Mundarija kirish I. Bob. O'z-o'zini kamol toptirish kontseptsiyasining mohiyati

I.BOB.Kamolotda ta`lim va tarbiyaning ko`rinishi
2.1. O'z o'zini anglash
O’z-o'zini rivojlantirishga, o'z-o'zini angashga, ijobiy shaxsiy fazilatlarni takomillashtirishga va engishga qaratilgan ongli, maqsadga muvofiq inson faoliyati.
O'z-o'zini tarbiyalashning manbai va motivi, rus psixologlarining fikriga ko'ra xabardorlik inson qarama-qarshiliklar, bir tomondan, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari, maqsadlari, istaklari o'rtasida, ikkinchidan, real imkoniyatlar, ularni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy kuchlarning hozirgi rivojlanish darajasi, shuningdek qarama-qarshiliklar "I-real" va "I-ideal" o'rtasida.
Istalgan narsaga ma'lum bir kuch sarf qilmasdan erishish mumkin emasligi va shu sababli mavjud kamchiliklarni bartaraf etish mumkin emasligini anglash va odamni rag'batlantiradi faol harakatlar,o'z-o'zini bilish, qadrlash, o'zini takomillashtirishga qaratilgan. Frazani kursivlashtirish "Faol harakatlar", biz o'z-o'zini tarbiyalashning faol (passiv tafakkur emas!) tabiatini ta'kidlashga urindik - bu va faqat insonning o'z faoliyati uning o'zini rivojlantirish yo'lidir, maqsadlarini amalga oshirish shartidir.
Inson o'zini o'zi tarbiyalashning motivlari va maqsadga muvofiqligi, qoida tariqasida, rivojlanish natijasida o'sib borishi bilan o'zgaradi o'z-o'zini anglash. O'z-o'zini anglash - onglilik, inson tomonidan uning bilimlari, axloqiy xarakteri va qiziqishlari, ideallari va xulq-atvor motivlari to'g'risida baholash, o'zini his va fikrlovchi mavjudot sifatida, bajaruvchi sifatida o'zini yaxlit baholash.
Olimlar quyidagilarni aniqlaydilar o'z-o'zini tarbiyalashning yosh darajalari:
Bolalik (o'spirinlikdan oldin) - bu davrda bolaning boshqalarning talablariga moslashishga bo'lgan birinchi urinishlari aniqlanadi harakatlarni to'g'rilash orqali, ularning salbiy reaktsiyasini keltirib chiqaradi. Asosiy xususiyat - bu bolaning o'ziga xos xulq-atvor shakllarini o'zgartirishga intilishi, ya'ni uning tashqi namoyon bo'lishi, fazilatlar emas shaxsiyat (psixologlarning fikriga ko'ra, bola hali uning fazilatlaridan xabardor emas).
O'smir yoshi - davr, o'ziga xos xususiyati "fazilatlarni individual harakatlar orqali o'zini tasdiqlash". O'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'ziga xos xususiyatlari sifatida qabul qilingan narsani o'zgartirish uchun tez-tez, tezkor (faollik portlashi va qisqa muddat jihatidan), vaziyat (motivatsiya va harakatlar ketma-ketligi jihatidan) ko'rinishida namoyon bo'ladi. , uning afzalliklari va kamchiliklarini aks ettiradi. Gipertrofiyalangan kattalar tuyg'usi, mustaqillikka, teng huquqli bo'lishga intilish o'spirin o'ziga va boshqalarga bo'lgan talablarining maksimalizmi va uning imkoniyatlarining cheklanganligi, uzoq vaqt irodaviy harakatlarga tayyor emasligi, qiyinchiliklarni engish uchun ziddiyatni keltirib chiqaradi ... Bu jarayon o'spirin qizlarda ancha yumshoq, cheklangan. Kattalarning vazifasi - o'spirinlarni yaxshi niyatlarida qo'llab-quvvatlash, maslahatlarda yordam berish, nekbinlik, o'ziga bo'lgan ishonchni kuchaytirish. O'sib borayotgan odamga munosib namuna tanlashda yordam berish juda muhimdir.
Yoshlik - bu davrda boshqalar bilan bo'lgan munosabatlarning ijtimoiy roli va tabiati o'zgaradi, tajriba to'planadi va natijada nafaqat harakatlar, balki individual fazilatlar ham insonning shaxsiyatini bir butun sifatida tavsiflamasligini anglaydi. O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy motivi "o'zini o'zi qilish", o'zini ijtimoiy va kasbiy jihatdan to'liq anglash imkoniyatini berishdir. Ushbu yo'nalishdagi tadbirlar tobora mustaqil va izchil bo'lib bormoqda. Psixologlar yigit-qizlarning o'zlariga, ularning shaxsiyatini yaxshilashga qaratilgan ishlarini chaqirishadi ongli ravishda o'z-o'zini tarbiyalash.
