2.1 Особенности изучения обстоятельств способа действия а общеобразовательных школах
Урок русского языка по теме: «Способы выражения обстоятельства образа действия» в 4-м классе с компьютерной поддержкой.
Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников способствует интенсификации учебного процесса обучения, осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, повышению эффективности учебного процесса в области овладения умениями самостоятельного извлечения знаний, развитию личности обучаемого, подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества.
Наша школа является областной базовой экспериментальной площадкой по апробации программно-методического комплекса «Информационная культура» (сотрудничество идет непосредственно с научным руководителем и авторским коллективом нового программно-методического комплекса «Информационная культура» центра «Учебная книга» г. Екатеринбурга), а также базовой площадкой областного координационного центра Intel. На базе нашей школы прошли обучение по программе «Информационная культура педагога» 35 человек. 70% учителей нашей начальной школы повышали педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство. 9 классов начальной школы (из 16) изучают информатику. Первоклассники в форме кружка, 2–4 классы за счет школьного компонента.
Работая в тесном сотрудничестве, ведущий учитель класса и учитель информатики, тоже учитель начальной школы, формируют информационную грамотность учеников в тесном единстве с изучением традиционных предметов. В этом случае дидактически продуманное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы способствует формированию предметной, коммуникативной и социальной компетентности младших школьников.
Учителя, используя полученные на курсах Intel знания и умения в области информационных технологий, разрабатывают презентации, дидактические и методические материалы по поддержке уроков окружающего мира, математики, русского языка, литературы. В школе имеется достаточно богатая медиатека, электронные учебные пособия по предметам, электронные энциклопедии; есть возможность проведения уроков в медиаклассе с использованием проекционной аппаратуры.
Ниже приводится пример урока русского языка в 4 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, на котором в качестве дидактических материалов, обычно написанных на доске, плакатах, используется презентация, выполненная с помощью программы Power Point. Презентация выводится на экран через проекционную систему. Уроки, проводимые с использованием презентаций, становятся более яркими, эмоциональными, активизируют познавательную деятельность младших школьников.
Тема: способы выражения обстоятельства образа действия.
Задачи:
Формировать умения находить в предложении обстоятельства образа действия и определять способ их выражения.
Закреплять умение находить в предложении обстоятельства места и времени и определять способ их выражения.
Закреплять умение выполнять морфологический и грамматический разбор предложения.
Развивать логическое мышление на основе выполнения умственных операций сравнения, синтеза, анализа, обобщения.
Развивать логическую память на основе применения алгоритмов, речь, совершенствовать функцию наблюдения.
Воспитывать бережное отношение к родному языку, умение слушать и слышать речь другого человека.
Оборудование:
Тетради, учебники. Индивидуальные карточки с предложениями.
Таблицы (в презентации): Синтаксическая модель предложения. План рассказа о частях речи. Алгоритм нахождения обстоятельства. Памятки для морфологического разбора (без названия части речи). Карточки со словами из словаря.
Ход урока.
Организационный момент.
– Сегодня очень важный урок. Соберитесь, работаем быстро, четко, слаженно.
– Скажите, какую часть речи я сейчас употребила, чтобы сказать – как будем работать?
– Наречия образа действия.
– Знания о наречиях образа действия сегодня пригодятся нам на уроке.
Минутка чистописания. (Слайд 2)
– Откройте тетради. В первой строке пишем две буквы нн, соединяя их. Начали: вниз на себя, вверх до середины, веревочка, вниз на себя, крючок до середины, секретик, вторая буква н. До конца строки пишем, проговаривая написание элементов.
Словарь.
– Найдите в словаре учебника наречие, в котором пишется двойной согласный.
– Неожиданно. (Слайд 3)
– Докажите, что это наречие.
– Отвечает на вопрос как? обозначает образ действия.
– Объясните написание этого слова.
– Не – приставка, пишется слитно. Ударный гласный и, безударные гласные о, о. Жи пишется с буквой и. Двойной согласный н. Суффикс о.
