Musiqiy pedagogika vazifasi va yo'nalishining mohiyati. Bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirish nazariyasi va metodikasi Reja

Birinchi, tirik san'atni himoya qilish va e'lon qilishning qoidalari, kliklari, reytinglari, segmentatsiyasining bo'g'uvchi doirasidan chiqib ketishga intilish: musiqa bu san'at va u o'z printsiplariga, o'z didaktikasiga, badiiy dars sifatida musiqa darsining obraziga haqiqatan ham mos keladigan uslubga ega bo'lishga loyiqdir.

Ikkinchi, o'qitish an'anaviy printsiplarga asoslangan boshqa maktab fanlari bilan bir qatorda musiqa darsini an'anaviy ravishda "texnologik" yo'naltirilganligi va bolalar uchun ta'limni rivojlantirish va rivojlantirishning zamonaviy ilg'or g'oyalariga mos kelmaydigan faoliyat turlariga bo'lishiga qarab.

Umumiy didaktika tamoyillarini yuqoridagi yo'nalishlar orasida "ajratuvchi chiziq" qo'ymasdan, musiqa darsini badiiy dars sifatida tashkil qilishdagi roli va imkoniyatlari nuqtai nazaridan ko'rib chiqamiz.

Ilmiy va uslubiy adabiyotlardan topish qiyin maxsus ishsan'atni o'qitishda umumiy didaktika tamoyillaridan foydalanish muammosiga bag'ishlangan, shuning uchun biz taniqli zamonaviy olim-metodist L.V.ning nashrlariga murojaat qilamiz. Ushbu mavzuni yoritishda maktab o'quvchisi.

E'tibor bering, ulardagi umumiy didaktika tamoyillari joriy shakl endi pedagogik fan va amaliyotni qoniqtirmaydi va etakchi olimlar ularni qayta ko'rib chiqishni tobora ko'proq talab qilmoqdalar. Boshqa tomondan, badiiy didaktika tamoyillari hozirgi paytda shakllanish bosqichida bo'lib, ular san'atni o'qitish tizimiga aylanmaguncha.

Umumiy didaktika tamoyillari pedagogika fan sifatida o'z yo'lini yangi boshlagan davrda ishlab chiqilgan, shuning uchun ular aksariyat hollarda kundalik o'qitish amaliyoti o'zining dogma va ziddiyatlari bilan rivojlanganligini empirik umumlashtirish sifatida rivojlangan. Shu nuqtai nazardan, ba'zi umumiy didaktik printsiplar asosan "tashkiliy" xarakterga ega, chunki asosan utilitar va amaliy xarakterdagi mulohazalar bilan belgilanardi. Tarixiy sabablarga ko'ra umumiy didaktika tamoyillarini shakllantirish jarayonida badiiy o'qitish ularda hech qanday aksini topa olmasligi ham muhimdir, chunki musiqa pedagogikasi o'zi hali mavjud emas edi (bu o'z-o'zidan paydo bo'lgan hodisa edi va shaxslarning tajribasi va ijodiga asoslangan edi).

Asta-sekin umumiy musiqa ta'limiga e'tibor kuchayib, maktabda musiqani san'at sifatida o'qitish bo'yicha nazariy qarashlar rivojlandi. Ammo, tegishli uslubiy va uslubiy yordamga ega bo'lmaganligi sababli, maktabda musiqa maktab tizimiga mexanik ravishda kiritilgan va ta'limning ustun tushunchasi. Maktablarda musiqani umumiy didaktika tamoyillari asosida o'qitishning sababi shu. Bugungi sharoitda maktabda musiqa darsini san'at darsi sifatida shakllantirishni ta'minlashda umumiy didaktik tamoyillarning imkoniyatlarini aniqlash dolzarb vazifa bo'lib qolmoqda.

Didaktik tamoyillar - bu ta'lim mazmuni va shakllarini eng samarali amalga oshiriladigan tarzda tashkil etishga mo'ljallangan nazariy umumlashtirish tizimidir.... Biz uchun ularning talqini muhim va ta'limni rivojlantirish va rivojlantirish sharoitida musiqa darslarida o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etishni ta'minlash qobiliyati. Keling, ulardan ayrimlarini ko'rib chiqaylik.

Uzluksizlik printsipi, an'anaviy ravishda bilimlarni egallashning har bir darajasida o'qitishda faqat miqdoriy o'zgarishlarni nazarda tutadigan, musiqiy pedagogika uchun ushbu talqinda qabul qilinmaydi. Maktabda musiqani o'qitish uchun ushbu printsipni (o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda) musiqiy ta'limning yangi darajasi va sifati g'oyasi sifatida tavsiflash, badiiy ijodni o'zlashtirish va u haqida bilim olish usullariga, fikrlash tarziga, idrok darajasiga, bolaning o'z ma'naviy dunyosini o'rganish chuqurligiga ta'sir qilish muhimroqdir. , musiqiy ifoda vositalarini musiqa mazmuni bilan birlikda shakl sifatida tashkil qilishni tushunish.

Erişilebilirlik printsipi maktab predmetlarini qurish bo'yicha butun amaliyotda o'z aksini topdi: ta'limning har bir bosqichida bolalarga faqat ma'lum yoshda nima qila olishlari beriladi. Ushbu chora ijtimoiy talablar asosida bolalarga talablar darajasini oldindan belgilab beradigan o'qitishning haqiqiy amaliyotida shakllanadi maktab yoshi... Bunday holda, bola imkoniyatlarining aniq tarixiy xususiyatini hisobga olish va ta'limning rivojlanayotgan roli g'oyasiga tayanish kerak. O'quv tizimini qurishda siz umumiy turni va umumiy tezlikni o'zgartirishingiz kerak aqliy rivojlanish ta'limning turli darajalaridagi bolalar. Musiqa darslarida mavjudlik printsipi faqat bilim, ko'nikma va malakalarga taalluqli bo'lmasligi kerak, balki, avvalambor, bolalarning ma'naviy va hissiy rivojlanishiga qaratilgan bo'lishi kerak.