Mundarija kirish bob. Boshlang'ich sinflarda ertak ustida ishlash metodikasining nazariy jihatlari

2.2. Kichik yoshdagi o'quvchilarda ertak bilan ishlash ko'nikmalarining shakllanish darajasini o'rganish

Bola natijalarni tahlil qilishi, gipotezalarni yaratishi, har qanday komponent o'zgarganda vaziyatlarni taqlid qilishi, shuningdek, ularning keyingi harakatlarini amalga oshirishi va qidiruv xatti-harakatlarini to'g'rilashi kerak. Lekin bu ham yetarli emas. Yangi kuzatish, olingan natijalarni mustahkamlash va ularning faoliyatini baholashdan keyingina bolada haqiqiy izlanish xulq-atvori shakllanadi.Bolaning qiziquvchanligi tadqiqotni rag`batlantiradigan va izlanish xulq-atvorining shakllanishiga olib keladigan asosiy rag`batlantiruvchi element hisoblanadi. Shuningdek, tadqiqot doimiy o‘zgarib turadigan dunyoga moslashishga yordam beradi va shaxsiy rivojlanishga olib keladi.Agar bilimlarda bo‘shliq yoki har qanday qarama-qarshilik bo‘lsa, tadqiqot faoliyati doimo faol bo‘ladi. Ilmiy-tadqiqot bilan shug'ullanadigan bola doimo barcha qarama-qarshiliklarni tushuntirishga va barcha bo'shliqlarni to'ldirishga intiladi, keyin o'zini qoniqish his qiladi va uning tadqiqot qobiliyati sifat jihatidan o'sadi. O'qituvchi bolalarning yosh toifasidan, tadqiqot faoliyatiga individual moyilligidan, qiziqishi va pedagogik vazifalaridan boshlashi va shundan kelib chiqib, tadqiqotning vaqtini, shakli va darajasini taklif qilishi kerak.Shu o'rinda ayrimlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin. tadqiqot faoliyatini amalga oshirishda zarur bo'lgan ko'nikmalar :

muammolarni ko'rish qobiliyati;
 savol berish qobiliyati;
gipotezalarni ishlab chiqish qobiliyati;
tushunchalarni aniqlash qobiliyati;
 tasniflash qobiliyati;
 kuzatish qobiliyati;
 tajriba o‘tkazish qobiliyati;
 xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati;
materialni tuzish qobiliyati;
Ilmiy faoliyat, o'z navbatida, faollik, ob'ektivlik va maqsadga muvofiqlik bilan ajralib turadi. Natijada, talaba bilim motivlari va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish, talaba uchun yangi bilim va faoliyat usullarini rivojlantirish kerak tadqiqot faoliyatini baholash. Shuningdek, tadqiqot faoliyati darsda yagona bo‘lib qolmasligi, u boshqa o‘qitish usullari bilan birgalikdagina samarali bo‘lishi muhimdir. O'quv tadqiqot faoliyatining asosiy maqsadi yangi bilimlarni o'zlashtirish emas, balki haqiqatni o'zlashtirishning universal usuli sifatida tadqiqot ko'nikmalarini egallashdir. Shu bilan birga, o'quvchilarda fikrlashning tadqiqot turi uchun qobiliyatlar rivojlanadi va shaxsiy pozitsiya faollashadi. Bizning davrimizda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda o'qishga qiziqishning yo'qligi muammosi eng dolzarb hisoblanadi. Ilgari kitob yashay boshlagan odamni tarbiyalagan bo'lsa, endi bolalar teledasturlar va kompyuter o'yinlarida ulg'ayishadi. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining eng muhim vazifasi o‘quvchilarning kitob o‘qishga bo‘lgan ehtiyojini shakllantirish, obrazli va mantiqiy tafakkurini, tadqiqotchilik ko‘nikmalarini, bolalarning izchil nutqi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, maktab o‘quvchilarining so‘z boyligini boyitishdir. Bularning barchasini adabiy o'qish darslarida va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ertaklar ustida ishlashda amalga oshirish mumkin. Boshlang'ich sinflarda ertaklar ustida ishlash bolalarning dunyoqarashi va adabiy tushunchalarini kengaytirib, doimiy ravishda olib boriladi.Bolaning maktabga kelgan birinchi kunlaridanoq savod o'rgatish darslarida o'qituvchi ABC sahifalari orqali ertak bilan ishlashni tashkil qiladi. . Shunday qilib, bolalar rasm rejasi bo'yicha taniqli rus xalq ertaklarini "Teremok", "Solg'om", "Bo'ri va tulki" ni eslashadi, ularni qayta aytib berishadi, bosh qahramonlarni nomlashadi, o'qituvchilar qahramonlarning xususiyatlarini tuzadilar. yo'naltiruvchi savollarga ko'ra ertak, ularning harakatlarini tushuntirish. Shunday qilib, mashaqqatli mehnat bolalarda matnni tahlil qilish, ertakning asosiy g'oyasini ta'kidlash va qahramonlarning xususiyatlarini chizish qobiliyatini rivojlantira boshlaydi. Bolalarning ertak qahramonlari bilan uchrashuvi ularni befarq qoldirmaydi. Qiyinchilikka uchragan qahramonga yordam berish, ertakdagi vaziyatni tushunish istagi - bularning barchasi bolaning aqliy faoliyatini rag'batlantiradi, o'qishga, kuzatishga, tasavvurga, empatiyaga, his-tuyg'ularga va obrazli xotiraga qiziqishni rivojlantiradi, hazil tuyg'usini shakllantiradi. baholovchi terminologiyani o'zlashtiring, g'ayrioddiyni odatdagida ko'ring.

