Mundarija kirish. I bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni innovatsion texnologiyalardan foydalanib tarbiyalash

II Bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda innovatsion texnoligiyalardan foydalanish usullari.
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va rivojlantirishning innovatsion pedagogik tizimlari va texnologik usullar.
Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim maydoni - bu ta'lim dasturlari va texnologiyalarini qo'llash sohasi. Asosiy tushunchalarni, ularning munosabatlari va ierarxiyasini aniqlashning nazariy asoslari B.C. Lazareva, N.D. Malaxova, A.M. Moiseeva, M.M. Potashnik va boshqalar. Pedagogik innovatsiyalar ta'lim makoniga (muhitga) barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan, alohida qismlar, tarkibiy qismlar va umuman ta'lim tizimining o'zini xususiyatlarini yaxshilaydigan maqsadli o'zgarishlarni ifodalaydi. ¹⁷
Innovatsion innovatsiyalar (innovatsiyalar) bo'yicha tasniflanadi tadbirlar- pedagogik, ta'minlash pedagogik(ta'lim jarayoni, boshqaruv; joriy etilayotgan o'zgarishlarning tabiatiga ko'ra - radikal (ta'sirli yangi g'oyalar va yondashuvlar asosida); kombinatsion(ma'lum elementlarning yangi birikmasi) va o'zgartirish(mavjud tasvirlar va shakllarni takomillashtirish va to'ldirish); kiritilgan o'zgarishlar ko'lami bo'yicha - mahalliy (alohida sohalar yoki tarkibiy qismlar bo'yicha bir-biridan mustaqil o'zgarishlar), modulli (bir nechta mahalliy pedagogik innovatsiyalarning o'zaro bog'liq sohalari), tizimli(butun tizimni to'liq qayta qurish); foydalanish ko'lami bo'yicha - bitta va tarqoq; yoqilgan paydo bo'lish manbai - tashqi(ta'lim tizimidan tashqari), maishiy(ta'lim tizimi doirasida ishlab chiqilgan); yangilash mavzusida(maktabgacha ta'lim mazmunida, ta'lim texnologiyasida, ta'lim jarayoni sodir bo'lgan sharoitda - predmetni rivojlantiruvchi muhit va kattalar va bolaning o'zaro ta'sirining tabiati). Darslikda (Qarang: Pedagogika. / V.A. Slastenin, I.F.Isaev, A.I.Mishchenko, E.N.Shiyanov. - M .: School-PRESS, 1998) innovatsiya sifatida qaraladi. innovatsion jarayon(yangi vositalar, usul, texnika, texnologiya, dastur va boshqalar).
Bu jarayon ideal uslub va dasturlarni izlash, ularni ta’lim jarayoniga tatbiq etish va ularni ijodiy qayta ko‘rib chiqishni xarakterlaydi. Shunday qilib, innovatsion jarayon "innovatsiyalarni yaratish, ishlab chiqish, foydalanish va tarqatish bo'yicha murakkab faoliyat" Qoidaga ko'ra, pedagogik texnologiya - bu usullar, usullar, bosqichlar tizimi bo'lib, ularning ketma-ketligi o'quvchi shaxsini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydi va faoliyatning o'zi protsessual tarzda taqdim etiladi, ya'ni. muayyan harakatlar tizimi sifatida. ¹⁸