Ikkita asosiy narsa bor o'z-o'zini tarbiyalash manbai: 1) tashqi talab , shaxsning ichki rejasiga o'tish va qarama-qarshiliklarni dolzarblashtirish, bu esa o'z navbatida o'z-o'zini tarbiyalash zarurligini keltirib chiqaradi; 2) ichki talab o'ziga xos shaxsiyat, "men-real" va "men-ideal" o'rtasidagi ziddiyatlarni, shaxsiyat oldiga qo'ygan maqsadlar va ularni amalga oshirish imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyatlarni anglash bilan shartlangan.
O'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti to'g'risida qaror qabul qilishning eng muhim sharti - bu shaxsning xatti-harakatlarini va uning fazilatlarini ob'ektiv tahlil qilish va baholash, haqiqiy maqsadlar va harakatlar dasturini shakllantirish qobiliyatidir.
Introspektsiya va o'z-o'zini hurmat qilishda, o'z-o'zini kamsitish va o'zini haqoratlashdan saqlanish kerak, bu optimizmni yo'qotishi, kuchli va imkoniyatlariga ishonchni yo'qotishiga olib keladi.
O'z-o'zini tarbiyalashning muhim bosqichi - bu o'z-o'zini majburiyatlarini qabul qilishdir, unda faoliyatning maqsadlari va dasturi modellashtiriladi, uni tashkil etishga talablar belgilanadi. Bu ajoyib rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy:
1. Sokinlik mukammal, hech bo'lmaganda tashqi.
2. So'zda va amalda to'g'ridan-to'g'ri gapirish.
3. Qasddan qilingan harakat.
4. Qaror.
5. O'zingiz haqingizda keraksiz bitta so'zni gapirmang.
6. Vaqtni ongsiz ravishda o'tkazmang; nima bo'lishini emas, balki xohlagan narsani qiling.
7. Faqat kerakli yoki yoqimli narsalarga sarf qilish va ehtiros tufayli sarflamaslik.
8. Har oqshom, o'zingizning harakatlaringiz haqida halol hisobot bering.
9. Hech qachon nima bo'lganligi, nima bo'lganligi yoki nima bo'lishi haqida hech qachon maqtanmang.
Asosiy o'z-o'zini tarbiyalash usuli bu harakatlaringizni boshqarish ; o'z-o'zini chidamlilik, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini jazolash va boshqalar. natijalarga erishish vositasi sifatida qaralishi kerak.
Har qanday menejmentning eng muhim vazifasi bu nazorat; o'z-o'zini tarbiyalashda o'zini o'zi boshqarish ham erishilgan natijalarni aniqlash usuli sifatida, ham faoliyat dasturi, rejasi va usullarini sozlash uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Agar inson meros qilib olgan narsani uning rivojlanishini oldindan belgilaydigan omil, atrof-muhit va tarbiyaning ta'sirini belgilovchi omillar deb hisoblash mumkin bo'lsa, unda hal qiluvchi omil, shubhasiz, shaxsning o'zini va uning atrofidagi dunyoni yaratishga qaratilgan faoliyatidir.
O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi. Agar bunday "aqliy dastur" shakllantirilgan bo'lsa, u odamni uni amalga oshirish uchun amaliy harakatlar qilishga undaydi, irodaviy harakatlarning namoyon bo'lishi uchun rag'bat yaratadi. Shuning uchun ham, odamning fe'l-atvori yoki xatti-harakatlarida ma'lum bir kamchiliklarning namoyon bo'lishiga ehtiyoj paydo bo'lganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhimdir, ba'zida muddatlarni belgilash ham foydalidir.
Shu bilan birga, siz o'zingizni o'qitishning batafsil dasturini tuzishingiz va aniq nimaga erishish kerakligini aniqlab olishingiz kerak. Albatta, oddiyroq dasturlardan boshlash yaxshiroq, masalan: so'kish so'zlaridan foydalanishdan xalos bo'lish; toshma harakatlar qilmang; suhbatda suhbatdoshni to'xtatishning yomon odatidan xalos bo'lish; har doim so'zingizni bajaring va hokazo. O'z-o'zini tarbiyalashda tajriba orttirganingizda, dasturlar, tabiiyki, yanada murakkablashishi, takomillashishi va uzoq muddatli bo'lishi kerak.
Shaxs tomonidan ishlab chiqilgan o'z-o'zini tarbiyalash dasturlari va qoidalari katta ahamiyatga ega. Va o'z-o'zini tarbiyalash dasturi va o'zini tutish qoidalari qanchalik batafsil va aniq ishlab chiqilgan bo'lsa, o'z ustida ishlash shunchalik samarali bo'ladi.
