Nutq o‘stirish nazariyasi va metodikasi indd

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

Muhimligi. O'yin va o'yinchoq bir-biridan ajralmas. O'yinchoq hayotga o'yin olib kelishi mumkin, va rivojlanayotgan o'yin tobora ko'proq o'yinchoqlarni talab qiladi. Kognitiv ma'noda o'yinchoq bola uchun atrofdagi moddiy voqelikning o'ziga xos umumlashtirilgan standarti sifatida harakat qiladi.Ammo o'yin va o'yinchoqlarning ahamiyati shunchaki ular bolani hayot bilan tanishtirishdan iborat emas, asosiysi, ular bolaning aqliy rivojlanishining bosqichma-bosqich harakatlanishida muhim omil bo'lib, unga barcha turdagi faoliyatni har doim yuqori darajada bajarish imkoniyati yaratiladi. O'yinni kelajakdagi faoliyatining muayyan holatlarida insonning xatti-harakatlarini rejalashtirish va bashorat qilish uchun ishlatish mumkin. Bunga misol tariqasida maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil o'quv o'yinlari, o'spirinlarning ommaviy vatanparvarlik o'yinlari. O'yinchoqlar haqida ham shunday deyish mumkin. O'yinchoq bu haqiqiy, shartli ravishda majoziy qarorda yoki uni almashtiradigan narsada, u har doim umumlashtirilgan hodisa- uning prototipiga tegishli belgi (haqiqiy shaxs, telefon, qoshiq, kosmik kemasi yoki kompyuter). O'yinchoqlar mavzular va badiiy masalalarda juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi ma'lum pedagogik talablarga javob berishi kerak. Xalq ta'limi sharoitida va oilada bolalarning o'yin faoliyatini tashkil etishni o'rganishga asoslangan o'yinlar va o'yinchoqlar masalalari bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, barcha yoshdagi bolalar uchun o'yinchoqlarni yaratish va tanlashda bir xil yondoshish mumkin emas; o'yin faoliyatining yoshga bog'liq shakllarini hisobga olish kerak. O'yinchoq bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun muhimdir. Shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar o'yinchoqlarning bolaning ruhiyatiga ta'siri muammosini o'rganishdi. Axir, o'yinchoq - bu bolaning doimiy hamrohi, uning do'sti, o'yinlaridagi bosh qahramon. Bu bolani fikrlashga undaydi, atrofdagi voqelik to'g'risidagi bilimlarni namoyish etish uchun keng imkoniyat yaratadi. Shu bilan birga, o'yinchoq bola tomonidan estetik jihatdan qabul qilinadi, u hissiyotlarni tarbiyalaydi, bu juda muhimdir. Va u o'ynash ahamiyatini yo'qotganda ham, bola unga nisbatan jonli, estetik munosabatni saqlab qoladi. Bolalikning ajralmas hamrohi, o'yin-kulgi, his-tuyg'ular, o'yin-kulgi ob'ekti bo'lish, o'yinchoq umumiy tarbiyaviy ahamiyatga ega, bolaning har tomonlama rivojlanishi maqsadiga xizmat qiladi.Ta'lim vazifalarining keng doirasi tarkibi, turlari, materiallari, ishlash texnikasi, yoshi bo'yicha o'yinchoqlarning xilma-xilligi tufayli hal qilinadi.O'yinchoq, A.S majoziy ma'noda. Makarenko, o'yinning "moddiy asosi", bu o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun zarurdir. Uning yordami bilan bola rejalashtirilgan tasvirni yaratadi, uning atrofidagi hayot haqidagi taassurotlarini ifoda etadi, u yoki bu rolni o'ynaydi.O'yinchoq bolalarga atrofdagi aniq haqiqatni bilib olishga yordam berishi kerak. Kichkintoy uchun sizga rangi, narsalarning o'lchamlari, ularning materiallari va boshqalarni farqlash qobiliyatini rivojlantiradigan o'yinchoq kerak. To'g'ri tanlangan o'yinchoqlar bolalarning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Pedagogikada o'yinchoqlarning butun tizimi ishlab chiqilgan, ular yordamida bolaning hissiy ko'nikmalarini yaxshilashga qaratilgan o'yinlar mavjud. Ko'plab majoziy va didaktik o'yinchoqlar bolalarni nutq faolligiga chorlaydi, lug'atni boyitish uchun ishlatiladi. Yig'ib olinadigan o'yinchoqlar, turli xil dizaynerlar, bolalarni tahlil qilish, sintez qilish va umumlashtirishda mashq qilishadi. Turli mozaikalar diqqatni rivojlantirishga va diqqatning barqarorligiga hissa qo'shadi. O'yinchoq bolani hayratda qoldiradi va quvontiradi, atrof-muhitga ijobiy munosabatni keltirib chiqaradi. O'yinchoqqa xayrixohlik va muhabbat, shuningdek, narsalarga, o'yinchoqda tasvirlangan odamlarga uzatiladi. Qo'g'irchoq bilan o'yinlar bolalarda g'amxo'rlik, g'amxo'rlik, diqqat va muloyimlikni uyg'otadi, ijobiy axloqiy tajriba to'plashga yordam beradi.
O'yinchoq - bu dekorativ va amaliy san'atning eng qadimgi turlaridan biri, ya'ni insonga xizmat qilish va uni zavqlantirish uchun juda aniq maqsadga ega bo'lgan kundalik hayotimizni bezatadigan san'atdir.. Birinchi o'yinchoqlar jamiyatning rivojlanish bosqichida, kattalar mehnati bolaga imkoni bo'lmaganda paydo bo'ldi. Ular bolalarning kattalar faoliyatiga o'xshash sharoitlarda mashq qilishlari mumkin bo'lgan vositalarning kichik nusxalari edi. Rossiyada, 12-asrdan boshlab, xalq hunarmandchiligi paydo bo'ldi - loy, o'yma. O'yinchoqlar ishlab chiqaradigan zavod yo'q edi. Tambov viloyati hududida xalq o'yinchoqlari - loy va latta tarqatildi. Ammo XX asr boshlarida. bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayonida o'yinchoqlar zamonaviy psixologik va pedagogik tadqiqotlarda didaktik o'yinchoqlar deb nomlangan.

