Oliy o'quv yurtlarida ta'lim shakllari

Oliy o'quv yurtlarida ta'lim shakllari
Oliy o'quv yurtlarida ta'limni tashkil etish jarayonida quyidagi shakllarni ajratish mumkin:

• 
  kunduzgi ta'lim (kunduzgi). O'qitish asosan o'quv mashg'ulotlarida talabalarning o'qituvchilar va o'zlari bilan bevosita aloqasi sharoitida sinf darslarida amalga oshiriladi. Kunduzgi ta'limning afzalliklari ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining maksimal darajada o'zaro ta'sirida. O'qituvchi o'qitishning barcha turlaridan va pedagogik nazoratdan foydalanish, o'quvchiga maksimal darajada mazmunli material berish imkoniyatiga ega;
  
• 
  sirtqi ta'lim - talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri aloqalar hajmi keskin qisqartirildi. Mustaqil ish shakllari ustunlik qiladi. Asosan oraliq va bitiruv nazorati mavjud. O'rganilayotgan material hajmi kamayadi;
  
• 
  sirtqi (kechki) shakl - har jihatdan u kunduzgi va sirtqi shakllar o'rtasida oraliq pozitsiyani egallaydi;
  
• 
  eksternat - faqat bitiruv nazorati mavjud bo'lgan holda to'liq mustaqil mashg'ulotlar;
  
• 
  masofaviy o'qitish - o'qituvchi va talaba o'rtasidagi muloqot elektron pochta yoki Internet orqali, shuningdek hujjatli treninglar (sirtqi) orqali amalga oshiriladi.
  

Shu bilan birga o'quvchilarning bilim faoliyatini uzluksiz boshqarish usullari bo'lgan mashg'ulotlarning tashkiliy shakllariga quyidagilar kiradi. ma'ruzalar, seminarlar, maxsus seminarlar, laboratoriya ishlari, mustaqil ishlar.
Oliy ta’limda o’qitish shallariga konseptual jadval

