Mundarija kirish 1-bob. Nazariy asos yosh o'quvchining tanqidiy fikrlashini rivojlantirish 4

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish mezonlari va ko'rsatkichlari
jadval 2
Mezonlar
Ko'rsatkichlar
O'lchash usullari
Taqqoslash qobiliyati
Qiyosiy tahlil qilish malakalarining ustunligi. Baholash qobiliyati.
Namuna bilan ishlash
Mantiqiy xulosa chiqarish qobiliyati
Aqliy faoliyatdan xabardorlik. Xatolarni tuzatish qobiliyati.
Badiiy adabiyot bilan ishlash
Bashorat qilish qobiliyati
Taqdimotning aniqligi. Munozara qilish qobiliyati. Rejalashtirishga tayyor.
Rasmlar bilan ishlash
Tanqidiy fikrlashning rivojlanish darajalari
3-jadval
Daraja
Darajaning ko'rinishlari
Boshlang'ich tanqidiylik
(qisqa)
Baholash, o'z ishini isbotlash qobiliyatining zaifligi, past daraja aqliy operatsiyalarning shakllanishi (tahlil, sintez, taqqoslash va boshqalar), qiyosiy tahlil qilishda zaif ko'nikmalarning ustunligi, asosan absurd bo'lgan aniq xatolar, qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsata olmaslik
Kritiklikni tozalash
(o'rtacha)
Tashkilot va e'tiborning past darajasi, isbotlash va rad etishning zaif tajribasi, faol pozitsiyaning yo'qligi, qarama-qarshiliklarni (xatolarni) aniq tuzatish qobiliyati.
Ijobiy tanqidiylik
(yuqori)
O'zlari sezgan xatolarning sabablari va manbalarini aniqlash va tushuntirish, shuningdek ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilish, asosiy aqliy operatsiyalarning barqaror ko'nikmalari va qobiliyatlari, baholash va o'z-o'zini baholashni mantiqiy asoslash qobiliyati.
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining tanqidiy tafakkurini rivojlantirish muammosini nazariy o'rganish jarayonida olingan xulosalarni amaliy asoslash maqsadida pedagogik tadqiqot o'tkazildi.
Tajribada Novokuznetsk shahridagi 1-sonli umumta’lim maktabining 2-sinf o‘quvchilaridan 15 nafari ishtirok etdi.
Biz tanqidiy fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlash uchun tajriba o'tkazdik.
Tadqiqot bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.
1-bosqich - namuna bilan ishlash. Maxsus tashkil etilgan treningda bolalarga birinchi navbatda o'yinchoq suv quyish idishi haqida gapirib berishdi, bu hikoyani namoyish qilish bilan birga. Tajribachi sug'orish idishining asosiy detallarini ajratib ko'rsatdi. Sug'orish qutilaridan birida barcha tafsilotlar yo'q edi.
"Yashil va oq sug'orish qutilariga diqqat bilan qarang, ularni solishtiring va ular qanday farq qilishini ayting." Shunday qilib, bolalar xatolarni qidirishga majbur bo'lishdi. Keyin, turli masofadagi ob'ektlarni taqqoslab, bolalar individual xatolarni qidirdilar.
2-bosqich - ertaklar bilan ishlash. Bolalarga ertaklar o'qildi. Ushbu bosqichda bolalar "xatolarni toping" ko'rsatmasi yordamida o'z pozitsiyalarini baholashga qaratilgan. Diqqat bilan tinglang, ko'rgan xato va kamchiliklaringizni aytib bering. Bu siz o'ylagandek bo'ladimi? Bosqichda bolalar nafaqat absurdlarni sezishlari, balki o'z hukmlarini oqlashlari kerak.
3-bosqich - rasmlar bilan ishlash. Turli kasb egalarining mehnatini aks ettiruvchi suratlardan namunalar tanlab olindi. Bolalarni ushbu kasblarning xususiyatlari bilan tanishtirishlari kerak bo'lgan suratlar namoyishi bilan shifokor va politsiyachining ishi haqida suhbat o'tkazildi. Rasmga qarang va menga kim chizilganligini ayting? Ga qaratmoq mumkin bo'lgan oqibatlar rasmda ko'rsatilgan voqealar. [ 3 ]
Taqqoslash tadqiqoti
4-jadval
Darajalar
Shaxslar soni
Qisqa
O'rtacha
Yuqori
Eksperimental ma'lumotlar shuni ko'rsatdiki, tanqidiylik aniq shaklda ifodalangan: sub'ektlar farqlarni sanab o'tish bilan cheklanib qolmadilar, balki o'z tuzatishlarini og'zaki ravishda to'liq tikladilar. to'g'ri variant Mavzu.
Mantiqiy fikr yuritish qobiliyatini o'rganish
5-jadval
Darajalar
Shaxslar soni
Qisqa
O'rtacha
Yuqori
Tadqiqot davomida, shuningdek, eksperimental materialning mazmuni bolalarda tanqidiylikning namoyon bo'lish darajasiga ta'sir qilishi aniqlandi. Mavzular, materialning o'zgarishiga qaramay, xatolarni qidirishda katta faollik ko'rsatdilar, tasvirlangan hodisaning mumkin emasligini isbotlashga harakat qildilar, o'z mulohazalarini umumlashtirilgan kundalik kuzatishlar bilan asoslashdi.
Bashorat qilish qobiliyati bo'yicha tadqiqotlar
6-jadval
Darajalar
Shaxslar soni
Qisqa
O'rtacha
Yuqori
Maktab o'quvchilarida tanqidiy fikrlashning shakllanishi va namoyon bo'lishini stixiyali jarayon deb hisoblash mumkin emas; ko'p omillarga bog'liq. Tanqidiy fikrlash darajasining namoyon bo'lishi va "o'sishi" rahbarlik signalining tabiatiga, eksperimental materialning tuzilishining ketma-ketligi va xususiyatlariga bog'liq. Bolalarda tanqidiy fikrlashning namoyon bo'lishi taqdim etilgan vazifalarning tabiatiga ham bog'liq. Bolalar mustaqil ravishda xatolarni topadilar va ularni "bunday bo'lmaydi" degan umumiy taklif bilan oqlaydilar, lekin ba'zida ular nima uchun buni qilish mumkin emasligini tushuntirishga harakat qiladigan holatlar mavjud. Tanqidiylikning namoyon bo'lish darajasi ko'p jihatdan bolalarning bilim ob'ektidagi xatolar va absurdlarni qidirishda qanchalik faol ishtirok etishiga bog'liq.