O‘rganish va istiqbollarini belgilash ilmiy-tadqiqot instituti

3. Analyse der Übungsphase in Lehrwerken 
In folgendem analysieren wir eine Unterrichtseinheit und versuchen die 
Funktion der Übungen zu erkennen und dadurch zum Lernziel zu kommen.
Unterrichtsphase: 
Lernziel: 
Übungen 
Unterrichtsphase: 
Einstieg 
Lernziel: 
Schüler 
können 
ihr 
Einstieg wird von der Lehrperson lerneraktivierend 
organisiert.
Vorschlag: Nach Auftrag der Lehrende bringen 
Schüler 
ihr 
Lieblingssouvenir. 
Durch 

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10 
Lieblingssouvenir 
vorstellen 
Klassenspaziergang gehen sie im Klassenraum um 
herum, zeigen ihr Souvenir und beschreiben.
Unterrichtsphase:_Übungsphase:_Etappe_1_(geschlossen/_Stark_geschlossen)_Lernziel'>Unterrichtsphase:_Präsentation_Lernziel:_Schüler_können_den_Texten_globale_Informationen_entnehmen_Unterrichtsphase'>Unterrichtsphase: 
Präsentation 
Lernziel: 
Schüler 
können den Texten 
globale Informationen 
entnehmen 
Unterrichtsphase: 
Semantisierung 
Lernziel: 
Schüler 
können den Texten 
detaillierte 
Informationen 
entnehmen 
Unterrichtsphase: 
Bewusstmachung 
Lernziel: 
Schüler 
kennen die Struktur 
der Sätze in Perfekt 
Unterrichtsphase:
Übungsphase: Etappe 
1 
(geschlossen/
Stark geschlossen) 
Lernziel: 
Schüler 
kennen die Perfekt-
Formen 

---

11 
Unterrichtsphase:
Übungsphase: 
Etappe 1 
(geschlossen, 
stark 
gesteuert) 
Lernziel: 
Schüler 
können die Perfekt-
Formen in richtigen 
Sätzen anwenden. 
 
Unterrichtsphase:
Übungsphase: 
Etappe 2 
(halb offen, weniger 
stark gesteuert) 
Lernziel: 
Schüler 
können in Perfekt-
Form Sätze bilden. 
 
Unterrichtsphase:
Übungsphase: 
Etappe 2 
(reproduktiv, 
halboffen, 
weniger 
stark gesteuert) 
Lernziel: 
Schüler 
können in Perfekt-
Form Sätze bilden. 
 
Unterrichtsphase:
Übungsphase: 
Etappe 3 
(reproduktiv-
produktiv) 

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12 
Lernziel: 
Schüler 
können 
über 
eine 
Person 
im 
Text 
berichten. 
Unterrichtsphase:
Übungsphase/ 
Anwendung: 
Etappe 4 
(sprachliche 
Handlungskompetenz) 
Lernziel: 
Schüler 
können 
über 
eine 
Person 
im 
Text 
berichten. 
Die letzte Übung ist Transferphase in die Anwendung. Und diese Übung ist 
eine Aufgabe, wo die Schüler über Ihr Souvenir erzählen. Da diese Übung 
spielerisch über ein Rätsel erfolgt, achten die Schüler auf den Inhalt. Wenn 
sie in der Übungsphase genug geübt haben, können sie die Perfekt-Sätze 
richtig bilden. 
Zusätzlich zur Übung im Lehrwerk können Sie auch eine reine Aufgabe in 
der Anwendungsphase vorbereiten. Zum Beispiel könnten Sie eine 
Ausstellung von Souvenirs organisieren, indem die Schüler ihre Produkte 
präsentieren. Das ist schon eine realitätsbezogene Aufgabe.

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13 
Beantworten Sie bitte die folgenden Fragen:  
1. Welchen Unterschied gibt es bei der Lernzielformulierung zwischen 
“kennen” und „können“?
2. Warum können viele Schüler oft nicht gut sprechen, obwohl sie die 
Grammatik gut kennen?
3. Warum soll die Grammatik systematisch und etappenweise vermittelt 
werden?
4. Was sind offene Übungen? 
 
 
 
Literaturverzeichnis: 
1. Hermann Funk u.a. (2014): DLL 4 Aufgaben, Übungen, Interaktion: Klett-
Langenscheidt 
2. Imke 
Mohr 
u.a. 
(2013): 
DLL 
6 
Curriculare 
Vorgaben 
und 
Unterrichtsplanung: Klett-Langenscheidt 
3. Michaela Brinitzer u.a. (2016): DaF-Unterrichten. Basiswissen Didaktik 
Deutsch als Fremd-und Zweitsprache. Stuttgart. Klett
4. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, 
beurteilen (2001) Europarat Straßburg. Langenscheidt 
5. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, 
beurteilen Begleitband (2020). Stuttgart. Klett 
6. https://www.europaeischer-referenzrahmen.de/sprachniveau.php