I. Maktabgacha tarbiyachining shaxsini rivojlantirishda o'yinchoqlarning ahamiyati.

Kichkintoyimiz hayotidagi o'yinchoqlarning ahamiyatini ortiqcha baholay olmaymiz, chunki bu o'yin - bolangizning asosiy faoliyatidir. Ikki yoshga to'lganida, u allaqachon ob'ektlarga ishlov berishni juda yaxshi biladi va ulardan qanday foydalanishni biladi. Bola individual hikoyalarni yo'qotadi: mushukni ovqatlantirish, qo'g'irchoqni kiyish, mashinada kublarni tashish. O'yin, bolalarning mustaqil faoliyati bolani tarbiyalash va o'qitish jarayonida shakllanganligi sababli, inson faoliyati tajribasini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bu holda o'yinchoq ushbu narsalar uchun o'ziga xos standart vazifasini bajaradi, uning maqsadini aniqlash va bola bilan tanishishi kerak bo'lgan turli xil harakatlarni o'zlashtirish. O'yin bolalar hayotini tashkil etish shakli sifatida muhimdir, chunki u bolaning psixologiyasiga va uning shaxsiyatiga xizmat qiladi. O'yin va o'yinchoq bir-biridan ajralmas. O'yinchoq hayotga o'yin olib kelishi mumkin, va o'yin ba'zan o'zi uchun yangi o'yinchoqni talab qiladi. Va nafaqat do'konda sotib olingan o'yinchoqlar, balki o'qituvchilar, ota-onalar yoki bolalar tomonidan ishlab chiqarilgan bolalar o'yinlarida ishtirok etishlari tasodif emas. O'yinchoqlar juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi ma'lum pedagogik va badiiy talablarga javob berishi kerak. Har bir yoshda bolaga mavzusi va maqsadi turlicha bo'lgan o'yinchoqlar kerak bo'ladi: syujet (qo'g'irchoqlar, hayvonlar rasmlari, mebellar, idishlar); texnik (transport, dizaynerlar, texnik qismlar); o'yinchoqlar - "asboblar" (xalta, kelebek to'ri, bolg'a, tornavida, cho'tka, kattalar mehnatining eng oddiy vositasini taqlid qiladigan o'yinchoqlar); qiziqarli o'yinchoqlar; barcha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan, musiqiy, sport o'yinchoqlari. Skuterlar, bolalar uchun moshinalar, traktorlar, katta hajmdagi o'yinchoqlar, qurilish uchun osonlikcha o'zgartiriladigan konstruktorlar, jismoniy harakatsizlikka qarshi kurashishga yordam beradi, bolalarning harakatlarini va kosmosga yo'nalishini o'rgatadi. Stolda o'tirib, bolaga har tomondan aniq ko'rinadigan kichik o'yinchoqlar bilan o'ynash qulayroqdir. Erdagi o'yinlar uchun kattaroq o'yinchoqlar kerak, ular o'tirish va tik turish holatida bolaning o'sishiga mos keladi. Hovli ichidagi ochiq o'yinlar katta o'yinchoqlarni talab qiladi, kichiklari mos kelmaydi. O'yinchoqlarni tanlash bolani estetik, shuningdek axloqiy tarbiya bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u barcha o'yinchoqlarni barcha bolalar bilan baham ko'radigan jamoaviy o'yinni xohlaydi.O'yinchoqlarni tanlash bolaning estetik, axloqiy tarbiyasi vazifalari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u barcha o'yinchoqlarni boshqa bolalar bilan baham ko'radigan jamoaviy o'yinni xohlaydi. O'yinchoqlarni tanlashda o'yin faoliyatini rivojlantirishda yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olish kerak. Hamma bolalar tirik hayvonlarni va qushlarni ko'rish imkoniyatiga ega emas. Kitoblar, o'yinchoqlar va televizor ular bilan tanishishga yordam beradi.O'yinchoqlarni tanlashda bolaning atrof-muhit haqidagi to'g'ri fikrlarini shakllantirishga hissa qo'shishi juda muhimdir. O'yinchoqlarni o'yinga kattalar olib kirishi tavsiya etiladi. U bolani qo'shma o'yinning fitnasi bilan qiziqtiradi, unga savollar beradi, uni yangi o'yinchoq bilan "muloqot qilish" ga chorlaydi. "Qo'g'irchoq uyg'ondimi?" Uni kompot bilan davolang ». Bola uchun o'yinchoq ma'noga to'la. To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar o'yin harakatlarini ko'pincha o'yinchoqlar yordamida amalga oshiradilar, ammo ularning o'yin harakatlarini allaqachon imo-ishora va so'z bilan ko'rsatish mumkin. Ushbu yoshda, amaliy pedagogikada ob'ektlar odatda atributlar deb ataladi: shlyapalarning barcha turlari alohida ahamiyatga ega. Boncuklar, apronlar, xalatlar. Ushbu davrda ma'lum kasbning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradigan o'yinchoqlar kerak. Kapitan uchun kema unchalik muhim emas, chunki spyglas, durbin, kepka bo'lishi muhimdir. Shifokorga xalat, ziyofat stoli, termometr tayoqchasi, shprits kerak, vrach va hamshiraning sabr-toqatiga dosh bergan bemorlarga albatta ehtiyoj bor. Bunday bemorlar katta qo'g'irchoqlar bo'lishi mumkin. Biroq, o'ylab topilgan har qanday o'yinchoqlarning mo'l-ko'lligi, bolalar o'yinchilarining o'rnini bosa olmaydi. Yolg'iz o'ynashga majburlash, ba'zida uning asab tizimini haddan tashqari siqilishiga olib keladi. Yolg'iz o'ynab, bola o'ziga yuklangan rollarning ko'pligi bilan hayajonlanadi. Tabiiyki, o'yindan keyin u haddan tashqari tajovuzkor, g'azablangan, "shovqinli" bo'ladi. Ammo tengdoshlar jamoasida bir xil o'yin bolada shunga o'xshash reaktsiyaga olib kelmaydi. Ko'pgina bolalar o'yinda nafaqat o'yinchoqlardan foydalanadilar, balki buning uchun boshqa moslamalarni ham moslashtiradilar. Divan bug 'mashinasi, stullar - poezd vagonlari, burmalar - kulgili tipratikanga aylanishi mumkin. O'yinda ob'ektlardan bunday foydalanish bolaning ongining yuqori darajasi, uning tasavvurining rivojlanishidan dalolat beradi. Afsuski, hamma kattalar ham buni tushunishmaydi. O'yinni uy qurilishi o'yinchoqlari bilan boyitish kerak, shu jumladan tabiiy, chiqindilardan.
Shunday qilib, bolaga eng xilma-xil moyilliklar ularning namoyon bo'lishlari va mashqlarini izlaydi va agar bolaga bir vaqtning o'zida u yoki bu faoliyatni rag'batlantiruvchi va shu faoliyat amalga oshiriladigan vosita sifatida xizmat qilishi mumkin bo'lgan material berilsa, ularni o'yinlarda topadi. takomillashtirilmoqda. Ular estetik ta'mni qondirishi va rivojlantirishi kerak, bunda odat tuslari bolada juda erta paydo bo'ladi. Shu sababli, ular bolaning harakatlariga bo'lgan istaklarini qo'zg'atishi va rag'batlantirishi kerak.

O'yinchoqlar, o'yinlar singari, nafaqat tarbiyalash va o'zini o'zi tarbiyalash, xatti-harakatlarning yangi shakllarini o'zlashtirish, balki bolalarning shaxsiyatining o'ziga xos namoyishi sifatida ham xizmat qiladi.

Ko'rinib turibdiki, yo'q, hatto "aniq" usullar va eng muvaffaqiyatli sinovlardan foydalangan holda bolani batafsil o'rganish ham bola to'g'risida, uning shaxsiyati va individual xususiyatlari to'g'risida aniq tasavvur bera olmaydi, agar tadqiqotchi bolani o'zining tabiiy elementida ko'rmagan bo'lsa. - o'yinda va o'yinchoqlar orasida.
II. O'yinchoqlarning zamonaviy tasnifi.
1. Hikoya yoki majoziy o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, raqamlar va boshqalar).
2. Texnik o'yinchoqlar bolalarni texnologiya dunyosi bilan tanishtiradi, ularni texnik ob'ektlar (avtomobillar, mexanizmlar, transport vositalari) ko'rinishi bilan tanishtiradi.
3. Qurilish va qurilish materiallari
4. Didaktik o'yinchoqlar bu aqliy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinchoqlar.
5. Tashqi va sport o'yinlari uchun o'yinchoqlar jismoniy tarbiya uchun mo'ljallangan.
6. Teatr o'yinchoqlari bu qo'g'irchoqlar (teatr qahramonlari, bibabo qo'g'irchoqlari, qo'g'irchoq qo'g'irchoqlari)
7. Tovushli va musiqiy o'yinchoqlar.
8. Uy qurilishi o'yinchoqlarini bolalarning o'zlari, ota-onalar, vasiylari bajaradilar.
III. Bolalar o'yinchog'iga psixologik - pedagogik talablar.
O'yinchoqlar bolalar o'yinlarini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega ekanligi sababli, siz ularni tanlashga e'tibor berishingiz kerak.Ota-onalarga bolalar o'yinchoqlarini tanlashda yordam beradigan mutaxassis (psixolog, bolalar bog'chasi va bolalar bog'chasi o'qituvchisi, ijtimoiy o'qituvchi, pediatr, sotuvchi yordamchi, o'yinchoq bo'limi va boshqalar) o'z e'tiborlarini o'yinchoqning tashqi jozibasi uning pedagogikasiga mos kelishi kerakligiga qaratishi kerak. bola salomatligi uchun ahamiyati va xavfsizligi.

O'yinchoqlar:

1. bolani tajovuzkor harakatlarga undash;

   
   

2. o'yin sheriklari (tengdoshlar va kattalar) o'ynaydigan va fitna o'yinchoqlari (qo'g'irchoqlar, hayvonlar) o'yin qahramonlariga (odamlar, hayvonlar) nisbatan shafqatsizlik namoyon bo'lishiga olib keladi;

   
   

3. axloqsizlik va zo'ravonlik bilan bog'liq voqealarni qo'zg'atadi;

   
   

4. bolalarning vakolatlaridan tashqari jinsiy masalalarga nosog'lom qiziqishni uyg'otish.

   
   

Ular:

1. didaktik xususiyatlarga ega (bolaga qanday qilib dizayn qilishni o'rgatish, rangi, shakli, dasturlashtirilgan boshqarish mexanizmlarining mavjudligi, masalan, elektrlashtirilgan o'yinchoqlarda);
   

2. bolalar guruhidan foydalanish imkoniyati (o'yinchoqning bir nechta bolalar tomonidan foydalanishga yaroqliligi, shu jumladan kattalar ishtirokida o'ynash sherigi sifatida, masalan, jamoaviy binolar uchun);

   
   

3. yuqori badiiy va estetik darajaga yoki ularning badiiy hunarmandchilik buyumlariga tegishli bo'lishi, bolani san'at va xalq san'ati dunyosi bilan tanishtirishni ta'minlaydi.

