Қодирова феруза маъмуровна олий ҳарбий таълим муассасалари курсантларини маънавий-ахлоқий қадриятлар асосида тарбиялашнинг назарияси ва методикаси

Рисунок 3. Современная модель системы воспитания курсантов высших военных учебных заведений в духе духовно-нравственных ценностей
В ходе исследования была усовершенствована современная модель системы воспитания курсантов высших военных учебных заведений на основе духовно-нравственных ценностей (рис.3).
В высших военных учебных заведениях разработаны и научно-теоретически обоснованы критерии формирования у курсантов духовно-нравственных ценностей и соответствующие им показатели. К критериям, определяющим степень способности курсантов знать и понимать суть понятия «духовно-нравственные ценности», относятся следующие: 1) умение понимать суть понятий, связанных с «духовными ценностями»; 2) знание законов, индивидуальных форм и национальных основ духовности; 3) понимание гармонии национальной идеи, идеологии и духовности, материальности, ценностей, религии и одухотворенности, духовности и просвещения, духовности и морали, культуры и системы воспитания; 4) этап совершенствования наших национальных ценностей и осознания нашего духовного наследия. К критериям, определяющим степень способности курсантов применять изученные материалы в практической деятельности в соответствии с духовно-нравственными ценностями: 1) умение проявлять духовную зрелость в аспекте с профессиональной деятельности; 2) умение эффективно использовать духовно-нравственные ценности в деятельности своей военной службы; 3) умение противостоять духовным порокам и бороться с ними; 4) активно участвовать в духовно-нравственной, духовно-пропагандистской работе; 5) умение проявлять бодрость и мужество в духовно-просветительской работе. Критериями, определяющими степень способности курсантов анализировать и синтезировать свою духовную жизнь, являются следующие: 1) умение видеть разницу понятий «духовность», «одухотворенность», «духовно-нравственные ценности»; 2) умение классифицировать духовно-нравственные качества; 3) умение определять основные направления и особенности духовности независимости; 4) умение характеризовать гармонию духовного совершенства личности и нации; 5) умение суммировать соотношение между духовностью личности и национальной духовностью. Критерии, определяющие степень способности курсантов оценивать духовные потребности личности, следующие: 1) умение проявлять духовную зрелость в связи с профессиональной деятельностью; 2) умение эффективно использовать духовное наследие в деятельности во время своей военной службы; 3) умение противостоять духовным порокам и бороться с ними; 4) активное участие в духовной пропаганде и агитационно-пропагандистской работе; 5) умение проявлять бодрость и духовное мужество в духовно-просветительской работе.
Третья глава диссертации, озаглавленная «Методика развития подготовки курсантов высших военных учебных заведений на основе духовно-нравственных ценностей», посвящена организации эксперимента, его проведению и результатам.
С целью подтверждения мнения диссертанта путем применения на практике научно-теоретических взглядов, выдвинутых в данном научном исследовании в направлении проверки эффективности подготовки курсантов высших военных учебных заведений на основе морально-нравственных ценностей, была проведена экспериментальная и тестовая работа. Экспериментально-испытательная работа проводилась среди курсантов Университета общественной безопасности Республики Узбекистан, Академии Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Узбекистан, Чирчикского высшего танкового командно-инженерного учебного заведения.
На начальном этапе изучены текущее состояние, проблемы и сложности образовательного процесса и духовно-нравственного воспитания курсантов в высших военных учебных заведениях, проанализировано состояние в них воспитательной и идеологической работы, команды и планы действий, а также проанализированы учебные планы, типовые учебные планы, учебная литература, учебники, учебные пособия. Проведен опрос профессорско-преподавательского состава и курсантов Университета общественной безопасности Республики Узбекистан, выявлены проблемы, возникающие в процессе воспитательной и идеологической работы, и учтены отзывы по данному вопросу.
На втором практическо-формирующем этапе респонденты были подразделены на контрольную и экспериментальную группы. В экспериментальной группе обучение организовано с использованием интерактивной программы «Навстречу великим открытиям». Обучение в контрольной группе проводилось на основе традиционных методов.
Табллица 1