Во второй строке три раза напишите слово неожиданно, подчеркните буквы, в написании которых можно ошибиться.
Расскажите об этом наречии. Пользуйтесь планом (Слайд 4).
Неожиданно – это наречие образа действия, отвечает на вопрос как?, обозначает образ действия, не изменяется, имеет одну начальную форму, в предложении бывает обстоятельством образа действия.
Найдите в словаре еще два наречия образа действия. Скажите их с вопросами.
Как? вместе, как? честно. (Слайд 5)
Их написание обсудим на следующем уроке.
ИТАК. Какие знания повторили?
Знания о наречиях образа действия.
Изучение нового материала.
1). Повторение.
Каким членом предложения являются наречия?
Обстоятельством.
Что знаете об обстоятельствах?
Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает место, время, образ действия, отвечает на вопросы как? куда? откуда? где? Обстоятельства часто выражаются наречиями и существительными в косвенных падежах.
Какие бывают обстоятельства?
Обстоятельства места, времени, образа действия.
Расскажите о них.
Обстоятельства места обозначают место действия, отвечают на вопросы откуда? где?
Обстоятельства времени обозначают время действия, отвечают на вопрос когда?
Обстоятельства образа действия обозначают образ действия, отвечают на вопросы как?
На какой член предложения похоже обстоятельство, если оно выражено существительным? Как их можно различить?
Обстоятельство похоже на дополнение. Дополнение отвечает на падежные вопросы, а обстоятельство – на смысловые вопросы.
Проверим, как вы умеете находить в предложении обстоятельства места, времени. Положите перед собой карточку.
I вариант – подчеркните в предложениях обстоятельства места, укажите способ выражения.
II вариант – подчеркните в предложениях обстоятельства времени, укажите способ выражения.
Пользуйтесь алгоритмом нахождения обстоятельств. (Слайд 6) Самостоятельная работа детей (2–3 минуты).
Проверим. Словосочетания читают по одному человеку от каждого варианта.
I вариант:
сидела (где?) на скамеечке, выражено существительным;
отправила (куда?) в деревню, выражено существительным;
вылетели (откуда?) из окон, выражено существительным;
II вариант:
сидела (когда?) по утрам, выражено существительным;
отправила (когда?) через неделю, выражено существительным;
превратились (когда?) тотчас, выражено наречием.
Поднимите руки, кто справился без ошибок. Молодцы!
2). Сообщение темы, цели урока.
Вы уже умеете находить в предложении обстоятельства места, времени, определять способ их выражения. На прошлом уроке мы учились находить обстоятельства образа действия. Сформулируйте, пожалуйста, тему и задачу сегодняшнего урока. (Слайд 7)
Тема: Способы выражения обстоятельства образа действия
Задача: Мы будем учиться находить в предложениях обстоятельства образа действия и определять способ их выражения. (Слайд 8)
3). Упражнения, наблюдения. Вывод.
Прочитайте предложения. (Слайд 9)
Горько расплакалась Элиза и тайком ушла из дворца. Ночью бедняжка совсем сбилась с дороги. Она медленно опустилась на мох.
Слезы катились на её королевское платье и блестели, словно алмазы. Элиза с ужасом подумала о пустынном кладбище.
Девушка без чувств упала в объятия братьев.
Чем являются в предложении выделенные слова?
Обстоятельствами.
Как это можно доказать?
Используя алгоритм нахождения обстоятельства, найдите в предложениях слова, от которых зависят обстоятельства и запишите словосочетания с вопросами. (Повторение алгоритма по схеме; ссылка на 6 слайд. Возврат на 9 слайд к предложениям). Коллективная работа с каждым предложением, запись словосочетаний в тетрадь.
Проверка: Расплакалась (как?) горько, ушла (как?) тайком, сбилась (как?) совсем, опустилась (как?) медленно, блестели (как?) словно алмазы подумала (как?) с ужасом, упала (как?) без чувств, кружились (как?) стаями.
