О. Д. Рахимов, О. М. Турғунов, Қ. О. Мустафаев, Ҳ. Ж. Рўзиев

Гуруҳларнинг билим ва кўникмаларини баҳолаш мезонлари 
 
Топшириқлар, баҳолаш 
кўрсаткичлари ва мезонлари 
1- 
гуруҳ 
2- 
гуруҳ 
3- 
гуруҳ 
Максимал балл – 2 
 
 
 
- савол тўлиқ ёритиб берилди
(0,5 балл) 
 
 
 
- жавоблар етарли даражада 
асослаб берилди (0,5 балл) 
 
 
 
- гуруҳ иштирокчиларининг 
фаоллиги (0,5 балл) 
 
 
 
- берилган саволларга жавоб берди 
(0,3 балл) 
 
 
 
- регламентга риоя қилди (0,2) 
 
 
 
Жами: (2 балл) 
 
 
 
1,5 – 2 балл - «аъло» 
1,0 – 1,4 балл - «яхши» 
0,5 – 0,9 балл - «қониқарли» 
0 - 0,4 балл - «қониқарсиз» 
Семинар-тренинг техникаси. Мустақил таълим мавзуларини семинар-тренинг шаклида 
ташкил этиш яхши самара беради. 
Семинар-тренинг ўтказиш дастури 
 
Биринчи кун 
Вақти
Фаолият мазмуни 
Жавобгар 
шахс 
8.30 – 8.35 
Мавзуга кириш 
Ўқитувчи. 
8.35 – 8.45 
Мавзу бўйича мустақил 
топшириқларни бажариш.
Талаба 
8.45 – 8.55 
Мавзу бўйича ўз ечимларини 
ҳимоя қилиш. 
Талаба 

---

33 
8.55 – 9.05 
Ўзаро муҳокама ва савол -
жавоблар 
Талаба 
9.05 – 9.15 
Кофе-брейк 
 
9.15 – 9.30
Гуруҳларга топшириқлар 
бериш 
Ўқитувчи 
9.30 – 9.45 
Тақдимот
Талаба 
9.45 – 9.50 
Мавзуни якунлаш, баҳоларни 
эълон қилиш. Мустақил вазифа 
бериш. 
Ўқитувчи 
 
Педагогик тажрибалар. Ўқитувчи ўқитишнинг ИНТЕРАКТИВ услубларни билиши 
билан бир қаторда уларни қайси машғулот турида, қачон, қандай қўллашни ҳам билиши 
керак. Чунки таълим –тарбия жараёнида турли ИНТЕРАКТИВ педагогик технологияларни 
қўллаш гуруҳдаги тингловчиларнинг билими, савияси, маълумоти, ёши ва бошқа 
кўрсаткичларини ҳам ҳисобга олишни тақоза этади. Ҳар бир аудитория, ҳар бир талаба 
(тингловчи)га айнан бир мавзуни ўзлаштиришда алоҳида ёндошишни талаб этилади. Шу 
сабабли ўқитишнинг самарадорлигини оширишда педагог ижодкор бўлиши, ўзи ҳам 
педагогик технологияларни ривожлантириши, бойитиши зарур. Мен ўз фаолиятимда 
қуйидаги усуллардан ҳам фойдаланмоқдаман: 
“Саволлар тузинг” услуби. 
Ушбу услуб уч босқичда амалга оширилади. Уни кўпроқ амалий, семинар ва мустақил 
таълим машғулотларида қўллаш яхши самара беради. Маъруза машғулотларида мавзу бўйича 
уй вазифаси сифатида ҳам бериш мумкин.
1-босқич. Ўқитувчи мавзу бўйича ҳар бир талаба 5 тадан савол тузиш топшириғини 
беради ҳамда ҳар бир талабадан ўзи тузган саволни ўзидан сўрашини таъкидлайди. Талаба ўз 
тузган саволига ўзи жавоб беришини эътиборга олган ҳолда, осонроқ савол тузишга ҳаракат 
қилади ва бунинг учун мавзуни бир неча марта ўқиб чиқади (осон савол тузиш ҳам осон 
эмас!). Натижада мавзуни маълум даражада ўзлаштириб олади. 
2-босқич. Топшириқ бироз мураккаблаштирилади, яъни ўқитувчи бир талаба тузган 
саволни бошқа талабадан сўрашини айтади. Бунда талабалар жуфтлиги, яъни кимнинг саволи 
кимдан сўралиши аниқ кўрсатилади, Талаба ўзи тузган беш савол жавобини билган ҳолда, 
иккинчи талаба тузган беш савол жавобини ҳам билиб олади, бир мавзу бўйича ҳар бир 
талаба 10 та савол жавобини ўрганади. 
3-босқич. Талабалар томонидан тузилган саволларнинг энг яхшилари гуруҳ иштирокида 
муҳокама тарзида танлаб олинади ва жавоби сўралади. Талабаларнинг фаоллигини ошириш 
мақсадида улар рағбатлантирилиб борилади.