   
   

Ular istaklar tabiatida. Ushbu darajaga mos keladigan o'yinchoqlar Rossiyada eng yaxshi ko'rilgan xalq davolanishini oladi.Hozirda ko'plab psixologlar va o'qituvchilar zamonaviy o'yinchoqlarni turli xil ko'rikdan o'tkazmoqdalar. Ushbu tekshiruvlar o'yinchoqlarning rivojlanish qiymatini baholashning ob'ektiv, ilmiy asoslangan mezonlariga asoslanadi. O'yinchoq uchun asosiy talab har bir yosh davridagi o'smalar shakllanishi va rivojlanishi eng faol bo'lgan faoliyat turlarining rivojlanishini maksimal darajada oshirishdir, ya'ni. yoshga bog'liq rivojlanish muammolarini hal qilish. Ta'lim vositasi sifatida o'yinchoq fitnaviy harakatlarni rag'batlantirishi va iloji bo'lsa, insoniy tuyg'ularni uyg'otishi kerak. U boshqalarga g'amxo'rlik ko'rsatishi, odamning hayotdagi antropomorfik printsipini va, albatta, odamda uning barcha shakllarida ta'kidlashi kerak. O'yinchoqning antisosional harakatlar va hissiyotlarni taqlid qiladigan fazilatlarga ega bo'lishi qabul qilinishi mumkin emas: zo'ravonlik, shafqatsizlik, tajovuzkorlik, befarqlik, hayotga ob'ektiv munosabat va boshqalar.O'yinchoqlarga qo'yiladigan talablar va ularni baholash mezonlari o'yinning tarkibiy qismlariga qarab belgilanishi kerak.Faoliyat uning ob'ektivligi va yo'nalishini belgilaydigan motiv bilan qo'zg'atilganligi sababli, u operatsiyaning o'ziga xos mazmuniga ega bo'lgan harakatlar orqali amalga oshiriladi. O'yinning motivi jarayonning o'zida yotadi. O'yinga bo'lgan qiziqish asosan o'yinchoq tomonidan aniqlanadi, ya'ni uning bola uchun jozibadorligi. Bu o'yinchoq uchun muhim talab bo'lib, uni bolaning mustaqil, tashabbuskor faoliyatining materialiga aylantiradi, o'yin faoliyatining motivatsion tarkibiy qismini ta'minlaydi. Tashqi tomondan, ular o'zlarining ranglariga zeriktirmasliklari kerak. Agar o'yin xonasida ranglar, shakllar, miltillovchi rasmlar, narsalar va boshqalar ustunlik qilsa. Bolaning psixikasi bardosh bermaydi - rang va tovushni his qilish, hid va teginish, yaxshi va yomon deformatsiya g'oyasi.

O'yinchoq uchun asosiy talab har bir yosh davridagi o'smalar shakllanishi va rivojlanishi eng faol bo'lgan faoliyat turlarining rivojlanishini maksimal darajada oshirishdir, ya'ni. yoshga bog'liq rivojlanish muammolarini hal qilish.
Shunday qilib, o'yinchoqlardagi asosiy psixologik talab - bu bolaning yoshiga mos keladigan faoliyatni faollashtirish qobiliyati, bu esa:

1. o'yin uchun motivatsion asosni o'rnatadigan bola uchun o'yinchoqning jozibadorligi;

   
   

2. o'yin harakatlarining rivojlanayotgan potentsialini yaratadigan belgilarning to'liqligi, etarliligi va ochiqligi;

   
   

3. bolaning mustaqil harakatini ta'minlaydigan o'yinchoqning operatsion imkoniyatlari.

   
   

IV. Bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun o'yinchoqlardan foydalanish usullari.

Ijodiy o'yinlar - bu atrof-muhitning shartli o'zgarishini o'z ichiga olgan tasvirlar paydo bo'ladigan o'yinlar O'yinchoq tufayli san'at bolaning hayotiga kiradi. Erta yoshdan boshlab, o'yinchoq bolaning ijodiy kuchlarini rivojlantirishga yordam beradi va bu uning tasavvurini boyitishga yordam beradi. Bolaning ijodiy rivojlanishida katta ahamiyatga ega o'yinchoq - uy qurilishi. Kamdan-kam uchraydigan bola bunday o'yinchoq bilan shug'ullanmaydi - qog'ozdan, latta, gugurt qutisidan, loydan, tayoqchadan tortib to eng oddiyiga qadar eng yaxshi qobiliyatiga qadar. Bu bolaning birinchi ijodiy ishi, chizmalar bilan bir qatorda, har doim nafaqat uning ijodiy qobiliyatini, balki texnik ixtirosini, dizayn qobiliyatini ham ifoda etadi.
Bu yoki boshqa o'yinchoqqa xizmat qilish metodologiyasi uning turiga, bolalarning yoshiga va o'qituvchining o'zi qo'yadigan vazifalariga bog'liq. Tasavvur sohasida sodir bo'layotgan asosiy o'zgarishlar, bolalarning o'yin xatti-harakatlarining repertuariga almashtirishlar qat'iy kiritilganligi bilan bog'liq. Deyarli barcha bolalar hech qanday qiyinchiliksiz va mustaqil ravishda haqiqatan ham mavjud bo'lmagan ko'p funktsiyali ob'ektlarni topadilar, ammo ularga kerakli va bemalol ularni o'yinlarga kiritadilar. Bu kabi ko'rsatkichlar: a) almashtirish buyumlarini mustaqil tanlash; b) ob'ektlarning funktsiyasini o'zgartirishda moslashuvchanlik; c) asl ismlar va harakatlar; d) sheriklarni almashtirishga bo'lgan tanqidiylik, bu atrof-muhitga alohida qarash mavjudligini anglatadi va bu yoshda xayolot ijodiy xarakterga ega ekanligini ko'rsatadi..
Bolalar o'yinchoq bilan o'ynashlari aniq. Rollarda va rejissyorlik o'yinlarini rag'batlantiradigan o'yinchoqlar maktabgacha yoshdagi bolani o'ynash uchun eng mos keladi. Uchunrol o'ynash Doktor, sartarosh, do'konda o'ynash uchun to'plamlar, shuningdek, o'ynash rolini qabul qilish va ushlab turishga yordam beradigan kostyum tafsilotlari va atributlari (shifokorning kiyimi va ko'r-ko'rona, avtomobil uchun rul, politsiya qalpog'i, qizil qalpoqcha va boshqalar) yaxshi. Transport o'yinchoqlari (yuk mashinalari, poezdlar, biror narsani tashishga imkon beradigan avtomobillar) bir xil guruhga kiritilishi mumkin.

Uchunrejissyorlik pyesasi bizga kichik va iloji bo'lsa, yoqimli o'yinchoqlar kerak, ular bilan tirik belgilar - ayiqlar, quyonlar, itlar va, albatta, har xil qo'g'irchoq buyumlari bo'lgan qo'g'irchoqlar. Katta yoshda, bolalar yanada murakkab o'yinchoqni talab qiladilar. Ularni o'yinchoq bilan birlashtirish, uni boshqarish, texnikani boshqarish, mexanizmni tushunish, harakat qilish, to'plam tarkibini o'zgartirish juda muhim emas. Ushbu asr uchun o'yinchoqning barcha tarkibiy va texnik xususiyatlari juda muhimdir, bu ularni o'ynoqi va kognitiv jihatdan boy foydalanishga imkon beradi.

Rasmdagi o'yinchoqlardan alohida katta o'yinchoqlar kerak emas, lekin hikoyalar o'yinini qamrab oladigan ma'lum mavzular bo'yicha to'plamlar mavjud, zamonaviylikni o'z hayot tarzi, qurilishi, texnologiyasi bilan aks ettiradi. Bunday o'yinchoqlar bolalarning tajribasini kuchaytiradi va kengaytiradi, ijodiy tasavvurlarini rivojlantiradi, jamoani birlashtiradi va bolalar hayotiga katta quvonch keltiradi. Hikoyali o'yinchoq bilan o'yinlar tashkil qilinishi kerak. O'yinlar uchun vaqtni doimiy ravishda ajratib turish kerak, ular barcha o'yinchoq o'yinchoqlari va qurilish materiallaridan foydalanishga imkon berishlari kerak, shundan bolalar kerakli binolarni o'yinga qo'shimcha sifatida quradilar. Bundan tashqari, agar bolalarda o'yinchoqlar, raqamlar etarli bo'lmasa, o'qituvchi bolalarga ularni darhol (kartondan, qog'ozdan) yasashni taklif qilishi yoki uy sharoitida ishlab chiqariladigan murakkab mahsulotlarni (yog'och, papier-mache va boshqalar) ishlab chiqarishni rejalashtirishi mumkin, bu esa maxsus vaqtni talab qiladi. .
O'yinlar jarayonida o'qituvchining o'rni juda mas'uliyatli va faoldir. U tarkibni, o'yinlarning borishini, bolalarning o'zaro munosabatlarini kuzatib boradi; savollar, eslatmalar, maslahatlar, qo'shimcha materiallarning kiritilishi boy va uyushgan o'yin jarayoniga yordam beradi. O'rta va katta guruhda uchinchi turdagi o'yinchoqlarga - qurilish materiallari, dizaynerlar, yiqilib tushadigan modellar, yarim tayyor mahsulotlar katta e'tibor berilishi kerak.
Hikoyaviy o'yinlar, majoziy o'yinchoqlar tufayli rivojlanayotgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda muhimdir. Ular bolalarning hayotiy tajribasini kengaytiradi. Avvalo, hayvonlarning individual rasmlarini berish kerak (ayiq, quyon va boshqalar). Bola bu individual o'yinchoqlarni ancha vaqt davomida o'zlashtiradi, katta kompleksga birlashtirmasdan ular bilan o'ynaydi. Shu bilan birga, uyni qurish uchun kichik bloklar, plitalar, tayoqchalar kabi boshqa materiallardan foydalanishni o'yindagi bolaning xohishini qo'llab-quvvatlash kerak, hikoya o'yinchoqlari bilan o'yinlar uchun siz ushbu qo'shimcha materiallarga ega bo'lishingiz va ularni bemalol ishlatishingizga imkon berishingiz kerak. O'qituvchi o'yinlarning tarqatilishini kuzatishi, o'yinlarning mazmuni va yo'nalishini qo'lga kiritishi, bolaga yoki bolalar guruhiga o'yin mazmunini boyitish va o'yinchoqlardan jamoaviy foydalanishni rag'batlantirish uchun qo'shimcha materiallarni taklif qilishi kerak. Agar bolalarning o'yinlarga bo'lgan qiziqishi o'yin materialining kamligi yoki bolalarning muammolari tufayli kamaysa, o'qituvchi bolalarga allaqachon tanish bo'lgan va nizoni hal qilishga yordam beradigan qo'shimcha o'yin materiallarini kiritadi. Katta joyni bolalar o'z rejalariga mos keladigan o'yinchoqlar yasashi mumkin bo'lgan ma'lumotsiz materiallar olishlari kerak.
Shunday qilib, biz ob'ektlar bilan ramziy harakatlarning rivojlanish bosqichlarini ajratishimiz mumkin:

