19.2. Amaliy mashg’ulot olib borish texnologiyasi
Talabalar soni 25-30
|
19-mavzu, 2 soat
|
Mashg’ulot shakli
|
Individual to’shiriqlarni bajarishga asoslangan amaliy mashg’ulot
|
Mashg’ulot rejasi
|
1.Atom modellari.
2. Bor ‘ostulotlari. Vodorod atomi tuzilishining kvant nazariyasi.
3. Mikrozarralarning to’lqin xossalari. Lui de – Broyl’ gi’otezasi.
4. Devisson va Djermer tajribalari.
5. To’lqin funktsiya va uning fizikaviy ma’nosi. SHredinger tenglamasi..
6. Geyzenbergning noaniqlik munosabatlari
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi
|
Atom tuzilishining modellari, Bor ‘ostulotlari, de-Broyl’ gi’otezasi, SHrendinger tenglamasi, Geyzenburg noaniqligi hamda o’quv kursi haqida umumiy tasavvurni berish.
|
‘edagogik vazifalar:
|
O’quv faoliyati natijalari:
|
- atom tuzilishining modellari, Bor ‘ostulotlari, de-Broyl’ gi’otezasigi oid tushunchalar beriladi..
|
- atom tuzilishining modellari, Bor ‘ostulotlari, de-Broyl’ gi’otezasigi oid tushunchalarga ega bo’ladilar
|
- to’lqin funktsiya, SHredinger tenglamasi, Geyzenberg noaniqligi, Devisson va Djermer tajribalariga oid tushunchalar beriladi.
|
- to’lqin funktsiya, SHredinger tenglamasi, Geyzenberg noaniqligi, Devisson va Djermer tajribalariga oid tushunchalarga ega bo’ladi.
|
O’qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, kompyuter slaydlari, doska, mul’timedia, proektor.
|
O’qitish shakllari
|
Frontal, kollektiv ish.
|
O’qitish sharoiti
|
Kompyuter bilan ta’minlangan auditoriya.
|
Monitoring va baholash
|
Kuzatish,og’zaki baholash, savol- javob.
|
Ish bosqichlari
|
O’qituvchi faoliyatining mazmuni
|
Tinglovchi faoliyatining mazmuni
|
1-bosqich.
Mavzuga kirish
(10 daqiqa)
|
1.1. Mavzu nomini, maqsad va vazifalarini aytadi.
1.2. Ma’ruzani olib borish formasi va baholash mezonlarini aytadi. (29-bet 1- Ilova )
1.3. SHu mavzu bo’yicha ma’ruza matnini har bir talabaga tarqatadi.
|
Mavzu nomini yozib oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy bo’lim
(60 daqiqa)
|
2.1. Talabalarni 3-4 guruhga kartochkalar yordamida ajratadi.
2.2. Har bir guruh liderini o’qituvchi o’zi tanlaydi.
2.3. Guruhga to’shiriqlarni tarqatadi.
2.4. Barcha guruh to’shiriqlarni bajarib bo’lgandan so’ng, guruh to’shiriqlarini bir – biri bilan almashtiradi 3 marta (charx’alak usuli 43-bet 1- Ilova)
2.5. Guruh a’zolari to’shiriqlarni bajarib bo’lgandan so’ng, to’shiriqlar birinchi holatda o’z guruhlariga to’shiriladi.
2.6. Guruhdan o’qituvchi tanlagan talaba prezentatsiyaga tayyorlanishini aytadi.
|
3-4 guruhga ajraladi.
To’shiriq bilan tanishadi, bajaradi. Boshqa guruh to’shiriqlarini ham bajaradi.
prezentatsiyani amalga oshiradi.
|
3 – bosqich.
YAkunlovchi
(10 daqiqa)
|
3.1. To’shiriqlar javobini tekshiradi.
3.2. Talabalar bilimini baholaydi.
3.3. Mustaqil ishlashga savollar va to’shiriqlar beradi. (3-Ilova)
|
Savollar beradi.
Tinglaydi.
YOzadi.
|
1 -Ilova
Takrorlash uchun savollar
1.Tomson modeli nima?
2. Rezerford modeli nima?
3. Frenk va Gerts tajribasi nimadan iborat?
4. Ridberg doimiysi nima?
5. Bor radiusi nima?
2 -Ilova
To’shiriqlar
1 – topshiriq
Vodorod atomining birinchi va ikkinchi doiraviy orbitalari uchun Kulon tortishish kuchi va elektr maydoni kuchlanganligi qiymatlarini toping.
2 – topshiriq
Vodorod atomidagi elektron - orbitadan - orbitaga o’tganida to’lqin uzunligi nm bo’lgan foton nurlanadi. - orbitaning radiusini toping.
3 – topshiriq
Vodorodning Brekket seriyasidagi ikkinchi spektral chiziq 2,63 mkm to’lqin uzunligiga mos kelishi tajribada aniqlangan. SHu ma’lumotlarga ko’ra Ridberg doimiysining taqribiy qiymatini aniqlang.
4 – topshiriq
Vodorodning Layman seriyasidagi spektral chiziqlarning eng katta to’lqin uzunligi 121,6 nm. Balьmer seriyasidagi eng katta to’lqin uzunligini xisoblab toping.
Do'stlaringiz bilan baham: |
