Обучение фонетики

3. Методы формирования фонетических умений (упражнения)
Звуки речи.
В числе понятий, с которыми имеет дело учащийся при изучении фонетики, прежде всего следует назвать понятие «звук речи». Далеко не всякий школьник оказывается в состоянии ответить на вопрос, все ли звуки, которые произносит человек, являются звуками речи, и надо показать учащимся, что звуков речи очень много, что одни из них довольно близки между собой по своему звучанию, а другие совсем не похожи один на другой. Замена только одного звука в слове во многих случаях приводит к тому, что появляется уже другое слово (дом, ком, лом, ром, том, сом; пали, пули, пыли). При заменах же другого рода слово может утратить всякое значение, перестать быть словом, превратиться в простой набор звуков («доф», «коф», «лоф», «тоф»).
Гласные и согласные.
Чтобы учащиеся различали гласные и согласные, опираясь на осознание их признаков, а не на механическое запоминание, учитель в самой краткой форме расскажет им об органах речи и их участии в образовании этих двух основных разрядов звуков русского языка. Одновременно надо выяснить такие понятия, как понятие голоса, шума, преграды, в том их значении, в каком они приняты в лингвистике, но в доступной для учащихся форме. Хорошо, если будет показано устройство органов речи на рисунках из книги, из анатомического атласа или на муляже.
Все эти сведения, преподнесенные в самой элементарной и наглядной форме, оказываются доступными и вполне понятными ученикам. Твердое знание гласных и согласных русского языка (перечень их можно дать для заучивания), свободное и быстрое их различение — необходимое условие для понимания и усвоения очень многих сведений по грамматике и ряда правил орфографии (например, склонений частей речи, правил правописания слов с безударными, приставок на з и т. п.).
Звуки и буквы.
Понятия «звук» и «буква» на первый взгляд весьма простые. Ученики знают о них из начальной школы. Дети обычно бывают искренне убеждены в том, что они хорошо представляют себе эти понятия, в то время как на самом деле они не разграничивают в своем сознании представления о звуке и букве, смешивают их. Смешение звука и буквы отрицательно сказывается на обучении орфографии.
Вот, примерно, какие упражнения можно провести с целью тренировки учащихся в различении звуков и букв:

1. 
   В данном ниже тексте подчеркнуть слова, в которых количество звуков совпадает с количеством букв.
   

Мир миру, дружба между народами, борьба за счастье трудящихся — вот те ясные и благородные цели, которые ставит перед собой каждый советский человек.

1. 
   Составить рассказ, включив приводимые ниже слова, и затем выписать из него те слова, в которых букв больше, чем звуков.
   

Снег, если, комья, буря, буран, метель, мрак, ночь, свет, юг, вьюга.

1. 
   В данном тексте подчеркнуть слова, в которых звуков больше, чем букв.
   

Ее, Волгу, еще называют в народе по-другому — кормилица. А сколько про нее сложено песен!

1. 
   В каких из следующих слов есть по два рядом стоящих гласных звука?
   

Клюет, поохотился, мобилизует, появление, своей, наугад, паять, неудачный, поющий, боевой, приоткрыл, боязнь.