Pedagogik texnologiya kafolatlangan natija beradi. Pedagogik texnologiya metodikani konkretlashtirish vazifasini bajaradi. Texnologiya ta'lim jarayonining boshqarilishini ta'minlaydi . Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning innovatsion pedagogik texnologiyalari va tizimlari o'zining o'zgaruvchanligi, o'ziga xosligi va amaliyotda namoyon bo'lishining o'ziga xosligi bilan ajralib turadi, chunki ular pedagogik mahorat va ijodkorlik darajasini aks ettiradi. Pedagogik tizimlar va texnologiyalarning paydo bo'lishi ijtimoiy tartib, psixologik-pedagogika fanining darajasi va xodimlarning kadrlar salohiyati bilan bog'liq. Zamonaviy adabiyotlarda pedagogik tizimlar bolaning rivojlanishi tushunchalari asosida tasniflanadi: avtoritar ta'lim tizimi; bepul ta'lim tizimi; demokratik ta'lim tizimi. ¹⁹
Pedagogik tizim, uning innovatsion tabiati pedagogik hodisalarning qat'iy belgilangan doirasini tavsiflovchi va tushuntiruvchi bilimlar tizimi sifatida pedagogik nazariyaga bog'liq. Pedagogik texnologiyaning zamonaviy tushunchasi V.P. kitobida ochib berilgan. Mualliflarning pozitsiyasi pedagogik texnologiyani pedagogik jarayonda o'qituvchi va bolaning o'zaro ta'siri vositasi sifatida tushunishdan iborat. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun zamonaviy ta'lim dasturlari innovatsion kontent va texnologiyalarni o'z ichiga oladi. O'ylab ko'ring "kelib chiqishi" - Dasturning yangi turi (2003). Mualliflar jamoasi - "Maktabgacha bolalik" markazi xodimlari tomonidan tayyorlangan. A.V. Zaporojets. Dasturni yaratishda mualliflar taniqli rus olimlarining ishlariga tayandilar: L.S. Vygotskiy. A.N. Leontiev, D.B. Elkonin. A.V. Zaporojets, P.Ya. Galperin, MI. Lisina, N.M. Aksarina, N.M. Shchelovanova, SM. Grombach, A.A. Markosyan va boshqalar. Dasturning innovatsion asoslari A.P.ning g'oyalari bilan ishlab chiqilgan. Usovoy, E.I. Radina, L.A. Venger, F.A. Soxina, M.Yu. Kistyakovskaya, N.P. Sakulina, A.M. Fonareva, N.A. Vetlutnaya. V.G. Nechaeva va boshqalar. Dastur mahalliy va jahon psixologik-pedagogika fanining yutuqlariga asoslangan. U kontseptsiyaga asoslanadi psixologik yosh uning tuzilishi va dinamikasi bilan tavsiflangan bola rivojlanishining bosqichi, bosqichi sifatida. ²⁰
Har bir psixologik yosh bola va kattalar o'rtasidagi sifat jihatidan maxsus, o'ziga xos munosabatlarni (rivojlanishning ijtimoiy holatini) o'z ichiga oladi; faoliyatning muayyan ierarxiyasi va uning yetakchi turi; bolaning ruhiyati, ongi va shaxsiyatining rivojlanishini ko'rsatadigan asosiy psixologik yutuqlar. Psixologik yosh xronologik yoshga to'g'ri kelmaydi va hech qanday psixologik yosh boshqasiga teng emas. Ushbu yondashuv bilan bog'liq holda, Dastur quyidagi psixologik yoshlarni belgilaydi: erta bolalik, ikki bosqichdan iborat - go'daklik (tug'ilgandan bir yoshgacha) va erta bolalik (bir yoshdan uch yoshgacha) va maktabgacha bolalik - kichik maktabgacha yosh (uch yoshdan besh yoshgacha) va katta maktabgacha yosh (besh yoshdan etti yoshgacha). Bunday yosh davriyligi har bir bolaning rivojlanishining individual istiqbolini ko'rish imkonini beradi, lekin bolalarning turli yoshdagi jamoalarda majburiy birlashishini nazarda tutmaydi. Dastur asosida tuzilgan faol yondashuv. Faoliyat yoshdan yoshga rivojlanadi, uning mazmuni va shakli o'zgaradi.