1. O'ziga ishontirish usuli . Uning mohiyati shundaki, talaba o'zining kamchiliklarini ochib berib, ushbu kamchilikdan xalos bo'lish zarurligiga o'zini ishontiradi va bu faqat aqliy o'ziga ishonish bilan cheklanib bo'lmaydi. Talaba o'zini baland ovoz bilan ishontirganda, bu ancha samarali bo'ladi, ya'ni. u kamchiliklarni bartaraf etish uchun baland ovozda gapirish.
2. O'z-o'zini gipnoz qilish usuli . Uning mohiyati shundan iboratki, inson o'zi o'z ruhiyati va hissiyotlariga ta'sir o'tkazishga intiladi, u o'zi, qoida tariqasida, o'zini qanday tutishi yoki qanday harakatlar qilmasligini ovoz chiqarib ilhomlantiradi. O'z-o'zini gipnozning ta'siri, talabaning ongi va hissiyotlarida mustahkamlanib, uning xulq-atvorini belgilab qo'yishi bilan bog'liq.
3. O'ziga bo'lgan majburiyat . Ushbu usul mohiyatan o'zini ishontirish uslubiga yaqin. Uning mohiyati shundan iboratki, talaba u yoki bu kamchilikni bartaraf etish yoki qandaydir ijobiy sifatni rivojlantirishni o'z oldiga maqsad qilib qo'yib, o'ziga ma'lum majburiyatni oladi. Aql-idrokda uni yanada mustahkamroq o'rnatish uchun uni qayta-qayta baland ovoz bilan aytish kerak. bu holda, u talabani ko'zlangan maqsadga erishishga undaydi va tegishli odatning shakllanishiga hissa qo'shadi.
4. O'z-o'zini tanqid qilish usuli . Uning mohiyati shundaki, u yoki bu kamchilikni o'zida ochib bergan va undan xalos bo'lishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan talaba, uni iloji boricha tezroq engish uchun irodaviy harakatlarini safarbar etish uchun o'zini tanqid qilishga duchor bo'ladi.
5. Hamdardlik usuli , yoki o'zingizni boshqa odamning mavqeiga ruhiy ravishda o'tkazish, uning his-tuyg'ulariga hamdard bo'lish. O'z-o'zini tarbiyalash, odamlarga javob berish, o'zaro yordamga intilish haqida gap ketganda, bu usul juda yaxshi. Uning mohiyati nomning o'zida aks etadi. Bu o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida talabaning o'zida ijobiy fazilatlarni rivojlantirishi va salbiy fazilatlarni engib chiqishi, o'zini boshqa odamning mavqeiga qo'yishi, hissiyotlariga hamdard bo'lishi va shu bilan o'zini takomillashtirishga da'vat etishida yotadi. Masalan, talaba odamlarning dangasalikni, qalbsizlikni, qo'pollikni qanday dushmanlik bilan qabul qilayotganini ko'rganda va ularning his-tuyg'ulariga hamdard bo'lsa, u o'zida qanday qilib bu kamchiliklarni bartaraf etish haqida o'ylaydi.
6. O'zini majburlash , yoki o'z-o'zini buyurtma qilish ... Bu o'z-o'zini tarbiyalashning juda samarali usuli. U o'quvchi o'zini tutishining muayyan qoidalarini, me'yorlarini aniqlagan, ammo ushbu qoidaga rioya qilishda etarli iroda ko'rsatmaydigan holatlarda qo'llaniladi. Shuning uchun bu usul zarur irodaviy fazilatlarni rivojlantirish uchun amal qiladi.
7. O'z-o'zini jazolash usuli . Nomidan ko'rinib turibdiki, u o'zini o'zi tarbiyalash jarayonida inson o'zi belgilab bergan xatti-harakatlar qoidalaridan ma'lum bir og'ishlarni amalga oshirganda foydalaniladi. Bunday og'ishlarni aniqlagan holda, o'ziga nisbatan muayyan sanktsiyalarni qo'llash va u yoki bu jazoni qo'llash juda muhimdir.
Yuqorida keltirilgan narsa shuni ko'rsatadiki, agar biz o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini umuman tasavvur qilsak, unda uning tarkibida bir qator komponentlar :
Tanqidiy tahlil qilish, o'z kamchiliklarini baholash va o'z-o'zini tarbiyalash uchun aniq maqsadni belgilash;
O'z-o'zini tarbiyalash dasturini ishlab chiqish;
Uning usullarining ta'rifi;
O'z-o'zini tarbiyalash, ya'ni. shaxsning o'zi ustida to'g'ridan-to'g'ri (taklif rejasi) ishlashi;
O'zligini boshqara olish.
Talabaning o'z-o'zini tarbiyalashi va o'zini o'zi rivojlantirish jarayonida muhim asos - bu pedagogik rahbarlik. O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish bo'yicha o'qituvchining ishining mazmuni va shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Ko'p narsa o'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalash va uning uslublari masalalarida qanchalik vakolatli ekanliklariga, bu boradagi ilmiy va ommabop adabiyotlar bilan qay darajada tanish ekanliklariga va o'zlarining pedagogik vazifalarini bajarishda qanchalik mas'uliyatli bo'lishlariga bog'liq.