1. Birinchisida sahnada bola o'yinda faqat real o'yinchoqlardan foydalanadi va kattalarning etishmayotgan narsani topish iltimoslari umuman javob bermaydi yoki salbiy javob beradi. Umuman olganda, ushbu bosqichdagi o'yin rivojlanishning past bosqichida.

   
   

2. Ikkinchisida bola kattalarning o'rnini bosuvchi harakatlariga qiziqish bildiradi va kuzatuvdan so'ng darhol ularni bir xil narsalarni almashtiradi. Biroq, umuman, o'yin harakati bunday almashtirishlar beqaror, tanqidiy emas va ozgina amalga oshirilganligini ko'rsatadi. Bola almashtirishning ma'nosini juda yaxshi biladigan kattalarga taqlid qiladi. Va bu bosqichda o'yin faqat kattalar bilan birgalikda va uning tashabbusi bilan amalga oshiriladi va bolani umuman befarq qoldiradi.

   
   

3. Uchinchisida bosqichda, bola mustaqil ravishda kattalarning o'rnini bosuvchi harakatlariga taqlid qiladi. Shu bilan birga, ularni etarlicha kuchli va to'liq nusxalash, shuningdek, ularni amalga oshirishda bolalarning kontsentratsiyasi mavjud. Biror narsa va uning qiymati o'rtasidagi farqni anglashni ta'minlaydigan eng muhim omil va bu qiymatni boshqa narsalarga o'tkazish qobiliyati nutqdir. O'zgartirishlarning keyingi rivojlanishi bu bilan bog'liq.

   
   

4. Keyingi qismida O'yin bosqichida, bolalarning xatti-harakatlarida, taqlid qiluvchilar bilan bir qatorda, kattalarni kuzatish yoki u bilan birga o'ynash tajribasidan umuman olinmagan mustaqil almashtirishlar paydo bo'ladi. O'yin bolani tobora ko'proq o'ziga tortadi va tez-tez uning tashabbusi bilan amalga oshiriladi. Taqdim etilgan fitna doirasidan chiqib ketmasdan, bola kattalarning harakatlarini o'zgartira boshlaydi va ularga yangilik elementlarini kiritadi.

   
   

V. Maktabgacha ta'lim muassasasining predmet - o'yin muhitini tavsiflash.

Birinchidan, bolalar uchun guruh xonasida mustaqil faoliyatning barcha turlari uchun sharoitlar yaratilishiga ishonch hosil qilish kerak. O'yinchoqlar va imtiyozlarning har bir turi ma'lum tartibda saqlanishi kerak, bu bolalarga kerakli buyumni mustaqil ravishda topishga va o'yindan keyin uni o'z joyiga qo'yishga imkon beradi. Bolalar bir-birlariga xalaqit bermasdan turli xil faoliyat turlari bilan shug'ullanishlari uchun o'yin materiallarini eng oqilona tarzda qanday taqsimlashni ko'rib chiqish kerak.
Bolalar vaqti-vaqti bilan almashtirib turadigan o'yinchoqlarni etarli miqdorda etkazib berishlari kerak. Keraksiz tirnash xususiyati beruvchi moddalarni yaratmaslik uchun ularni guruhdan tashqarida saqlash kerak. Guruhda doimiy ravishda bir necha kun davomida o'yin uchun zarur bo'lgan bu yoki boshqa to'plam bo'lishi kerak, bu erda shkaflarda yoki javonlarda tozalanadi.
O'rta va katta guruhlarda o'yinchoqlarni saqlash har xil. Bu yoshda bolalarning diqqat-e'tibori yanada barqarorroq, ularning faoliyatida bola muayyan maqsadlar qo'yadi, bolalarning butun guruhi mashg'ulotlarni rejalashtirish bilan shug'ullanadi. Katta yoshdagi bolalarning o'zlari materialni tarbiyachi rahbarligida tayyorlaydilar, har bir narsaning tartibini va joyini, materiallarni yaxshi bilishadi, ularni rejaga muvofiq olib boradilar va hokazo. Katta yoshdagi bolalar uchun bolalarni chalg'itib qo'yishdan qo'rqib, bugungi kunga tegishli materiallar bo'lishi sun'iy va noto'g'ri bo'lar edi. Shu tarzda, bolada barqarorlikni, rejalashtirilgan harakatlar, to'siqlarga qaramay maqsadga erishish qobiliyatini rivojlantirish mumkin emas. Katta yoshlilar guruhiga kirgan barcha o'yinchoqlar bu erda yigitlar saqlagan holda turlarga qarab tartiblangan holda saqlanishi kerakva ulardan foydalanish oson. Agar bu guruhga to'sqinlik qilsa, koridorda yoki boshqa xonada bir nechta assortimentga ega shkaf turishi mumkin. Bolalarning o'zlari ularni bilishadi, ular qaerda yotishini bilishadi va kerak bo'lganda o'yinchoqlar olishadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi fan-o'yin muhiti ma'lum talablarga javob beradi: bu, avvalambor, bolalar mavzusiga erishish erkinligi, o'yin sxemasi, ma'lum o'yinchoqlar, o'yinning joyi va vaqti. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq xususiyatlarini va ularning ma'lum bir ta'lim dasturi asosida ishlaydigan maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lganligini hisobga olish mumkin emas. Bu shuni anglatadiki, maktabgacha tarbiya muassasasida bolalarning o'ynash huquqini amalga oshirishlari uchun shart-sharoitlar yaratib, ularga nafaqat o'ynash uchun eng qulay vaqtni taqdim etish, balki har xil turlarni tashkil qilish uchun qulay bo'lgan universal fan-o'yin muhiti bilan jihozlash uchun mos joyni tanlash kerak. o'yinlar.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, predmetli o'yin muhiti muayyan sharoitlarda maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faolligini rivojlantirishga samarali ta'sir qiladi.
O'qituvchi ularning xavfsizligi, jozibadorligi, qadriyat potentsiali va bolaning shaxsiga ta'sir etuvchi ta'siri jihatidan mavzu-o'yin muhitining tashkilotchisi bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bola predmetli o'yin muhitiga qiziqish ko'rsatishi, uni faol o'zlashtirishi, o'zgarishi va o'zini namoyon qilishi kerak.
O'yin muhiti maqsadga muvofiq ravishda bolaning o'yin ehtiyojlarini inobatga olgan holda tashkil etilishi, tegishli printsiplarga javob berishi kerak:

1. O'zaro ta'sirlanish masofasi, pozitsiyasi printsipi.

   
   

2. Faoliyat printsipi

   
   

3. Rivojlanayotgan muhitning barqarorlik-dinamizm printsipi

   
   

4. Bola va kattalar uchun hissiy muhit, individual qulaylik va hissiy farovonlik printsipi.

   
   

5. Atrof-muhitni estetik tashkil etishda odatiy va g'ayrioddiy elementlarni birlashtirish printsipi.

   
   

6. Ochiqlik-yopish tamoyili.

   
   

7. Bolalarning jinsi va yosh farqlarini hisobga olish printsipi.

   
   

Va talablar:

1. turli yoshdagi bolalarni tarbiyalashning o'yin faoliyati va pedagogik vazifalarini rivojlantirish shakllari,

   
   

2. rivojlanayotgan belgi, bolaning bilim doirasiga mos keladi, ya'ni. bitmas-tuganmas, ma'lumotli,

   
   

3. yangilik va konvertatsiya ehtiyojlarini qondirish

   
   

Hikoya o'yini uchun materiallar:

1 yosh guruh
Katta va o'rta qo'g'irchoqlar (10 dona), yumshoq o'yinchoqlar (18 dona), shishadigan o'yinchoqlar (6 dona), choy idishlari to'plami (katta), oshxona idishlari to'plami (2 dona), havzalar (2 dona), to'plam qo'g'irchoqlar uchun choyshablar (1 dona), katta dastgoh (2 dona), o'rta va kichik avtomobillar (10 dona), qo'g'irchoqli vagon (2 dona), chelaklar (5 dona), katta qo'g'irchoq stol (1 dona) ), qo'g'irchoq to'shagi (1 dona), qo'g'irchoq kiyimlari uchun shkaflar (1 dona), pechka (bolaga to'g'ri keladi) - 1 dona, hajmli modullar (1 to'plam), ishqalanish uchun narsalar, shishadigan basseyn (1 dona), chodir - uy (1 dona), piramidalar (5 dona), musiqiy o'yinchoqlar (pianino, nog'ora, baraban, musiqiy tovoqlar, musiqiy gumbazlar, shovqinlar), kapalak nogironlar aravachasi (2 dona), tebranadigan stul to'plami (1 dona), slayd (1 dona), gurney (2 dona).
2 yosh guruh
Kuklalar katta, o'rta (9 dona), yumshoq o'yinchoqlar (10 dona), rezina o'yinchoqlar (8 dona), "Doktor Aibolit" to'plami, "Sartarosh" to'plami (1 dona). yuvish vositasi (1 dona), katta va o'rta choy idishlari to'plami (1 dona), oshxona anjomlari to'plami (1 dona), havzalar (2 dona), chelaklar (3 dona), qo'g'irchoq buyumlari to'plami (2 dona). ), dazmol taxta (1 dona), dazmol (2 dona), ayiqcha (2 dona), mashina (5 dona), samolyot (2 dona), bug '(1 dona), qo'g'irchoq. nogironlar aravachasi (2 dona), rul chiroqlari - musiqiy (2 dona), tarozilar (1 dona), sumkalar va savatlar (3 dona), katta qo'g'irchoq stol (1 dona), qo'g'irchoq karavoti (2 dona), echinish moslamasi qo'g'irchoq kiyimlari uchun (1 dona), pechka (bolaga to'g'ri keladigan), qurilish to'plami (1 dona), qoidalar bo'yicha o'yinlar uchun materiallar: "Baliq ovlash", "Che sholg'om Log ”,“ Mantiqiy kub ”,“ Darts ”o'yini, jumboq (katta va kichik),“ Mantiqiy domino ”,“ Zoosad ”,“ Mosaik ”,“ Kublar ”.
O'rta guruh
Kuklalar (9 dona), Yumshoq o'yinchoqlar (8 dona), Avtomobillar (5 dona), Buxoriy (1 dona), Doktor to'plami, qishloq xo'jaligiga mo'ljallangan o'yinlar uchun to'plamlar (do'kon, qayiq, sartarosh), kichik rezina o'yinchoqlar (9 dona), kiyinish uchun narsalar, qo'g'irchoq teatri, choy idishlari to'plami (2 dona), oshxona anjomlari to'plami (1 dona), qo'g'irchoq buyumlari to'plami (2 dona), sumkalar, savat, xalta (5 dona). , qo'g'irchoq mebellari to'plami (1 dona), pechka (bola bilan taqqoslanadigan) (1 dona), qo'g'irchoq kiyimlari uchun shkaf, qo'g'irchoq to'shagi, stol (bolaga to'g'ri keladigan), qurilish to'plamlari (3 dona), aravachalar (2 dona). , meva va sabzavotlar to'plami (1 dona) , jumboq (katta va kichik) (9 dona), stol o'yinlari: "Zoologik domino", "Lotto", "Mosaik", "Kublar", "Bulmacalar".
Katta, maktabga tayyorgarlik guruhi
Mashinalar (8 dona), O'rta va kichik qo'g'irchoqlar (10 dona), Yumshoq o'yinchoqlar (7 dona), Strollers (1 dona), qo'g'irchoq idishlari uchun idish (1 dona), qo'g'irchoqlar to'plami (2 dona) , qo'g'irchoqlar uchun to'shak (1 dona), choy idishlari to'plami (2 dona), oshxona anjomlari to'plami (2 dona), qo'g'irchoqlar uchun kiyim-kechak, qo'g'irchoq kiyimlari uchun shkaf, gaz plitasi (bolaga to'g'ri keladigan), pol lampasi, dazmol taxta, to'plam "Shifokorlar" (1 dona), qishloq xo'jaligi o'yinlari uchun to'plamlar ("Do'kon", "Sartarosh", "Qayiq", "Bank", "Pochta", "Kutubxona", "Maktab"), samolyot, bug'da tayyorlash moslamasi (uchun) Qoplama ekrani, rul, rul (1 dona), yo'l belgilarining to'plami, svetofor (1 dona), meva va sabzavot, kichik rezina o'yinchoqlar, yog'och Designer "hayvonot bog'i", "Farm", "Funny Town", "Transport" ning upny qurilish majmui (. 1 dona) majmui; kichik hayvonlarning kauchuk shakllari, qadimgi turar-joylar, qoidalar o'yinlari uchun materiallar - halqalarni otish, stol o'yinlari: lotto (4 dona), raqamli loto (1 dona), domino (4 dona), shashka, shaxmat, zar, jumboq (2 dona).
Shunday qilib, o'qituvchining mahoratli rahbarligi, bolalarning tashabbusiga xalaqit bermasdan, o'yin materiallarini aniq guruhlash, o'yinchoqlarning boy, xilma-xil assortimentini olishdan tashvishlanish, tashkillashtirilgan bolalar tajribasi bilan bog'liq rejalashtirilgan etkazib berish, bularning barchasi o'yinlar va o'yinchoqlar muammosini tegishli printsipial va amaliy balandlikka ko'tarishi kerak. , maktabgacha muassasalarning hayotiga jonlanish va quvonch baxsh etish.
VI. Katta guruhning mavzu - o'yin muhitini tahlil qilish.
Amalga oshirilayotgan dasturlarga muvofiq guruh bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi.
Barcha guruh maydoni bolalar uchun mavjud: o'yinlar, didaktik materiallar, o'yinchoqlar. Mebel va jihozlarning joylashtirilishi xonadagi barcha bolalarni qulay kuzatib borishni ta'minlaydi, parvarishlash va mashg'ulotlar paytida har bir bolaga murojaat qilish imkoniyatini beradi. Mebel bolalarning bo'yi va yoshiga qarab tanlanadi.
Guruhga o'yin zonalari, teatr, musiqiy, vizual, konstruktiv, nutq faoliyati, motor faoliyatini rivojlantirish zonasi, tabiat burchagi, eksperimental zona (qum-suv stoli), bolalar kutubxonasi kiradi. Sezgi rivojlanishi uchun etarli foyda bor. Material yoshi va gigiena talablariga, xavfsizlik talablariga muvofiq tanlanadi.
Guruh o'yin faoliyatining paydo bo'lishi va rivojlanishi uchun barcha zarur sharoitlarni yaratdi. O'qituvchi bolalarni "Qo'g'irchoqni boqing", "O'rmonga sayohat", "Fermaga sayohat" o'yin vaziyatlariga jalb qiladi. O'yinlar davomida bolalarning nutqini rivojlantirish, hayvonlarning harakatlarini taqlid qilishda ijodkorlik va harakatlarning ekspressivligi kuzatiladi. Barcha o'yinlarda bolalar faol ishtirok etadilar. Bolalarda o'yin qobiliyatlari rivojlanadi. Bolalar almashtirish moslamalarini ishlatadilar, bir nechta o'yin harakatlarini bajaradilar.
Bolalarda dunyoga estetik munosabatni rivojlantirish uchun sharoitlar va sensorimotorlarning rivojlanishi uchun yaxshi sharoitlar yaratilgan.
Maktabgacha tarbiya muassasasini jihozlash uchun asosiy gigiena talablaridan biri bu sog'liqning xavfsizligi va bolalarning o'sishi va yosh xususiyatlariga muvofiqligi. O'yin va sport anjomlari ishonchli tarzda o'rnatildi. Bo'sh joyga yaqinroq joylashgan bo'limli shkaflarda saqlanadi. O'tkir chiqishlar, pürüzlülük yo'q.
Guruh jihozlarini ishlatishda qoidalar hisobga olinadi, ularga rioya qilish mebelni qulay joylashishini va dars paytida tabiiy yorug'likning eng maqbul darajasini ta'minlaydi.
Guruhning burchaklari bor:

Microzone	Uskunalar	Maqsadlar
Burchak "Qurilishlar iva »	Mozaika katta, o'rta, kichik Lego turidagi konstruktorlar Bulmacalar Dantellar va mahkamlagichlar Transformator o'yinchoqlari Rivojlanish uchun material. harakatchanlik Konstruktor: katta, kichik, o'rta Sxemalar va algoritmlar - An'anaviy materiallar: qutilar, tayoqlar, tayoqlar, har xil o'lchamdagi idishlar.	Ishlab chiqish: Mekansal va konstruktiv fikrlash; Barmoq harakatchanligi; Yaxshilash: Sxemaga muvofiq ish ko'nikmasi, chizma.
Kitob burchagi	Kitob javoni Dasturga, qiziqishlarga oid bolalar kitoblari; Mavzu va mavzu rasmlari tanlovi Yozuvchilarning portretlari Kitoblarni bo'yash Adabiy asarlar bilan videotasvirlar	Ma'naviy tarbiya Vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash.
"Teatr" burchagi	Ekran Kostyumlar Maskalar Mahsulotlar uchun atributlar Teatrning xilma-xil turlari: planar, qo'g'irchoq, qo'lqop, stol. Kostyum materiallari	Nutq ijodini, xayolotni rivojlantirish Jamoada ishlashga qodir bo'ling
"Faoliyat" burchagi	Gouache, akvarel Plastisin Qalamlar - rangli qog'oz, karton, matolar Fırçalar, qaychi, plyonkalar, mixlar, mixlar Kitoblarni bo'yash Mural namunalari	Chizmachilik, modellashtirish, qo'llash ko'nikmalarini mustahkamlash Barmoq harakatchanligini rivojlantirish Ijodkorlikni rivojlantirish
O'quv maydoni	Sxemalar va rejalar Hisoblash materiallari Ish daftarlari Sinf to'plamlari Didaktik o'yinlar O'yinchoqlar uchun vositalar	Matematik tasavvurni rivojlantirish Nutq apparatlarining rivojlanishi
Laboratoriya ria	Tabiiy material Turli xil imkoniyatlar Mikroskop Qum soat Texnik materiallar Sxemalar, modullar, jadvallar	Ufqni kengaytirish Fanning shakllanishi Kuzatuvni rivojlantirish
Tabiat burchagi	Tabiat taqvimi Apron "Fasllar" tuvali Yopiq o'simliklar O'simliklarni parvarishlash uskunalari	Bolaning tajribasini kengaytirish Tiriklarga muhabbatni uyg'otish, g'amxo'rlik qilish istagi
Musiqiy. burchak	Asboblar Buyuk musiqachilarning portretlari Bolalar Repertuar markazi Bolalar bilan albomlar qo'shiqlar	Musesning rivojlanishi. qobiliyatlar Musesni takomillashtirish. ko'nikmalar San'atga bo'lgan muhabbatni uyg'otish
Sport burchagi	To'plar Halqa Skittles Bolalar basketbol basketboli Sxemalar Materialni tashla	Harakat zarurligini qondirish Harakatlarni muvofiqlashtirish, aniqlik, muvofiqlashtirishni rivojlantirish To'g'ri holatni shakllantirish Tashkiliy ko'nikmalarni rivojlantirish

VII. Pedagogik xulosalar.

O'yinchoq doimo insonning hamrohi bo'lib kelgan. Uni hamma yaxshi ko'radi: bolalar ham, kattalar ham. Bu bolalar uchun qiziqarli, kattalar uchun quvonch keltiradi, uni bolalik dunyosiga o'tkazadi. Har qanday o'yinchoq nafaqat mehnat, balki ijodkorlik natijasidir. O'yinchoqlar eng qadimgi va yorqin bolalik xotiralaridan biridir. Hozirgi ko'pligi va turli xil qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar, shuningdek G'arb madaniyati tomonidan o'rnatilgan robotlar - transformatorlar, o'rgimchak va boshqa yirtqich hayvonlarning o'yinchoqlari eng iliq va ta'sirchan ko'rinadi. Zamonaviy o'yinchoq nafaqat o'zining tasvirlarida, balki bolalar faoliyatining turli tomonlariga mos keladigan turlarda ham cheksiz xilma-xildir. Sport, musiqiy, bosma o'yinchoqlar (lotto, stol bosma o'yinlar, qirqish, yelimlash va boshqalar), texnik (turli xil mashinalar), dizaynerlar, didaktik o'yinchoqlar va nihoyat, tirik mavjudotlarning tasvirlarini etkazadigan o'yinchoq - odamlar (qo'g'irchoqlar), hayvonlar, qushlar. Bundan tashqari, eng kichkina (shov-shuvli) o'yinchoqlarning alohida assortimenti mavjud, Rojdestvo va o'yin o'yinchoqlari farq qiladi. O'yinchoq uchun mo'ljallangan bolalarning yoshi, unga qo'yiladigan talablarni mazmuni, shakli, xarakteri, dizayni va tayyorlangan materialga va uni amalga oshirish uslubiga nisbatan ham belgilaydi.
O'yinchoq bolani har tomonlama rivojlantirishi kerak. Muayyan o'yinchoq bilan o'ynash bola rivojlanishining tomonlaridan biriga ta'sir qiladi: uning harakatlari, hissiyotlari, fikrlashi va boshqalar. Bolaning bunday funktsiyalarining rivojlanishiga ko'ra, o'yinchoqlar ularning rivojlanishiga hissa qo'shadi, ular qabul qilinganiga qarab bo'linadi. E. A. Flerinaning pedagogik tasnifi, turlari uchun: motor-sport va mashg'ulot, fitna shaklida, texnik, musiqiy, teatr o'yinchoqlari, qiziqarli o'yinlar, didaktik topshiriqlar va qoidalar bilan qiziqarli va stol o'yinlari.
Motorli sport va o'quv o'yinchoqlari vosita ko'nikmalarini, bolaning kosmosda harakat qilish qobiliyatini, e'tiborni, chidamlilikni, tashkilotni rivojlantirishga yordam beradi. Bunday o'yinchoqlarga koptok, arqon, halqa, skittles, shuningdek nozik vosita mahoratini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yinchoqlar (makaralar, mozaikalar va boshqalar) kiradi. Sport o'yinchoqlari bolalarni turli xil harakatlar qilishga va bolaning faol harakatda ehtiyojlarini qondirishga undaydi. Faol harakat qilishni talab qiladigan to'p o'yinlari, pinlar, bouling va boshqalar bolalarga katta zavq bag'ishlaydi, chaqqonlik va aniqlikni o'rgatadi. Ular bilan o'ynash jarayonida bolalar yurish, yugurish, otish, chaqqonlik, aniqlik, harakatni muvofiqlashtirish va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda kuchli bo'ladilar. Bu sizga odatdagi funktsiyalarni va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga imkon beradi.
Musiqali o'yinchoqlar - bu bolaning musiqiy qulog'ini rivojlantiradigan ibtidoiy musiqa asboblari, qo'shiq aytadigan qushlar, musiqiy toplar va boshqalar.

O'yin-kulgilar - bu sakrab o'tadigan quyon, tovuq tovushi, zinapoyadagi quyon va boshqalar. Bunday o'yinchoqlar bolalarda quvnoq kayfiyatni uyg'otadi.

Didaktik vazifalar va qoidalar bilan stol o'yinlari - bu lotto, piramidalar va boshqalar. Ushbu turdagi o'yinchoqlar ixtirochilik, e'tiborni rivojlantiradi, bolaga ob'ektning shakli, rangi, o'lchamlari bo'yicha harakatlanishiga yordam beradi.
Har bir o'yinchoq turida turli yoshdagi va rivojlanish darajasidagi bolalar uchun mo'ljallangan o'yinchoqlar mavjud. O'yinchoq bolaga kirishi kerak va shu bilan birga keyingi rivojlanishiga hissa qo'shadi. O'yinchoqlar yordamida qobiliyatlarni rivojlantirish.
Qobiliyatlar - bu shaxsning o'ziga xos tipologik xususiyatlari bo'lib, u faoliyatning muvaffaqiyati va uning rivojlanishini belgilaydi. Qobiliyatlar barcha psixologik xususiyatlarni emas, balki faqat bitta odamni boshqasidan ajratib turadigan xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Bolalarda erta yoshda siz qobiliyatlarning birinchi namoyon bo'lishini - biron bir faoliyat turiga moyillikni sezishingiz mumkin. Buni amalga oshirib, bola quvonch, zavqlanishni his qiladi. Kichkintoy ushbu turdagi faoliyat bilan qanchalik ko'p shug'ullansa, shuncha ko'p narsani qilishni xohlaydi, natijaga emas, balki jarayonning o'ziga qiziqadi. Bola uyni emas, balki uni qurishni yaxshi ko'radi.
Umumiy qobiliyatlar ikki guruhdir - kognitiv va amaliy. Kognitiv qobiliyatlarga hissiy, intellektual va ijodiy qobiliyatlar kiradi.
Sensor ob'ektlarni idrok etish va ularning fazilatlari bilan bog'liq, ular aqliy rivojlanishning asosini tashkil qiladi. Maktabgacha yoshdagi etakchi mashg'ulotlardan biri bu o'yin, shuning uchun barcha sezgir harakatlar o'yinchoqlar yordamida amalga oshiriladi. Bolalar har bir mulkning turlari bilan tanishadilar va ularni tizimlashtiradilar.
Intellektual qobiliyatlarning asosini vizual modellashtirish harakatlarida ifodalaydi: almashtirish, tayyor modellardan foydalanish.
Amaliy va texnik qobiliyatlarga quyidagilar kiradi: mekansal ko'rish, fazoviy tasavvur, mavzuni bir butun sifatida va uning qismlarini rejaga muvofiq va ularsiz namoyish etish qobiliyati. Ushbu qobiliyatlar konstruktiv faoliyatning asosidir. Konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolaga turli xil dizaynerlar, qurilish materiallari, jumboq, qismlarga bo'linishi va yig'ilishi mumkin bo'lgan o'yinchoqlar bilan shug'ullanish imkoniyatini berish kerak.Mexanik boshqariladigan texnik o'yinchoqlar: ekskavatorlar, avtomobillar, poezdlar, samolyot modellari, o'yinchoq kameralari va boshqalar. Ushbu o'yinchoqlar jismoniy qonunlar va ishlab chiqarish jarayonlarini namoyish qilish uchun mo'ljallangan. Texnik o'yinchoq bilan o'ynaydigan bolaning diqqatini uni boshqarishga yo'naltiradi.