Har bir psixologik yoshda asosiy vazifa bor - rivojlanishning genetik vazifasi. Bu "bola - kattalar" munosabatlari tizimidagi qarama-qarshiliklar natijasida paydo bo'ladi. Uning yechimi bolaning to'liq aqliy rivojlanishi va keyingi yosh bosqichiga muvaffaqiyatli o'tishi uchun juda muhimdir. Yoshning genetik vazifasi turni oldindan belgilaydi etakchi faoliyat(muloqot, ob'ektiv faoliyat, o'yin), unda aqliy jarayonlar shakllanadi va qayta quriladi, shaxsiyat rivojlanadi, faoliyatning yangi turlari paydo bo'ladi, shuning uchun Dasturda har bir psixologik yosh etakchi faoliyatning xarakteristikasi bilan boshlanadi. O'yin faoliyati Dasturning barcha bo'limlarini qamrab oladi, bu bolaning manfaatlariga mos keladi va maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qolishga yordam beradi. Dasturda bolani to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha faoliyatda rivojlantirish vazifalari ko'zda tutilgan: ijtimoiy, kognitiv, estetik va jismoniy rivojlanish, bolaning ushbu yo'nalishlarning har biri bo'yicha rivojlanishi notekis sodir bo'ladi, shuning uchun Dasturda ularning har birida mazmuni. yosh turli to'liqlik bilan taqdim etiladi. ijtimoiy rivojlanish bolaning kattalar (ota-onalar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari) va tengdoshlari bilan muloqoti bilan tavsiflanadi, bu har bir yosh bosqichida o'ziga xos shakllarga ega bo'ladi. Muloqot va bolalar faoliyatining turli turlari bolaning axloqiy umuminsoniy qadriyatlarni, milliy an'analarni, fuqarolik pozitsiyasini, o'z oilasiga, vataniga muhabbatini singdirishning asosiy sharti, uning o'z-o'zini anglashining asosidir. ²¹
DA kognitiv rivojlanish quyidagi vazifalar ajratiladi: bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishini kengaytirish va boyitish, kognitiv faoliyat usullari va vositalarini shakllantirish, umumiyni yagona hodisada ko'rish va paydo bo'lgan muammolarga mustaqil yechim topish qobiliyatini rivojlantirish. . Estetik rivojlanish san'at (musiqa, badiiy adabiyot, tasviriy san'at) vositasida olamga estetik munosabatni shakllantirish va bolaning badiiy rivojlanishining birligida ko'rib chiqiladi. Badiiy rivojlanishning asosi - badiiy qobiliyatlarni shakllantirish, bolalar ijodiyoti, turli xil faoliyat turlarini birlashtirish. Bir dasturda jismoniy rivojlanish faol harakatlar bilan bog'liq bo'lgan, bolaga "mushak quvonchi" tuyg'usini beradigan sog'lom turmush tarzi, jismoniy madaniyatning boshlanishi qo'yildi. Bolalar o'z tanalari haqida tasavvurga ega bo'ladilar, atrof-muhitdagi o'zgarishlarga adekvat munosabatda bo'lishni o'rganadilar, bu ularga o'z sog'lig'iga ko'proq e'tibor qaratish va xavfdan qochish imkonini beradi.
Dastur ikkita blokni o'z ichiga oladi: asos va uni amalga oshirish versiyasi. Har bir yosh uchun dasturning asosiy qismi to'rtta komponentdan iborat: Bolaning aqliy rivojlanishining yoshga bog'liq imkoniyatlarining xususiyatlari; — rivojlanish vazifalari; — rivojlanish ko‘rsatkichlari; - asosiy shaxsiy xususiyatlar. Bularga quyidagilar kiradi: kompetentsiya (ijtimoiy, intellektual va jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan), emotsionallik, ijodkorlik, o'zboshimchalik, tashabbuskorlik, mustaqillik, mas'uliyat, o'zini o'zi qadrlash, xulq-atvor erkinligi. Bu xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalikda bir vaqtning o'zida rivojlanmaydi va har bir yosh bosqichida o'z mazmuniga ega. “Dasturni amalga oshirishning umumiy shartlari” bo‘limi ham asosga kiradi. U bolalar bog'chasida bolalar hayotini tashkil etish bo'yicha tavsiyalarni (havaskor o'yin o'rni va bolalar faoliyatining mustaqil turlari, maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari, umumiy pedagogik jarayonda "fan o'qituvchilari" ning ishi va boshqalar) ochib beradi. rivojlanayotgan fan muhitini yaratish, o'qituvchi va oila o'rtasidagi hamkorlikning mazmuni va shakllari, psixologning ishi. ²²
Asosiy mulkni amalga oshirish varianti "Pedagogik ishning mazmuni va shartlari" bo'limida keltirilgan. Pedagog o'z xohishiga ko'ra, o'z kasbiy tajribasi va bolalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda, rivojlanishning ma'lum bir asosiga e'tibor qaratgan holda, dasturda taklif qilinganlardan ham, maktabning ochiqligini ta'minlaydigan boshqa pedagogik texnologiyalardan ham ijodiy foydalanishi mumkin. Dastur. Dasturda “Salomatlik”, “Nutq va nutq aloqasi” mustaqil bo‘limlar sifatida taqdim etilgan. "Salomatlik" bo'limida bolaning sog'lig'i haqidagi zamonaviy g'oyalar, ijtimoiy va ekologik muhitning o'ziga xos sharoitida organizmning hayotiyligini saqlash va mustahkamlash sifatida aks ettirilgan.