Umuman o'z-o'zini tarbiyalashga pedagogik rahbarlikni tashkil etish uchta asosiy usulda amalga oshiriladi ko'rsatmalar:
O'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirishning muhim yo'nalishi sifatida. Fuqarolik shaxsiy, shuningdek, professional psixologik va pedagogik rivojlanishga qaratilgan insonda yuqori ijobiy axloqiy-irodali va axloqiy-irodali faoliyatni rivojlantirish.
"Iroda", "irodaviy tartibga solish" tushunchalari, ularni shakllantirish shartlari. Bolalardagi xatti-harakatlarni irodaviy tartibga solish mexanizmi, uning umumiy psixologik rivojlanish bilan aloqasi. Kuchli irodali shaxsning fazilatlari, uning shakllanish bosqichlari. Ixtiyoriy fazilatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar.
O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti - bu o'zi haqida haqiqiy bilimlarning mavjudligi, to'g'ri qadrlash, o'zini anglash. O'z-o'zini tarbiyalash bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablar bilan shartlangan: yaxshiroq bo'lishga intilish, jamiyatning fuqarolarga bo'lgan talablari, ularning ma'lumotlari va fazilatlari; ta'lim va tarbiya jarayonida o'quvchiga ta'sir ko'rsatadigan pedagogik ta'sirlar. Ushbu sabablarning ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalash uchun ichki old shartlar yaratiladi, ehtiyojlar, qarashlar va e'tiqodlar shakllanadi, hayotiy ideallar va maqsadlar aniqlanadi yoki shakllanadi.
O'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini faollashtirish asosida o'z-o'zini tarbiyalash aniq qabul qilingan maqsadlar, shaxsiy ma'nolarning mavjudligini taxmin qiladi. O'z-o'zini tarbiyalashning zarur tarkibiy qismlari quyidagilardir: shaxsiy rivojlanishning aks etishi, o'zini o'zi hisobot qilish, o'zini o'zi boshqarish. O'z-o'zini tarbiyalash texnikasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: qoniqish, o'zini o'zi baholash, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'ziga ishonish va o'zini o'zi boshqarish. O'smirlik davrida o'zini o'zi qadrlash o'zini o'zi tarbiyalashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'zidan, yutuqlaridan norozi bo'lish va ideallariga mos kelmaslik muhim motivdir. Aksariyat odamlar o'z-o'zini tarbiyalash bilan deyarli butun umr davomida shug'ullanadilar.
Shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini takomillashtirishning ahamiyati ko'plab zamonaviy pedagogik va psixologik fan rahbarlari tomonidan tan olingan. A.G.ning tadqiqotlarida Kovalev, o'zini o'zi boshqarish va o'zini takomillashtirish jarayonlarining mohiyatini asoslash berilgan. V.G.ning asarlarida Kutsenko, A.A. Bodalev va boshqa olimlar bolalarni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash o'rtasidagi bog'liqlikni, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish metodikasini ko'rib chiqadilar. I.I.ning asarlarida Chesnokova, L.S. Sapojnikova o'spirinlik davrida o'zini o'zi takomillashtirish vositalaridan foydalanish xususiyatlarini o'rganadi. P.M.ning asarlarida Yakobson hissiyotlarni o'z-o'zini tarbiyalash muammosini, hissiyotlar sohasidagi o'zini o'zi boshqarishning psixologik xususiyatlarini tahlil qiladi. Nazariyalar, shu jumladan asosiy tushunchalar, motivlarning tavsifi, maqsadlari, vazifalari, vositalari, o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish usullari, ushbu jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar P.Ya. Aret, A.G. Kovalev, L.I. Ruvinskiy, I.I. Chesnokova, SM. Kovalev.
"O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasida pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosini, uning mustaqil ravishda rivojlanish qobiliyatini tavsiflaydi. Tashqi omillar - tarbiya - bu shunchaki shartlar, ularni uyg'otish, amalda qo'llash vositalaridir. Shuning uchun faylasuflar, o'qituvchilar, psixologlar aynan inson qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'z-o'zini tarbiyalashga undash zarur.
O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlar bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Insonning o'z salohiyatiga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, uning kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zarur shartdir.