Qurilish uchun mo'ljallangan o'yinchoqlarga qurilish to'plamlari, konstruktorlar va boshqalar kiradi.

Rolli o'yinlar, mini-kontsertlar uchun asboblar va kostyumlar uchun turli xil xususiyatlar bolalarda teatr va nutq (she'riy eshitish), musiqiy (kayfiyat, ritm) kabi maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi.Teatr o'yinchoqlari - b-ba-bo qo'g'irchoqlari, qo'g'irchoqlar, ijodiy dramatizatsiya o'yinlari uchun to'plamlar, soyali teatr va boshqalar. Bunday o'yinchoqlar bolalarning badiiy ta'limiga hissa qo'shadi. Bolalar uchun bibabo (bilak) kabi qo'g'irchoqlarni boshqarish ancha qiyin (bir vaqtning o'zida ikkita qo'g'irchoq bilan o'ynash, hatto kattalar uchun ham qiyin). Bunday o'yinchoq yordamida rolni bajarish maktabgacha yoshdagi bolada nutqning, yuz ifodalarining, pantomimikaning ekspressivligini shakllantiradi, teatr nutq qobiliyatini rivojlantirishni rag'batlantiradi, shuningdek ular bolalarni estetik tarbiyalashga qaratilgan. Hikoya shaklida o'yinchoqlar ijodiy, rol o'ynaydigan o'yinlar uchun mo'ljallangan. Bu qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar, shuningdek, avtomobil, poezd va boshqalarning ko'rinishini keltiradigan transport o'yinchoqlari. Bunday o'yinchoqlar juda ko'p qismlarga ega emas va murakkab mexanizm bilan jihozlanmagan. Ularning asosiy maqsadi - fitna o'yinining rivojlanishiga hissa qo'shish.
Shunday qilib, o'yinchoqlarning qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'siri katta. Ammo har bir o'yinchoq ham ko'p qirrali ta'sirga ega bo'lishi mumkin emas, lekin har bir bolaning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ularning kombinatsiyasi, mos keladigan tanlanishi.
O'yinchoqlar yordamida hissiyotlarni rivojlantirish.
Tuyg'ular - bu haqiqatni aks ettirishning o'ziga xos shakli. Agar ob'ektlar va hodisalar kognitiv jarayonlarda aks ettirilgan bo'lsa, unda ma'lum bir vaziyatda ushbu ob'ektlar va hodisalarning ma'lum bir shaxs uchun ahamiyati hissiyotdir. Ya'ni his-tuyg'ular va hissiyotlar tabiatan shaxsiydir. Ular ehtiyojlar bilan bog'liq va qoniqish qanday paydo bo'lishining ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. O'yinchoq - bu erta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining hissiy va axloqiy tomoniga ta'sir qilish vositasi.
Bola birinchi hissiyotlarni go'dakligida, erta yoshda boshdan kechiradi. Bolani o'yinchoqlarga g'amxo'rlik qilishga undashni erta yoshdan boshlash kerak. Onam bolani o'yinchoqqa yumshoq munosabatda bo'lishga o'rgatadi. Shuning uchun, o'yinchoqning o'zi teginish uchun chiroyli bo'lishi kerak. Kelajakda o'yinchoq chaqaloqning ishonchli do'stiga aylanishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va axloqiy sohasiga ta'sir qiladigan o'yinchoqlar orasida qo'g'irchoqlar va yumshoq o'yinchoqlar - rasmlar, ayiqlar, quyonlar va boshqalar alohida o'rin egallaydi. Qo'g'irchoq - bu odamning umumlashtirilgan qiyofasi bo'lib, u bolalarga bir qator harakatlarning takrorlanishiga imkon beradi: ekish, yotish, kiyim almashtirish va hk. Ushbu o'yinchoqlar bolaning hissiy va axloqiy rivojlanishi uchun muhimdir. Birinchidan, kattalar bolaga har narsada yordam beradi. Bola kattalarnikidan qo'g'irchoqqa ma'lum ijobiy fazilatlarni berishni o'rganadi. Keyinchalik, bolaning o'zi o'yinchoqning ma'naviy dunyosini o'z xohishiga ko'ra to'ldiradi. Bolaning irodasi va tasavvurlari tufayli u hozirgi paytda xo'jayiniga kerak bo'lgan tarzda "o'zini tutadi". Bola o'zining qo'g'irchog'i bilan o'z hayotidagi voqealarni uning hissi uchun mavjud bo'lgan barcha hissiy va axloqiy ko'rinishlarda boshdan kechiradi. Shuni ham eslatib o'tmoqchimanki, bola odatda nafaqat o'yinchoqlar, qo'g'irchoqlar, ayiqlar, quyonlar bilan o'ynaydi, balki ular bilan bir xil hayot kechiradi, ularni yaxshi ko'radi. Ko'p o'yinchoqlar bolaning hayotiga yaqin do'stlar sifatida kiradi. Shuning uchun, bola o'yinchoqni yaxshi ko'rishi uchun estetik jihatdan maqbul bo'lishi kerak. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, qo'g'irchoq yoki hayvondan olingan materialning tuzilishi muhim rol o'ynaydi. Yumshoq, bema'ni materiallar ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, bolani o'ynashga undaydi. Dag'al, sovutish materiallari, har bir bola ham qabul qilishga tayyor emas. To'g'ri tanlangan o'yinchoq to'qimasi yordamida bolada o'yinchoq hayvoniga ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish osonroq bo'ladi: yaxshi niyat, hamdardlik va rahm-shafqat, quvonch. O'yinchoqning boshi va tanasi kattaligining nisbati katta ahamiyatga ega. Qo'g'irchoq yoki o'yinchoq hayvon bilan o'ynash, bola hissiy identifikatsiyani o'rganadi. Keyingi yillarda bu o'yinchoq bolaning haqiqiy maxfiy do'stiga aylanishi mumkin. Qo'g'irchoq yoki yumshoq o'yinchoq hamma narsani tushunadigan va yomonlikni eslamaydigan ideal do'stning o'rnini bosadi. Shu sababli, har bir maktabgacha yoshdagi bola uchun nafaqat o'yinchoq, balki o'g'il bolalar uchun ham o'yinchoq zarur.
Do'stlar o'yinchoqlari guruhi bor. Endi ular mexanik bo'lishi mumkin - Tamagotchi va peluş, yoki bu qo'g'irchoq - Barbie, katta bolalar yoki transformator sifatida qabul qilingan ko'plab bolalar. Bunday o'yinchoqning mavjudligi yoki yo'qligi bolaning yolg'izlik darajasini va uning tashqi dunyoga bo'lgan ishonchini ko'rsatadi. Ushbu o'yinchoqlarga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak, ular bolaning ruhiyatiga zararli ta'sir ko'rsatishga yordam beradi. Ammo hammasi ham yomon emas. Bizda yaxshi, dono o'yinchoqlar bor. Do'konlarda siz aldamaslik va xiyonat qilmaslik o'rgatilgan Phil, Stepashka, Piggy, Karkushni topishingiz mumkin.
Shunday qilib, o'yinchoq bolani hayratda qoldiradi va unga yoqadi, atrof-muhitga ijobiy munosabatda bo'ladi degan xulosaga kelishimiz mumkin. O'yinchoqqa xayrixohlik va muhabbat, shuningdek, narsalarga, o'yinchoqda tasvirlangan odamlarga uzatiladi. Qo'g'irchoq bilan o'yinlar bolalarda g'amxo'rlik, g'amxo'rlik, diqqat va muloyimlikni uyg'otadi, ijobiy axloqiy tajriba tajribasini to'plashga yordam beradi, o'yinchoq maktabgacha yoshdagi bolalarning aloqa va aqliy rivojlanish vositasidir. Bu bolaning ruhiyatiga katta ta'sir ko'rsatadi. O'yinchoq nafaqat o'yin-kulgi uchun mavzu. Bu juda katta psixologik va pedagogik ahamiyatga ega. Bu ikkala o'qituvchiga ham, psixologga ham, ota-onaga ham diqqat bilan qarashga arziydi, chunki bola hayotining ko'p qismini o'yinda o'tkazadi.
Trikotaj qilingan Barbie qo'g'irchog'i.
Qo'g'irchoqni sintetik qishlashtirgich bilan to'ldirilgan jigarrang iplardan to'qish mumkin. Alohida bog'lash uchun ko'ylak, yelek, poyabzal. Sochlarni sariq ipdan boshga tikib, ustiga naqshli bezak qo'ying. Ushbu qo'g'irchoq kiyimning o'zgarishi bilan qiziq: siz yangi kiyimlarni kiyib, echib, ixtiro qilishingiz mumkin. O'yinchoq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlarda ishlatilishi mumkin, masalan: "Yurish uchun qo'g'irchoqni kiying", "Soch turini yarating"; turli xil tarkibdagi suhbatlar uchun, masalan: "o'yinchoqlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish" va boshqalar.
"Maktab" syujet-rolli o'yin uchun inventarizatsiya.
Barcha buyumlar: maktab stol, stul, doska, shkaf yog'och taxtalardan yasalgan.