Salomatlik bolaning to'liq jismoniy va aqliy rivojlanishi imkoniyatini belgilovchi shartlardan biri sifatida ham, uning normal rivojlanishi jarayonining natijasi sifatida ham ko'rib chiqiladi. "Nutq va nutq aloqasi" bo'limida bolalarning nutq yordamida shaxsiy aloqalarni o'rnatish, kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro tushunish va o'zaro munosabatni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish ustunlik qiladi.
Dialog muloqotning asosiy shakli sifatida qaraladi. Tilni rivojlantirishda so‘z yaratish, bolalar o‘yinlarining tovushlar, olmoshlar, ma’nolar o‘rni ta’kidlanadi. Dasturning nomi - "Originlar" - butun kelajakdagi inson rivojlanishining asoslari yotadigan noyob davr sifatida maktabgacha yoshdagi bolalikning abadiy ahamiyatini aks ettiradi. Tasvirlangan belgi - "manba" - bola kattalar bilan birgalikda ular ikkalasi, umumbashariy madaniyatning bitmas-tuganmas qudug‘idan tortib, bir-birini rivojlantiradi va boyitadi. Faqat shunday hamkorlik bilan biz muvaffaqiyat kutishimiz mumkin bolaning rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirish. Shu sababli, butun dasturning asosiy leytmotivi monolog pedagogikadan dialog pedagogikasiga o'tishdir: bola kattalar bilan, bolalar o'zaro, o'qituvchilar bir-biri bilan va ota-onalar bilan. ²³
Dastur mazmuni madaniyatlar va avlodlar o'rtasidagi muloqotlarni ham o'z ichiga oladi. Dastur "Bolalikdan— o'smirlik davrida": 4-7 yoshli bolalar salomatligi va rivojlanishini shakllantirish bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun dastur. Dastur maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosini hal qiladi. O'zaro hamkorlikning huquqiy asosi xalqaro huquq hujjatlari (Bola huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya va Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya), shuningdek, Rossiya
Federatsiyasi qonunlari (Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, oila). Rossiya Federatsiyasi Kodeksi, "Ta'lim to'g'risida" va "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" gi qonunlar). Innovatsiya ushbu hujjatlarning eng muhim qoidalarini dasturda aks ettirishdan iborat: bolaning ta'lim olish huquqi; har bir bolaning individualligiga, uning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; bolaning har qanday jismoniy va ruhiy zo'ravonlik, haqorat va boshqalardan himoyalanish huquqi; bolaning salomatligi, ta'lim olishi va har tomonlama rivojlanishini shakllantirish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro hamkorligi.
Dasturda maktabgacha ta’lim muassasasi va oilaning o‘zaro hamkorligi sharoitida hal etilishi zarur bo‘lgan vazifalar belgilab berilgan.O‘zaro hamkorlik ikki yo‘nalish – “Salomatlik” va “Taraqqiyot”ni jalb qilishni nazarda tutadi. ²⁴
Dasturning birinchi yo‘nalishi – “Salomatlik” bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni, ularning rivojlanishini, ma’naviyatini mustahkamlashni ta’minlaydi. Ota-onalarning o'z farzandining sog'lig'ini o'rganish va baholashda faol ishtirok etishi, ularning bolalar bilan individual ishlashni tanlashi maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy taktikasi hisoblanadi. Ikkinchi yo'nalish dastur - "Rivojlanish" - bolaning asosiy shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga, uni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan. Dastur yo'nalishlari mazmunining o'ziga xos xususiyati kirish va tavsiyaviy-pedagogik (asosiy) qismlarning jurnalistik xususiyatidir. Dasturni amalga oshirish uchun ota-onalar va o'qituvchilar uchun o'quv jarayonining yaxlitligini ta'minlaydigan, o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining faolligi va izchilligini amalga oshiradigan uslubiy materiallar majmuasi yaratildi. Pedagogik texnologiya innovatsiyasi, birinchi navbatda, kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar paradigmasi (naqshi) o'zgarishiga to'xtaldi. ²⁵

2.2.Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda innovatsion texnoligiyalardan foydalanishda TRIZ usulining ahamiyati

TRIZ texnologiyasi, ya'ni ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi bu muammoni hal qilishda tobora ko'proq o'rin egallab bormoqda. Nazariyaning asosiy g'oyasi shundaki, texnik echimlar "tasodifiy" emas, balki ma'lum qonunlarga muvofiq paydo bo'ladi va rivojlanadi; bu qonunlarni bilish mumkin va ixtirochilik muammolarini ongli ravishda hal qilish uchun foydalaniladi.