O'z-o'zini tarbiyalash - bu sub'ektning o'zini shaxs sifatida iloji boricha ro'yobga chiqarishga, aniq qabul qilingan maqsadlar, ideallar va shaxsiy ma'nolarga muvofiq shaxsini o'zgartirishga qaratilgan ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ontogenezni nisbatan kech egallash, bu o'z-o'zini anglash, tanqidiy fikrlash, qobiliyat va o'zini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorlikning ma'lum bir darajasi bilan bog'liq. O'z-o'zini tarbiyalash insonning haqiqiy qobiliyatlariga, ularning individual xususiyatlari va salohiyatini tanqidiy baholash qobiliyatiga mos keladigan etarli darajadagi qadr-qimmatga asoslanadi. Xabardorlik darajasi oshgani sayin o'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirish uchun tobora muhim kuchga aylanib bormoqda. O'z-o'zini tarbiyalashning muhim tarkibiy qismlari - bu shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarish.
O'z-o'zini tarbiyalash ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi. Agar biz uning asosiy yosh bosqichlarini qamrab olishga harakat qilsak, unda uning yoshga qarab o'zgarishi butun yo'li quyidagicha ko'rinadi. Birinchi bosqich - jismoniy va irodali o'z-o'zini tarbiyalash, o'spirinlik. Ushbu yoshdagi odatiy maqsad - bu o'spirinning irodali va jismoniy o'zini o'zi takomillashtirishi va bu vazifa maxsus vositalar va mashqlar yordamida insonning irodali fazilatlarini, masalan, jasorat, chidamlilik, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'ziga ishonch va boshqalarni takomillashtirishdir. Xuddi shu narsa jismoniy rivojlanish uchun ham amal qiladi, shu sababli ko'plab bolalar ushbu yoshda jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishni boshlaydilar. Ikkinchi bosqich - axloqiy o'zini o'zi takomillashtirish, erta o'spirinlik. Bu davrda o'z-o'zini tarbiyalashning eng keng tarqalgan maqsadi ma'naviy, axloqiy rivojlanish bo'lib, bu shaxsiyatning olijanob xususiyatlarini rivojlantirish sifatida tushuniladi: odob-axloq, mehr-oqibat, saxiylik, do'stiga sodiqlik, yaqin odamga sadoqat, yordam berishga tayyorlik va boshqalar Uchinchi bosqich - bu o'z-o'zini tarbiyalash - o'rta daraja. va kech o'spirinlik, erta voyaga etish (20 yoshdan 40 yoshgacha).
Ushbu hayot davri tanlangan mutaxassislik bo'yicha muvaffaqiyatli ishlash uchun muhim bo'lgan qobiliyat, ko'nikma va ko'nikmalarni o'z ichiga olgan insonda kasbiy zaruriy fazilatlarning butun majmuasini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan o'z-o'zini rivojlantirish davri deb qaralishi mumkin. Ushbu yoshda paydo bo'lgan kasbiy o'zini takomillashtirish maqsadi ko'plab odamlarda belgilanadi va hayotning asosiy maqsadlaridan biriga aylanadi. To'rtinchi bosqich - ijtimoiy va mafkuraviy o'z-o'zini tarbiyalash, 40-45 yoshdan keyingi hayot davri. Bu erda o'zini takomillashtirish vazifasi ijtimoiy pozitsiyani, dunyoqarashni, hayotga ma'lum bir qarashni rivojlantirishga aylanadi. Ba'zan inson tomonidan o'zini o'zi anglash maqsadini shakllantirish va amalga oshirishga mos keladigan, gumanistik psixologiyada shaxsiy rivojlanishning eng yuqori bosqichi sifatida qayd etilgan beshinchi bosqich ham uchraydi.
Insonning o'z-o'zini tarbiyalashini rivojlantirishda sanab o'tilgan beshta bosqichdan ikkitasi o'spirin va erta o'spirin davrlariga to'g'ri keladi. Ushbu yillarda shaxsiy o'zini takomillashtirishning muvaffaqiyati, uning natijalari insonning shaxs sifatida xarakterini belgilaydi.
O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini majburiyat qilish kabi usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi; o'z-o'zidan hisobot berish; o'z faoliyati va xatti-harakatlarini tushunish; o'zligini boshqara olish. O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.
O'z-o'zini tarbiyalash, axloqiy, jismoniy, estetik fazilatlarni, xulq-atvor odatlarini ma'lum ijtimoiy shartli idealga muvofiq ravishda rivojlantirish yoki takomillashtirishga qaratilgan insonning tizimli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning mazmuni har doim shaxs yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Uning o'ziga qo'yadigan talablari va u shakllantirmoqchi bo'lgan fazilatlari hayot sharoitlari bilan belgilanadi, g'oyaviy asoslarni, o'z-o'zini tarbiyalash ideallarini, shuningdek ularga erishish vositalarini belgilaydi. "... Mening borligim," deb yozgan K.Marks, "bu ijtimoiy faoliyat; shuning uchun men shaxsimdan nimani yaratsam, o'zimni ijtimoiy borliq sifatida anglab, o'zimni jamiyat uchun yarataman."