Bunday o'yinning maqsadi: o'yin muhitini yaratishga yordam berish, muayyan rollarni tanlaganlar o'rtasida o'zaro munosabatlarni o'rnatish; bolalarning o'z rejasiga muvofiq o'ynash qobiliyatini shakllantirish, o'yinda bolalarning ijodiy faolligini rag'batlantirish; o'yinda do'stlik, insonparvarlik, faollik, javobgarlik, do'stona munosabatni shakllantirish; o'qituvchining ishi to'g'risida ilgari olingan bilimlarni mustahkamlash.

Ushbu mahsulotlar, shuningdek, o'qituvchilik kasbi haqida gapirish uchun ishlatilishi mumkin.
Petrushka qo'g'irchoqlari maydanoz.
Qo'g'irchoqlar alohida o'lchamdagi matolardan tayyorlanadi. Olingan doiralar ipga bog'langan, shunda tananing qismlari hosil bo'ladi. Boshi to'ldirilgan poliester bilan to'ldirilgan. Bir qizda - maydanoz, kapron iplari boshga tikilgan va ortiqcha oro bermay yig'ilgan. Boshiga qizil sharf bog'lab qo'yilgan. Qizil qalpoq matodan qilingan, o'yinchoq bolasining boshiga tikilgan. Yuz quvnoq yuz ifodalari bilan rangli markerlar bilan bezatilgan.
Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng oddiy ko'rinish bu o'yinchoq teatri bo'lib, u badiiy so'z, qo'shiq, chuqur hissiy va estetik in'ikosni uyg'otadigan yoki uyg'otadigan odamga aylanadi. Shu sababli, tayyorlangan qo'g'irchoqlar har qanday xonada spektakllarni, teatrlarni tashkil qilish uchun ishlatilishi mumkin. Qo'g'irchoq teatri yoki Petrushka teatri - bu bolalar uchun yanada murakkab spektakl. Qo'g'irchoqlarning rasmlarida individual xarakter xususiyatlariga urg'u beriladi va harakatlar dinamikasi estetik taassurotlarning to'liqligini chuqurlashtiradi. Ko'plab teatrlar ushbu dunyoga mashhur tasvirni ishlatib o'ynashadi. Axir, Petrushka "rus fe'l-atvorining" ramzi bo'lgan va shunday bo'lib qolmoqda.
Spektakllarni tomosha qilishda bolalar rus san'atining qo'g'irchoqlariga xalq san'atining bir turi sifatida qiziqish uyg'otadi. Shaxsning axloqiy madaniyati, axloqiy ong va jamiyat madaniyati, folklorga qiziqish va yuksak estetik tuyg'ular tarbiyasi mavjud. Adabiy, musiqiy, vizual va teatr merosiga qiziqishni oshirish.
Ritual qo'g'irchoq yupatuvchisi.
Qo'g'irchoq buralish va tikish yo'li bilan paxta matosidan qilingan. "Shirinliklar" rangli folga qilingan va kamarga tikilgan. Rossiyadagi bu qo'g'irchoq yig'lab va kasal bolani tinchlantirish uchun ishlatilgan. Sog'aygach, qo'g'irchoq yashiringan.
Qo'g'irchoq yasashda quyidagi maqsadlar qo'yildi: rus xalq o'yinchog'iga qiziqish uyg'otish va uni o'zingiz qilish istagi; bolalarni rus madaniyati bilan, urf-odatlar bilan tanishtirish; bolalarga ular yashayotgan mamlakat tarixi buyuk millat tarixi ekanligini ko'rsatish; bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash, kameradalar, onalarga bo'lgan muhabbat.
Shunday qilib, bolalar bilan yasalgan qo'g'irchoqlar nafaqat ijodkorlikni rivojlantiradi, balki ularning tarixiy boyliklariga hurmat to'g'risida tushunchani rivojlantiradi va bu zamonaviy bolalar uchun juda muhimdir. Bundan tashqari, qo'lda yasalgan qo'g'irchoqlar sotib olingan narsalarga qaraganda ancha qiziqroq. Birinchidan, ular chaqaloqning tasavvurini rivojlantiradi va juda katta kuchga ega, chunki barcha sevgi ota-onalar bilan birgalikda yoki o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinchoqlarga sarflanadi. Qo'g'irchoqlarni ishlab chiqarishda siz nozik vosita mahoratini rivojlantirishga katta e'tibor berishingiz kerak. Va hatto eng uyatchan bolalar ham bunday qo'g'irchoqni olishni xohlashadi, uni urishadi. Va bu bolalar o'rtasidagi aloqani rivojlantirish uchun juda muhimdir.
Adabiyot
1. Abramenkova V. Diqqat: o'yinchoqlarga qarshi! // Maktabgacha ta'lim. 2005.№4
2. Artamonova, O. Mavzu-mekansal muhit: uning shaxsni rivojlantirishdagi roli [Matn] / O. Artamonova // Maktabgacha ta'lim. - 1995. - № 4.
3.Bondarenko, A.K. O'yinda ota-onalar (bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma) [Matn] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M .: Ta'lim, 1979.- S.214.
4. Voronova, V.Ya. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy o'yinlari [Matn] / V.Ya.Voronova. - M .: Ta'lim, 2001.- S.356.
5. O'yinda bolalarga ta'lim berish / Ed. D.V. Menjheritskaya. - M .: Ta'lim, 1981.- S.56.
6.Vygotskiy, L.S. O'yin va bolaning psixologik rivojlanishidagi roli [Matn] / L.S.Vigotskiy // Psixologiya masalalari. - 2006. - № 6
7. Grinyavichene N.T. O'yin va mavzu-o'yinni tashkil etishga yangicha yondashuv
chorshanba. / Ijodkorlik va pedagogika (Butunittifoq ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari) [Matn] / N.T. Grinyavichene. - M .: Pedagogika, 2006 .-- 311 b.
8.Jukovskaya, R.I. O'yin va uning pedagogik ahamiyati [Matn] / RI Jukovskaya. - M .: Ta'lim, 1984.- 89 b.
9. Maktabgacha tarbiyachining o'yini / muharriri S. L. Novosyolova. - M .: Ta'lim, 1989 .-- 446 b.
10. Bolalar bog'chasi uchun qo'llanmalar va qo'llanmalar / V.M.Izgarsheva tahriri. - M.: Ta'lim, 1987.- 45 b.
11. Kiselev N. Bolalar o'yinlari va o'yinchoqlarini psixologik-pedagogik ekspertiza va baholash mezonlarini joriy etish to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. 1999. № 8.
12.Leontiev, A.N. L. S. Vygotskiyning pedagogik asarlarida atrof-muhit haqidagi ta'limot (tanqidiy o'rganish) [Matn] / A.N. Leontiev // Psixologiya masalalari. - 2006. - №1.
13. Lobanova E.A. Maktabgacha pedagogika: o'quv qo'llanma / E. A. Lobanova, Balashov: Nikolaev, 2005 yil. - 76 p.
14.Menzheritskaya, D.V. O'qituvchiga bolalar o'yini haqida / T.A. Markova tomonidan tahrirlangan [Matn] /D.V.Menjeritskaya. - M .: Ta'lim, 1982. - S.348.
15.Muxina V.S. O'yinchoq bolaning psixologik rivojlanishining vositasi sifatida // Psixologiya savollari. 1988 yil. № 2.
16. Novoselova S. L. va boshqalar, o'yinchoq uchun pedagogik talablar // Maktabgacha tarbiyachining o'yini / Ed. S.L. Novoselova. M., 1989 yil.
17. Savka L. Zamonaviy o'yinchoqlar dunyosidagi bolalar va kattalar // Maktabgacha ta'lim. 2000.№3.
18. Smirnova E. O'yinchoqlar: ularning sifatini qanday baholash kerak // Maktabgacha ta'lim. 2005. №4.