Оптимал методни танлаш

Mazkur keysning ahamiyati

O‘quv jarayonini tashkil etish, samarali natijaga erishish ko‘p jihatdan to‘g‘ri, optimal metodni tanlashga bog‘liq. Eng qulay va yuqori samara beruvchi metodni tanlashda o‘qituvchi bir qancha omillarni xisobga olishi, ularni tahlil qilishi va shu taxlil asosida ma’lum vaziyatga mos tushuvchi metodni tanlash malakasiga ega bo‘lishi talab etiladi. Bo‘lajak o‘qituvchilarda har bir dars uchun mos keluvchi eng qulay metodni tanlash malakasini shakllantirish o‘ta muhim masala. CHunki to‘g‘ri tanlangan metod o‘quv jarayonini samarali bo‘lishiga

3-ilova
Metodlarga xarakteristika berish jadvali

1. Axborot darsi

№	Informatsion ma’ruzaning imkoniyatlari,yutuqlari	Informatsion ma’ruzaning kamchiliklari
1 2 N

2. Muammoli ta’lim usuli

№	Muammoli ta’lim imkoniyatlari,yutuqlari	Muammoli ta’lim kamchiliklari
1 2 N

3. Namoyish usuli

№	Namoyish imkoniyatlari,yutuqlari	Namoyish kamchiliklari
1 2 N

METODLAR KLASSIFIKATSIYASI



4-ilova
Vaziyatni echimini tahlil etish jadvali.
“AVV”- alterantiva variantlar va imkoniyatlar.

№	Alternativalar	Variantlar	Imkoniyatlar
1	Informatsion ma’ruza	A) Xikoya
		B)Tushuntirish
2	Muammoli ta’lim	A)Baxs-munozara
		B) Muammoli vaziyatlar
3	Namoyish	A)Illyustratsiya
		B) Videousul
Xulosa:

Ushbu texnologiya kichik modulli universal texnologiyalar qatoriga kiradi. U talabalardan vujudga kelgan vaziyatni chuqur o‘rganishni, taxlil qilishni, qiyoslash, mazkur vaziyat imkoniyatlariga mos keluvchi variantni tanlash hamda ana shu tanlangan variantni asoslash kabi faoliyat turlarini talab etadi. Alternativa va variantlar qanchalik mukammal bo‘lmasin mavjud vaziyat uchun mos kelmasa, faoliyat samarasiz bo‘lib qolaberadi.

5- ilova
Baholash me’zonlari

T/r	1-me’zon	2-me’zon	3-me’zon	4-me’zon	Jami ballar
	Metodlarni imkoniyatlar-ini to‘liq aniqlanishi	Mavzuga berilgan xarakteris- tika	Dars maqsad-larini to‘g‘ri belgi-langanligi (qamrovi)	Keltirilgan omillar bo‘-yicha “AVV” jadvalini xar bir metodni izoxlash asos-lash asosida to‘ldirilishi
1
2
3
n

Talabalarga har bir me’zon bo‘yicha 25 ball to‘plash imkoni beriladi.

YA’ni maksimal to‘planadigan umumiy ball 100 ga teng.
6-ilova
Savollar:
1. Mavzuning xarakteriga qaysi metod to‘g‘ri keladi?
2.O‘quv darsining maqsadalrini belgilashda nimalarga ahamiyat berdingiz?
3. Talabalar guruhining xarakteriga qaysi metod mos keladi?
4. Barcha omillarni xisobga olgan holda siz qaysi metod asosida darsni tashkil etgan bo‘lar edingiz?
5. Sinfda pedagogik hamkorlik o‘rnatishda «o‘qituvchi –o‘quvchi», «o‘quvchi–o‘quvchi» «o‘qituvchi-ota-ona», «o‘qituvchi-o‘qituvchi», «o‘quvchi-direktor» kabi munosabatlar mavjud. Bu munosabatlarni ahamiyatiga ko‘ra joylashtirib chiqing. Nima sababdan bunday tartibni ma’qul ko‘rdingiz?
6. O‘quvchilar bilim olish jarayonining samaradorligini oshirish maqsadida qanday, usul, shakl va vositalardan foydalanishni ma’qullaysiz? Siz tanlagan yo‘llar o‘quvchiga mos kelmasa nima qilgan bo‘lar edingiz? Bundan boshqa ham samarali yo‘l bo‘lishi mumkinmi?
Xulosa va takliflar:

1. 
   O‘qituvchini ta’lim jarayonidagi mahorati ta’lim sifati samaradorligi bilan belgilanadi. Ta’lim samaradorligia erishishda albatta ta’lim metodlarini to‘g‘ri tanlay olish lozim.
   
2. 
   Ta’lim metodlar dars mavzusi, maqsadi, mohiyati va shakliga muvofiq belgilanadi. Dars maqsadini to‘g‘ri qo‘yya bilishi kerak, ayniiqsa identiv o‘quv maqsadini aniq qo‘yish zarur. SHunda talaba faollashadi. Natijada mustaqil fikr va tafakkuri rivojlanadi. Ko‘rib unitaman, eshitib eslab qolaman, bajarib anglab etaman fikrida- mustaqil fikr shakllanadi.
   
3. 
   Ta’lim metodlari o‘qtuvchini ta’lim jarayonidagi mahorati pedagogik hamkorlikka bog‘liq. Pedagogik hamkorlik ana’naviy usullardan farq qilgan holda o‘qituvchi va o‘quvchi birgalikdagi mehnati orqali bilim olishga jalb etishni kuchaytiradi.
   
4. 
   Pedagogik hamkorlikning bir qancha shakllari mavjud: «o‘qituvchi –o‘quvchi», «o‘quvchi–o‘quvchi», «o‘qituvchi-ota-ona», «o‘qituvchi-o‘qituvchi», «o‘quvchi-direktor».
   
5. 
   O‘qituvchi o‘z oldiga qo‘ygan maqsadiga erishish uchun darsda o‘quvchilar bilan eng avvalo pedagogik hamkorlik o‘rnata bilish kerak. Buning uchun o‘quvchilarda darsga bo‘lgan qiziqish hissini uyg‘otish lozim. Pedagogik mahoratga ega bo‘lgan o‘qituvchi dars o‘tishdan oldin, darsga taalluqli bo‘lgan qiziq ma’lumot berib o‘quvchilarda darsga qiziqish hissini kuchaytiradi.