Antagonistik jamiyatda o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va ularni amalga oshirish shartlari turli sinflar uchun har xil. Sotsialistik jamiyatda uning umumiy maqsadlari - kommunizm qurish va barcha shaxslarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash - har bir sinf ongli fuqaroning o'z-o'zini tarbiyalash maqsadlarini ham belgilaydi. O'z-o'zini tarbiyalash odamlarning ma'naviy rivojlanishining butun jarayonining ajralmas qismidir. Ijtimoiy, mehnat va ta'lim faoliyatida ma'lum bir ong va o'z-o'zini bilish darajasiga etganida, odam introspektivatsiya qobiliyatini, o'zini o'zi kuzatishi va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini rivojlantiradi, boshqa odamlarning harakatlarini tushunish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxsiy fazilatlar, ularning xatti-harakatlari sotsialistik jamiyat, kommunistik axloq talablariga mos kelishi zarurligini anglaydi.
Ongli va maqsadli o'z-o'zini tarbiyalash odatda o'spirinlikdan boshlanadi. O'smirlar mustaqil faoliyatida sezilarli tajribaga ega. Ular o'z-o'zini boshqarish va ichki qarash qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Ular o'zlarining harakatlarini tushunishga harakat qilishadi, kattalar kabi bo'lishga intilishadi. Ular fe'l-atvor asoslarini shakllantiradi, o'zini tutishning barqaror odatlarini rivojlantiradi.
Maktab o'quvchilari qanchalik yoshi kattaroq bo'lsa, o'z-o'zini tarbiyalash, birinchi navbatda, ularning harakatlarini tanqidiy baholash, kamchiliklar va ularni bartaraf etish yo'llarini anglashdan boshlanishini yaxshiroq tushunishadi. O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalash, tabiat, jamiyat va inson haqidagi bilimlarni mustaqil ravishda egallash va kengaytirish bilan o'z-o'zini tarbiyalash bilan birlashtiriladi. O'rta maktabda o'quvchilar o'z xatti-harakatlariga ko'proq tanqidiy munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Ularning harakatlari va harakatlarini tahlil qilish va tanqidiy baholash qobiliyati o'smirlarga qaraganda ancha rivojlangan.
O'spirinlik va erta o'spirinlik davrida shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini tarbiyalashning roli ayniqsa muhimdir, chunki bu davrda insonning mustaqil hayotiga tayyorgarlik, qadriyatlarni shakllantirish, dunyoqarash, kasbiy faoliyatni tanlash va shaxsning fuqarolik ahamiyatini tasdiqlash yakunlandi. Ushbu omillar ta'siri ostida yigitning atrofdagi odamlar bilan munosabatlarining butun tizimi qayta tiklanadi va o'ziga nisbatan munosabati o'zgaradi. Natijada, uning maktabga, o'qishga bo'lgan munosabati o'zgaradi, kelajak kasbining manfaatlari, ta'lim qiziqishlari va xulq-atvor motivlari o'rtasida ma'lum bir munosabatlar o'rnatiladi.
O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning shakllari va usullari bilan tanishish, o'z-o'zini tanqid qilish, o'ziga ishonish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'z-o'zini jalb qilish, boshqa odamning mavqeiga hissiy-ruhiy o'tish va hk. Ezgu maqsadlar yo'lidagi to'siqlarni ongli ravishda engib o'tish, bunday maqsadlarga erishishda boshqa shaxslar bilan raqobatlashish, o'z kamchiliklariga murosasizlik, xatti-harakatlarini tizimli tanqidiy tekshirish - bularning barchasi haqiqat to'g'risida to'g'ri qarashlarning shakllanishiga hissa qo'shadi, irodani kuchaytiradi va sotsialistik jamiyat fuqarolarining ongini oshiradi.
Shaxsiy xususiyatlarni o'z-o'zini tarbiyalash orqali shakllantirish oilada, o'quv, ishlab chiqarish jamoalarida sodir bo'ladi. Jamoaning talablari, ularning harakatlariga ijobiy baho berishga intilish, o'rtoqlar orasida obro'sini ko'tarish istagi S. uchun muhim rag'batdir.
O'z-o'zini tarbiyalash natijasi hayot amaliyoti, uning shaxsni va jamoani kommunistik axloq talablariga muvofiq takomillashtirishdagi roli bilan tasdiqlanadi. Rivojlangan sotsialistik jamiyat sharoitida ijtimoiy talablar va shaxsning kommunistik ideallar asosida o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan intilishlari yanada yaqinroq va uyg'unroq birlashtirilmoqda.
O'z-o'zini tarbiyalashga katta ahamiyat bergan L.N. Tolstoy. Yoshligida u o'zining kundaliklarini boshlagan, unda o'zining kamchiliklarini yozgan va ularni bartaraf etish yo'llari ko'rsatilgan. O'z ustida ishlash tufayli u dangasalik, behuda, yolg'on va boshqa ko'plab yomon moyilliklarni engib, xayriya, kuzatuvchanlik, ijodiy xayol, xotirani rivojlantirdi. Mashhur frantsuz faylasufi J.P. Sartr hattoki "inson o'zi o'zi yaratadigan narsadir", deb ta'kidlab, shaxsiy rivojlanishida o'zini o'zi tarbiyalashning hal qiluvchi rolini ta'kidladi.