O’qitish shakli	Qisqacha sharxi	Maqsadi	Tavsifi
Ma’ruza	Bu muammo, uslub, savol mavzusi va boshqalar bo'yicha materiallarni og'zaki, tizimli va izchil bayon etish, boshqacha aytganda o'qituvchining monologi.	Axborot berish; rag'batlantirish (mavzuga qiziqish uyg'otadi); tarbiyalash; rivojlantirish (hodisalarni baholaydi, fikrlashni rivojlantiradi); yo'naltirish; tushuntirish (asosiy tushunchalarini),	Ma'ruza tarkibi: kirish, asosiy qism, xulosa. Kirish o'quvchilarda motivatsiya va qiziqishni yaratadi. Yangi material taqdimoti boshlanishidan oldin ma'ruzaning qisqacha mazmuni beriladi, yangi materialning boshqa mavzular bilan aloqasi ko'rsatiladi, e'tibor uning eng muhim jihatlariga qaratiladi. Ma'ruza oxirida, materialning asosiy qismi taqdim etilgach, ma'ruzaning asosiy fikrlari umumlashtiriladi va takrorlanadi. Ma'ruzaga qo'yiladigan asosiy talablar: taqdim etilgan ma'lumotlarning yuqori ilmiy darajasi; aniq va zich tizimlashtirilgan va uslubiy jihatdan qayta ko'rib chiqilgan zamonaviy ilmiy ma'lumotlarning katta hajmi; bildirilgan bayonotlarning dalili va asosliligi; keltirilgan ishonchli faktlarning yetarli soni;ikrlarning ravshanligi va tinglovchilarning fikrlash faolligini oshirish, ma'ruza - bu umuman bilim asoslarini olishning juda tejamli usuli;
Seminar	bu o'quv yoki amaliy mashg'ulotlarning bir shakli bo'lib, unda talabalar o'quv qo'llanma yoki ilmiy tadqiqotlar natijalari bo'yicha ular tomonidan qilingan xabarlar, ma'ruzalar va tezislarni muhokama qilishadi. o'qituvchi.	talabalarga o'rganilayotgan sohaning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq holda nazariy bilimlardan foydalanish ko'nikmalarini o'zlashtirish imkoniyatini berishdir	O'quv seminarlarining bir nechta turlari mavjud: fanlararo seminar, muammoli seminar tematik seminarlar orientatsiya seminarlari tizim seminarlari maxsus seminarlar Seminarlarda, o'zlashtirilishi bilan kasbiy tayyorgarlik sifatini belgilaydigan, shuningdek, tushunish va o'zlashtirish eng qiyin bo'lgan masalalarni muhokama qilish mantiqiy ahamiyatga ega. Seminar davomida talabalarni guruh ishlariga yo'naltirish va uni baholash hal qiluvchi rol o'ynaydi. Ish natijalari asosida o'qituvchi xulosalar chiqaradi, talabalarning ilmiy izlanishlarda imkoniyatlarini ochib beradi.
Amaliy va labaratoriya ishlari	Oliy o'quv yurtlarida ta'lim jarayoni amaliy mashg'ulotlarni nazarda tutadi. Ular nizomni puxta o'rganish uchun mo'ljallangan. Ularning shakllari har xil.	1) nazariy bilimlarni amalda mustahkamlash; 2) adqiqot ishlari ko'nikmalarini o'zlashtirish; 3)amaliy faoliyat ko'nikmalarini o'zlashtirish; 4)nazariy bilimlarni amaliy muammolarni hal qilishda qo'llash.	Laboratoriya va amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish jarayonida talabalar nazariy qoidalarning tasdiqlanishini topadilar, ma'lum ilmiy qonuniyatlar va bog'liqliklarning mavjudligiga ishonch hosil qiladilar, shuningdek, fan bo'yicha amaliy ko'nikmalarni, empirik tadqiqotlarni kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, qayta ishlash qobiliyatlarini rivojlantiradilar. ma'lumotlar, bog'liqliklarni o'rnatish, xulosalar va umumlashtirishlar, o'rganish natijalarini rasmiylashtirish.
Mustaqil ishlar	Bu talabalarning rejalashtirilgan ishi bo'lib, topshiriq bo'yicha va o'qituvchining metodik rahbarligi bilan amalga oshiriladi. Mustaqil ish talabalarning ayrim individual xususiyatlarining salbiy ta'sirini kamaytirishga imkon beradi. Sirtqi talabalarning mustaqil ishlari ular uchun amalda yagona o'qitish usuli hisoblanadi	Mustaqil ish talabalar ishini to'g'irlash va uning sifatini oshirish uchun mo'ljallangan didaktik materiallar yordamida amalga oshiriladi: talabalar so'nggi ma'lumotlardan bilim olish imkoniyatiga ega bo'ladilar; talabalar o'zlarining o'quv jarayonlarini mustaqil rejalashtirish va tashkil etish ko'nikmalariga ega bo'ladilar;	mustaqil o'quv ishlari modelga muvofiq amalga oshiriladi: masalalarni echish, jadvallar, diagrammalar to'ldirish va h.k. Talabaning bilish faoliyati tanib olish, anglash, yodlashda namoyon bo'ladi. Ushbu turdagi ishlarning maqsadi - bilimlarni mustahkamlash, ko'nikmalarni rivojlantirish; ijodiy mustaqil ish muammoli vaziyatni tahlil qilishni, yangi ma'lumotlarni olishni talab qiladi. Talaba mustaqil ravishda echim vositalarini va usullarini tanlashi kerak. Talabalarning mustaqil ish turlari: kurs ishlari, test ishlari; tezislar, ma'ruzalar; insholar va amaliy topshiriqlar. Alohida ravishda imtihon va test sinovlariga tayyorgarlik mustaqil ishlarning alohida turi sifatida ta'kidlanishi kerak. Talabalar mavjud dastur asosida imtihonga tayyorgarlik ko'rishadi va turli manbalarda aniq savollarga javob izlashadi.