National researches of uzbekistan: conferences

Аннотация: в данной статье описаны основы организации самостоятельного обучения 
обучающихся. Автор описал мнения ученых по этим вопросам.
Ключевые слова: образования, самообразования, самостоятельного обучения 
обучающихся, саморазвития.
Основная задача образования заключается в формировании творческой личности 
специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. 
Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от 
преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя 
знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать 
пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая 
в настоящее время реформа образования связана по своей сути с переходом от парадигмы 
обучения к парадигме образования. 
Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие 
творческих способностей обучающихся, переход от поточного к индивидуализированному 
обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об 
увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной 
работы обучающихся означает принципиальный пересмотр организации учебно-
воспитательного процесса в школе, который должен строиться так, чтобы развивать умение 
учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению 
полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном 
мире. 
В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и 
методы, система отслеживания результатов являются одним из наиболее слабых мест в 
практике образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, 
особенно применительно к современной образовательной ситуации (диверсификация 
образования, введение образовательных стандартов, внедрение системы педагогического 
мониторинга и т.д.).
В исследованиях, посвященных планированию и организации самостоятельной работы 
обучающихся, рассматриваются общедидактические, психологические, организационно-
деятельностные, методические, логические и другие аспекты этой деятельности, раскрыты 
многие стороны исследуемой проблемы, особенно в традиционном дидактическом 
плане. Однако особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, 
технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной
познавательной деятельности 
обучающихся – 
целостная педагогическая система, 
учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.
Практическую реализацию организации самостоятельной работы мы предлагаем 
осуществлять при помощи информационно-коммуникативных технологий. Теоретический 
анализ специализированной литературы показывает, что дидактические возможности средств 
информационно-коммуникативных технологий создают предпосылки интенсификации 
образовательного процесса. Экспоненциальный характер роста возможностей средств 
информационно-коммуникативных технологий, развитие дистанционного образования 
привели к формированию точки зрения, что для совершенствования системы 
самостоятельной работы в условиях информатизации образования необходимо использовать 
дистанционные образовательные технологии обучения - новый способ реализации процесса 
обучения, основанный на использовании современных информационно-коммуникативных 
технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии личного контакта между 
преподавателем и обучающихся.
Таким образом, приведенная совокупность педагогических подходов и уточненные 

---

44