Bularning barchasi shaxsni rivojlantirish va shakllantirishdagi o'z-o'zini tarbiyalashning nihoyatda muhim roli va uni maktab ta'limi sharoitida tashkil etish zarurligi haqida gapiradi. Shuning uchun ham o'z-o'zini tarbiyalashning nazariy va uslubiy asoslari psixologiya va pedagogikada va xususan, A.G. Kovalev, D.M. Grishin, A.I. Kochetov, L.I. Ruvinskiy va boshqalar.
A.I. Kochetov o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasiga quyidagi ta'rifni beradi - bu ongli va shaxs tomonidan boshqariladigan o'z-o'zini rivojlantirish, unda jamiyat talablariga muvofiq shaxsning o'zi maqsadlari va manfaatlari, u tomonidan rejalashtirilgan kuchlar va qobiliyatlar shakllanadi.
Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'zining asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash muammosi ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan hal qilingan va hal qilinmoqda. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy tuyg'ularni, zarur xulq-atvor odatlarini, irodaviy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.
2 O'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari
Insonning fe'l-atvori va xulq-atvoridagi ba'zi kamchiliklarni bartaraf etish zarurati tug'ilganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhimdir. Ushbu maqsadni ongga mahkam o'rnashguncha bir necha kun baland ovozda yoki o'zingizga aytish foydalidir. Bundan tashqari, siz o'zingizni o'qitishning batafsil dasturini tuzishingiz va aniq nimaga erishish kerakligini aniqlashingiz kerak. Albatta, oddiy dasturlardan boshlash yaxshidir, masalan: shoshma-shosharlik qilmang, suhbatdoshingizga xalaqit beradigan yomon odatni engib chiqing, so'zingizga rioya qiling. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tajriba orttirganingizda, dasturlar yanada murakkablashishi, takomillashtirilishi va uzoq muddatli bo'lishi kerak.
O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi. Agar bunday "aqliy dastur" shakllantirilgan bo'lsa, u odamni uni amalga oshirish uchun amaliy harakatlar qilishga undaydi, irodaviy harakatlarning namoyon bo'lishi uchun rag'bat yaratadi. Shu sababli, odamning fe'l-atvori yoki xatti-harakatlaridagi ba'zi kamchiliklarni bartaraf etish zarurati tug'ilganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhim, ba'zida muddatlarni belgilash ham foydalidir.
O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlar bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Insonning potentsial imkoniyatlariga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zaruriy shartlardir.
O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.
O'z-o'zini tarbiyalash usullari orasida quyidagilarni ta'kidlash mumkin: o'z-o'zini ishontirish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'ziga sodiqlik, o'z-o'zini tanqid qilish, hamdardlik, o'zini tutish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini jazolash.
O'ziga ishonish - bu o'zini qadrlashga asoslangan usul. O'zidagi yomonliklarni ochib berib, odam odatda bu kamchilikni yo'q qilish zarurati to'g'risida o'zini aqliy ravishda ishontiradi. Eng samarali bu kamchilikni bartaraf etish uchun nima qilish kerakligini ovoz chiqarib aytishdir. S. Ya.Doletskiy o'z xatosini baland ovoz bilan talaffuz qilishning ahamiyati, o'zini kechirish va baland ovozda aytilganlarni e'tiborsiz qoldirish ancha qiyin ekanligi haqida yozgan. Ushbu bayonot intilish idealini va hozirgi holatingizni aniq belgilash juda muhimligiga asoslanadi.
O'z-o'zini gipnoz qilish usuli ham baland ovozda gapirishni qo'llaydi, ammo endi uning kamchiliklari emas, balki faqat maqsadlari. Shu bilan birga, to'g'ri yo'llarni kashf qilish va noto'g'ri yo'llarni yopmaslik yanada samaralidir. Yomonlikni yo'q qilish uchun, uning o'rnini yaxshilik bilan almashtirishni topish kerak, va bu yaxshi narsalar haqida gapirish kerak, o'zida harakatlar dasturini singdirish, ongni maqsadga olib boradigan yo'lni ko'rsatish, noto'g'ri yo'llarga e'tibor qaratmasdan. Shu tarzda harakat qilib, inson o'zini yaxshiroq deb biladi va o'zining kuchli va imkoniyatlariga ichki ishonchini oshiradi. Masalan, yomon so'zlar odatini yo'q qilish uchun o'zingizga shunday deyishingiz kerak: «Men chiroyli, toza, malakali gapiraman. Mening nutqim boshqalarga yoqimli. Mening har bir so'zimni eshitish yoqimli ". Shuni aytib, odam xayolida harakat uchun qo'llanma bo'lgan va kelajakda uning xatti-harakatini belgilaydigan ushbu qoidalarni ongida mustahkamlaydi.
