Образование как предмет педагогики. Педагогический процесс, воспитание и обучение

Особенности индивидуальной дидактической системы преподавателей группы NT. NT-преподаватели являются ассами эвристических бесед. Они подчеркивают важность процесса понимания для учащихся, а не только механического заучивания и зубрежки. Некоторые объекты можно преобразовывать в нашем стремительно изменяющемся мире, и знание (“почему”) может помочь людям проводить эти преобразования и применять самую новейшую технологию. NT обычно недовольны, если учебный план не дает глубины изучения материала.
Сильные стороны NT определяют и область их затруднений: если они сосредотачиваются исключительно на прочности знания, игнорируя практикумы, то они могут создать базу знаний у учеников, которую трудно связать с практикой. Полезность полученных знаний может просматриваться с большим трудом, в результате чего некоторые учащиеся не будут видеть целесообразности их приобретения.
NT стремятся сформировать у школьников рациональное, критическое, абстрактное и самостоятельное мышление. Для этого они дают задания, направленные на формирование мышления на перспективу, используют такую форму работы, как проблемное проектирование.
При проведении дебатов они часто поощряют попытки учеников проанализировать ситуацию как со своей стороны, так и со стороны оппонента. NT живут в мире собственных концепций и идей, предпочитают сами находить новые подходы в решении проблем. Они полезны в поддержании и укреплении положительных сдвигов во внедрении новаций. NT стремятся разрабатывать собственные концепции.
Преподаватели этой группы имеют большой словарный запас, тщательно формулируют фразы. Их язык точен. Обращают внимание учащихся на точные формулировки понятий, требуют от обучаемых логичности рассуждений и осознания причинно-следственных связей.
NT творчески подходят к преподаванию. Они хорошо знают учебный план. При составлении собственного плана определяют цели на год, делают перспективный план ( на месяц и более). При планировании конкретного занятия они составляют свернутый и схематичный план, предполагающий использование собственных возможностей экспромтом.
В анализе ситуаций они пытаются учесть все возможные факторы.
Такой подход и определяет частый выбор NT-преподавателями в качестве приемов объяснения нового эвристической беседы, проблемного изложения или беседы с опорой на знания школьников, чтобы стимулировать обучающихся к “открытиям”. При осуществлении контроля знаний они нередко применяют индивидуализированный контроль, письменную самостоятельную работу и зачеты по теме. Эти преподаватели оценивают логичность рассуждений учащихся и осознание ими причинно-следственных связей. Они используют поощрения для активизации их мыслительной деятельности. Они обычно сопровождают объяснение вопросами, которые сформулированы в доступной форме и заставляют школьников мыслить. Для активизации на занятии используют такие приемы работы, как дискуссия, ролевые игры и т.д.
Эти преподаватели стремятся сформировать у школьников навыки систематизации и обобщения знаний, используя составление планов, тезисов, конспектов, таблиц, схем и т.д. В ряде случаев эти учителя могут предсказать некоторые результаты своего объяснения и закрепления материала.
Они ответственно подходят к контролю знаний. Функции контроля знаний видят в мотивации усилий учащихся к дальнейшим достижениям, в проверке понимания усвоенных знаний и закреплении умений.
Они редко дают ученикам резкие оценки. Зато нередко проводят индивидуальные занятия. Редко критикуют конкретного ученика, но одной фразой могут предупредить нарушение дисциплины. Они скупы на похвалы.
NT поощряют самостоятельность и индивидуальность учащихся, особенно это проявляется в работе с одаренными учениками. Они внушают ученикам, что можно решить любую проблему, если проявить немного изобретательности. Их раздражает, когда время проходит впустую.
Чтобы оценить свое занятие, типичный NT сравнит свои намерения и полученные результаты, мысленно повторит детали своего объяснения, поразмыслит, чего ему не доставало в плане при проведении занятия, прикинет объективность поставленных оценок и, наконец, отметит свои достижения и промахи.
NT – изобретатели. Они любят экспериментировать с внедрением новаторских технологий обучения. Эти преподаватели могут обрисовать школьникам их перспективы.