XULOSA
Demak, ertaklar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ular hayotning axloqiy tamoyillari haqida barqaror xalq g'oyalarini shakllantiradi, ular ajoyib so'z san'atining tasviriy maktabidir. Ertaklar bolalarda tasavvur va adabiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Ertaklarni o‘rganish maktab o‘quvchilarining adabiyot faniga bo‘lgan qiziqishi va ishtiyoqini oshiradi.
O`qituvchiga ertak ustida ishlash metodikasini chuqur bilish kerak, chunki bu janrni o`quvchilarning tushunishi o`qituvchining mahoratiga bog`liq. Ko'nikmalar ishdagi me'yorlardan qochishga, bolalar idrokida zarur hissiy ohangni yaratish uchun uni diversifikatsiya qilishga, ularni bir xil ertaklar yo'qligiga, har bir ertak o'ziga xos tarzda qiziqarli ekanligiga moslashtirishga imkon beradi. Xalq og`zaki ijodi an`analariga tayangan holda o`quvchining ijodiy rivojlangan shaxsini shakllantirish kabi pedagogik vazifa hal etiladi. Xalq badiiy madaniyatining turli tarkibiy qismlari kuchli ijodiy salohiyatga ega. Va, albatta, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda ertakning imkoniyatlari aniq. Ertakning mazmun olami, uning poetikasi va kompozitsiyasi bolalarga yaqin va tushunarli. Binobarin, ertakdan turli ijodiy faoliyat turlarida foydalanish ijodiy shaxsni shakllantirish uchun keng ufqlarni ochib beradi.
Tadqiqot natijalari shuni ko‘rsatdiki, eksperimental guruh o‘quvchilari kerakli darajaga yetib, ertak o‘qishda duch keladigan obrazli va ifodali vositalarni yetarli darajada idrok eta oladilar, o‘z tasavvurlarida hayot tasvirlarini qayta tiklay oladilar, asar kompozitsiyasini o‘zlashtiradilar. , muallifning pozitsiyasini ko'ra oladi va asar g'oyasini o'zlashtiradi. Birinchi va ikkinchi bo'lim natijalarini taqqoslash shuni ko'rsatadiki, o'qish darslarida ertak bilan ishlashning turli xil texnika va usullaridan foydalanish kichik yoshdagi o'quvchilarda ertak bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish darajalarining oshishiga yordam beradi.