетенция, 
двуязычие, проектная деятельность, диалог культур.