Словосочетания каких видов записали?
Прочитайте их. Как называется связь между словами?
Примыкание.
Значит, чем могут быть выражены обстоятельства образа действия?
Наречиями образа действия.
Словосочетания еще каких видов записали?
Прочитайте и их. Как называется связь между словами?
Управление.
Чем еще могут быть выражены обстоятельства образа действия?
Существительными в косвенных падежах.
Какое словосочетание не прочитали?
Блестели (как?) словно алмазы.
Чем выражено это обстоятельство образа действия?
Неделимым словосочетанием.
ИТАК. Какой можно сделать вывод о способах выражения обстоятельства образа действия? (Слайд 10)
Обстоятельства образа действия могут быть выражены наречиями образа действия, существительными в косвенных падежах, неделимыми словосочетаниями.
Откройте учебник на стр. … Прочитайте правило. Что скажете? Постарайтесь запомнить это правило.
ФИЗМИНУТКА. Гимнастика для глаз. Посмотрите вверх, вниз, прямо; влево, вправо, прямо; кругом, обратно, прямо.
Какую часть речи я использовала?
Обстоятельства места действия.
4). Закрепление. Прочитайте предложения (слайд 11)
I вариант выписывает словосочетания: сказуемое + обстоятельство образа действия (выражено существительным);
II вариант: сказуемое + обстоятельство образа действия (выражено наречием).
Словосочетания выписывайте в столбик с вопросами. Пользуйтесь алгоритмом. 1 и 3 предложения – обязательно, 2 предложение – труднее, постарайтесь и с ним разобраться.
Самостоятельная работа по вариантам.
Работу проверю сама. В чем трудность второго предложения?
Это сложное предложение, состоит из двух простых, две основы.
ИТАК. Чем могут быть выражены обстоятельства образа действия?
Обстоятельства образа действия могут быть выражены наречиями образа действия, существительными в косвенных падежах, неделимыми словосочетаниями.
V. Повторение изученного.
1). Морфологический разбор существительного.
А сейчас более подробно рассмотрим существительные, которые в предложении являются обстоятельствами образа действиями.
Какая строка лишняя? (Слайд 12)
летели с трудом
белые лебеди
лебеди летели
летели над морем
3 строка лишняя. Это нераспространенное предложение, состоит из основы. Нужно исправить: написать с большой буквы, поставить точку. (Слайд 13)
1, 2, 4 строки – что это?
Это словосочетания.
В каком словосочетании существительное является обстоятельством образа действия?
1 – летели с трудом.
Выполните морфологический разбор этого слова: с трудом. Выберите памятку (памятки для разбора без названий частей речи). (Слайды 14–18)
С трудом – сущ., труд, м.р., 2 скл., нариц, неодуш., в ед. ч., в Т.п., обст.
2). Грамматический разбор предложения.
Используя эти словосочетания и основу, составьте распространенное предложение, запишите его и выполните его грамматический разбор.
Проверка.
VI. Итог урока.
Чему учились на уроке?
Учились находить в предложениях обстоятельства образа действия, определять способ их выражения.
VII. Домашнее задание. (Слайд 19)
Что скажете о текстах, которые использовали на уроке?
Это отрывки из сказки Г. Андерсена «Дикие лебеди».
Я предлагаю еще раз перечитать эту замечательную сказку и выбрать 2–3 предложения для грамматического разбора.
В канун 8 Марта я желаю нашим девочкам быть такими же верными, любящими, мужественными, как Элиза. (Слайд 20)
Спасибо за работу. Урок окончен.
Внедрение новых информационных технологий в практику начальной школы – нелегкий и трудоемкий процесс. Во многом это зависит от профессионально-личностного потенциала коллектива учителей, способности к творчеству, стремлению к овладению новыми педагогическими технологиями. Опыт, наработанный нашими педагогами, показывает, что использование НИТ, стимулирует творческий и профессиональный рост педагогов, создает необходимые условия для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Do'stlaringiz bilan baham: |