Texnologiya G.S. Altshuller ko'p yillar davomida TRIZning ikkinchi qismi, ijodiy pedagogika paydo bo'lgan va rivojlana boshlagan yosh texniklar stantsiyalarida bolalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. TRIZ bolalar bog'chasiga 1987 yilda kelgan.TRIZ texnologiyasining pedagogik ahamiyati bolalarda moslashuvchan, nostandart, dialektik fikrlash, ixtirochilik zukkoligi va ijodiy tasavvurni rivojlantirishdir. TRIZning maqsadi nafaqat tasavvurni rivojlantirish, balki bolalarni davom etayotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish, o'qituvchilarga bolalarni atrofdagi dunyoning birligi va qarama-qarshiligini tushunishga qodir ijodiy shaxs sifatida tarbiyalash vositasini berishdir. , va ularning kichik muammolarini hal qilish. Triz texnologiyasining maktabgacha yoshdagi bolaga nisbatan boshlang'ich pozitsiyasi - ta'limning tabiiy muvofiqligi printsipi. Bolaga ta'lim berishda o'qituvchi o'z tabiatidan chiqishi kerak. Bundan tashqari, Triz texnologiyasi L.S.ning pozitsiyasiga asoslanadi. ²⁶
Vygotskiyning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshdagi bola o'quv dasturini o'ziga xos bo'lgan darajada qabul qiladi. Triz texnologiyasi - bu jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tanlovi bo'lib, unda M.V tomonidan ishlab chiqilgan usullar va usullar. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting, V. Bogat tomonidan bolalar bilan ishlashda moslashtirilgan, TRIZ texnologiyasining mohiyatini ochib beradigan usullar va usullarga quyidagilar kiradi: "fokusli ob'ektlar usuli", "juftlik siri" yoki ob'ektdagi nomuvofiqliklarni aniqlash, ertak muammolarini hal qilish va yangi ertaklarni ixtiro qilish, "usul". Kichkina odamlarning" va hokazo. TRIZ texnologiyasi bolalar bilan tarixiy mavzularda suhbatlar o'tkazishni tavsiya qiladi (g'ildirak, qalam, stol va boshqalar ixtirosi tarixi). Ob'ektni vaqtincha rivojlanishida ko'rib chiqish bizga doimiy takomillashtirish, ixtirolar sababini tushunishga imkon beradi. Bolalar ixtiro qilish qarama-qarshiliklarni hal qilish ekanligini tushunishni boshlaydilar.
Qo'llanmada Dybina O.V. sayohat o'yinlari orqali inson tomonidan yaratilgan turli xil ijodiy dunyo ochib beriladi, bu o'zgaruvchan (Qarang: Dybina O.V. Oldin nima edi ...: Ob'ektlarning o'tmishiga o'yin-sayohat. TRIZ texnologiyasi bolalar bilan sayr qilishda ham muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Bular bolalarning tasavvurini faollashtiradigan usullar: jonlantirish, dinamiklashtirish, tabiat qonunlarini o'zgartirish, ob'ektlarning ta'sir darajasini oshirish, kamaytirish. (Masalan: Shamol bilan quyosh nima haqida bahslashadi? Shamolni tiriltiraylik:
Uning onasi kim? Uning do‘stlari kimlar?). Keling, Triz texnologiyasining usullari va usullarini tavsifini beraylik. "Fokal" atamasi diqqat markazida, diqqat markazida bo'lgan ob'ekt uchun ishlatiladi. Fokal ob'ekt usuli bizga quyidagi vazifalarni qo'yish imkonini beradi: » I. Haqiqiy ob'ektning tanish ko'rinishini o'zgartiradigan yoki yaxshilaydigan yangi narsalarni o'ylab toping. 2. Mavzuni g'ayrioddiy burchakdan ko'rib chiqib, bolalarni yangi narsa bilan tanishtirish yoki ilgari olingan bilimlarni mustahkamlash. 3. Topilgan ta'riflardan foydalanib, ko'rib chiqilayotgan narsa haqida hikoya yoki ertak tuzing. 4. Badiiy asar yoki rasmni tahlil qiling. Fokus ob'ektlari usullari doirasida bolalar bog'chasining turli yoshdagi bolalari bilan turli so'rovlar o'tkazish mumkin. Masalan, o'rta guruhda "Mushuk bilan tanishish" darsi.