O'ziga bo'lgan majburiyat. Ushbu usul odam oldida o'zi oldiga qo'ygan majburiyatni gapirishdan iborat. O'zini bu haqda doimo eslatib turganda, ong uni bajarishga intiladi, bu esa mos keladigan odatni bosqichma-bosqich shakllantirishga olib keladi.
O'z-o'zini tanqid qilish - bu inson ongida ichki qarama-qarshilikni keltirib chiqaradigan, o'z ustida ishlashga, shaxsiy fazilatlarni takomillashtirishga va yomonliklarni yo'q qilishga undaydigan usuldir.
Empatiya - bu o'zingizni boshqa odamning o'rniga aqliy ravishda ko'chirish. Ushbu usul, ayniqsa axloqiy fazilatlarni, hamdardlik, hamdardlik, yordam so'rash va hokazolarni tarbiyalashda samarali bo'ladi. Ushbu usulni qo'llagan holda, inson o'zini tashqaridan ko'rishga harakat qiladi, boshqalar uni qanday qabul qilishini tushunishga harakat qiladi va shu asosda intilish odamlarda ijobiy baho beradigan bunday fazilatlarni o'zingizda rivojlantirish.
O'z-o'zini majburlash va o'z-o'zini buyurtma qilish. Ushbu usul irodani o'rgatish paytida qo'llanilishi kerak. Inson biron bir harakatni amalga oshirish zarurligini anglagan, ammo uni amalga oshirish uchun etarli irodaga ega bo'lmagan holatlarda, siz o'zingiz uchun aqliy, iloji bo'lsa, og'zaki buyruq berishingiz kerak. Buyurtma ishonchli, qat'iy, qattiq, e'tirozlarga toqat qilmasligi kerak. Doimiy ravishda o'zini biron bir narsani qilishga majbur qilish, har safar odamga uning irodasiga bo'ysunish osonlashadi va irodaviy harakatlarning etishmasligi asta-sekin yo'q qilinadi.
O'z-o'zini jazolash - belgilangan qoidalarga rioya qilish ustidan o'z-o'zini boshqarishga asoslangan usul. Ushbu usulni qo'llamasdan, bir marta rejalashtirilgan narsadan chetga chiqqan kishi, tegishli pushaymonlikni his qilmaydi va keyingi safar u yana shunday qilishi mumkin. O'ziga jazo tayinlash bilan, inson kelajakda undan qochishga intilishdan tashqari, uni amalga oshirish uchun irodaviy harakatlarni amalga oshiradi, bu shaxsiyatni shakllantirishda katta ahamiyatga ega.
Maktabda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi:
) talabalarda o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va nihoyatda muhimligi to'g'risida doimiy ishonch hosil qilish;
) ushbu jarayonni amalga oshirish uchun talabalarni jihozlash maqsadida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va usullarini tushuntirish;
) talabalarga yordam berish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tartibga solish.
Ikkinchi yo'nalish ushbu jarayonni amalga oshirish bilan bog'liq. Ushbu yo'nalishdagi ishlarni boshlash orqali siz bolalarga o'zlarining ideallarini topishga, maqsadlarni tanlashga, xarakteridagi zaif tomonlarni, etarlicha rivojlanmagan fazilatlarni aniqlashga yordam berishingiz kerak. So'ngra o'z-o'zini tarbiyalash mavzularida turli suhbatlar o'tkaziladi, ular davomida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va vositalari to'g'risida savollar beriladi, ulardan foydalanish misollari keltiriladi. Ustozlar, talabalar va mehmonlarning taniqli insonlar, mehnat qahramonlari, turli xil faoliyatlarda sezilarli yutuqlarga erishgan ishlab chiqarish rahbarlari bo'lgan turli xil chiqishlari yaxshi samara beradi. Bunday nutqlarda ular o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyati haqida gapirishadi va o'z hayotlaridan misollar keltiradilar. Bularning barchasi talabalar ongida o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va samaradorligi to'g'risida tushunchalarni mustahkamlaydi, o'z-o'zini tarbiyalash usullarini amaliy qo'llash to'g'risida bilim beradi va ularni o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantiradi.
O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etishning uchinchi yo'nalishi amaliy xarakterga ega. Ushbu bosqichda talabalarga maqsadlarni to'g'ri belgilash, unga erishish dasturini ishlab chiqish va o'z-o'zini tarbiyalashning taniqli va eng samarali usullaridan foydalanib, uni bajarishga o'rgatiladi. Yomonlikni yo'q qilish va yaxshilikni rivojlantirish bo'yicha ishlarning natijalari qayd etiladigan kundalik