Bolalar har qanday ob'ektni (yoki bir nechta ob'ektni) nomlaydi va u uchun ta'riflarni tanlaydi. O'qituvchi. Dangasa qopqog'ini yopdi, motorni yoqdi. Bir piyola ichida hamma narsa aralashtiriladi. Men motorni o'chirdim, qopqog'ini ochdim va juda oddiy mushuklarni ko'rdim, lekin ular ... Nima deb o'ylaysiz, ular qanday? Ixtiro qilingan narsalarning ta'riflarini "mushuk" so'zi bilan birlashtirib, bolalar bu "haqiqiy mushuk" qanday xususiyatlarga ega bo'lishi kerakligini aytadilar. ²⁷

XULOSA
O'zbekistonda ta’lim tizimida amalga oshirilayotgan keng ko'lamli o'zgarishlar, standartlashtirilgan metodologik qo'llanmalarni tarkibi o'zgaruvchanligi, individual xususiyatlarni hisobga olish va ijodiy qidirish komponenti bilan tavsiflangan yangi ta’lim texnologiyalari foydasiga voz kechishni talab qiladi. Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida innovatsion texnologiyalar vaqtni emas, balki pedagogik jarayonni takomillashtirishga, maktabgacha ta’lim tashkilotlari tarbiyachilarini har tomonlama rivojlantirishga imkon beradi.
Maktabgacha ta’lim tashkiloti uchun tarbiyachi tayorlashda “Innovatsion ta’lim texnologiyalari va metodlari” fanining o’qitilishi muhim o’rin tutadi. Innovatsion ta’lim texnologiyalari va ilg`or horijiy tajribalar fani bo’lajak tarbiyachilarni maktabgacha ta’lim tashkilotida tarbiyachilik faoliyatiga samarali tayyorlaydi. Ushbu fanni o`rgatish jarayonida o`quvchilarda kasbga nisbatan qat’iy barqaror qiziqish va muhabbatni uyg`otish, bolalarga g`amxo`rlik bilan munosabatda bo`lishlarini, bolalar bilan ishlashda yangi innovatsion ta’lim texnologiyalari va ilg`or horijiy tajribalar bo`yicha bilim va tushunchalariga ega bo`lishini ta'minlaydi. Bunda bo’lajak tarbiyachilar MTT tarbiyalanuvchilariga “Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo’yilgan Davlat talablari”, Ilk qadam” Davlat dasturi, “Bola xuquqlari to’g’risidagi konvensiya”va “Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim” bo`yicha yangi innovatsion ta’lim texnologiyalari va metodlari asosida bilim berib borishga o`rgatiladi. Dasturning maqsadi dolzarb pеdagogik muammolarning nazariy asoslarini ochib bеrish va bo`lajak tarbiyachilarni turli faoliyat jarayonida bola shaxsini rivojlantirishga erishish, jismoniy, ruhiy sog`liqlarini saqlash va mustahkamlashga, pеdagogik jarayon tamoyillari va maqsadlarini insonparvarlashtirish, dеmokratlashtirishga qaratilgan.
Innovatsion ta’lim texnologiyalari va metodlari bu ta’lim shakllarini optimallashtirish maqsadida texnik vositalar, bola salohiyati hamda ularning o`zaro ta’sirini inobatga olib o`qitish va bilim o`zlashtirishining barcha jarayonlarini aniqlash, yaratish va qo`llashning tizimli metodlarini o`z ichiga oladi.
Innovatsion ta’lim texnologiyalari va metodlari bu tarbiyachining ta’lim-tarbiyaviy vositalari yordamida bolalarga muayyan sharoitda va ma’lum ketma-ketlikda ta’sir ko`rsatishi va aks ta’sir maxsuli sifatida ularda oldindan belgilangan shaxs sifatlarini intensiv shakllantirishga imkon yaratadi.Tarbiyachi didaktik jarayonni amalga oshirishda o`rgatishning samarali shakllaridan foydalana olishini nazarda tutadi.
Ta’kidlash joizki, davlat ta’lim standartlari bo`yicha bolalar bog`chasida innovatsion texnologiyalar nafaqat ta’lim muhiti bilan chegaralanmaydi, balki boshqaruv sohasida sifat jihatidan yangi yechimlar, xodimlar faoliyati tartibli joriy etilishi maqsadga muvofiqdir.