Организация профессиональной подготовки студентов по физкультурно-спортивным специальностям

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
Д.А. Акманова
Узбекистан, г. Нукус
Нукусский филиал УзГУФКС


Введение. Развитие и углубление рыночных отношений резко изменил контингент студентов, поступающих в ВУЗ для овладения специальности связанной с физической культурой и спортом. Одновременно, неумолимое уменьшение количества часов по основным общепрофессиональным формирующим специалиста дисциплинам, в том числе и по дисциплине «Гимнастика и методика преподавания» в педагогических ВУЗ-ах, ведет к недостаточной подготовке будущих специалистов. Учитывая, что средства гимнастики это искусственно созданные элементы и в разучивании технике элементов требует большого времени.
Цель исследования. Формирование умений и навыков необходимых будущим специалистам средствами гимнастики.
Методы и организация исследования. В исследовании использовался теоретический анализ и обобщение данных научной литературы.
Результаты исследования и их обсуждение. Проблеме изучения различных факторов, являющихся предпосылками развития профессиональной компетентности, преимущественное внимание уделяется, к сожалению, не в отечественных, а в зарубежных исследованиях. Более того, в последние годы в европейских странах появилась тенденция к многопрофильной подготовке студентов факультетов физического воспитания по двум и нескольким специальностям, что вызвало необходимость не только пересмотра существующих учебных планов и программ, но и обострение проблемы сопряжения изучаемых учебных предметов с требованиями квалификационных характеристик соответствующих специальностей.
В условиях социально-экономических реформ неуклонно повышаются требования к системе подготовки специалистов. Подобные вопросы решаются путем разработки государственных стандартов, учебных планов и программ, моделей специалиста, что в свою очередь представляет достаточно сложную проблему, которую необходимо рассматривать с учетом потребности рынка и требований, предъявляемых к специалисту на современном этапе. Вторая немаловажная задача состоит в активизации учебного процесса, внедрении новых форм и методов обучения, позволяющих перейти от экстенсивного обучения к интенсивному. При этом основным объектом совершенствования выступает управление качеством усвоения знаний, овладения умениями и навыками.
Педагогическая профессия – одна из самых массовых, а это уже показывает, что повышение творческой отдачи будет во многом способствовать росту творческого потенциала общества в целом.
Учитель физической культуры в школе – это главный ключик системообразующего начального этапа педагогической технологии, который является идеологом содержания образования, координатором педагогических требований, предоставляющих продуктивность образовательной деятельности. Педагог должен сочетать объективные и субъективные педагогические ценности. От специалиста по физической культуре требуются не только природные способности, но и огромные умственные, физические и эмоционально-волевые затраты. Они должны отличатся высокой интеллектуально-двигательной культурой, умениями правильно и красиво организовывать и проводить занятия, своевременно и квалифицированно управлять деятельностью учащихся [1, с. 49].
Этап обучения студентов в высшем учебном заведении является основным в становлении профессионального педагогического понимания на основе изучения студентами неделимой системы профессиональных знаний, умений и навыков.
Именно в этот период формируется категориальный аппарат профессионального мышления педагога, который обуславливает восприятие и интерпретацию конкретных ситуаций практической деятельности.
По мнению исследователей, составной особенностью или принципа становления специалиста физического воспитания является принцип взаимосвязи, т.е. преемственности общекультурной, профессиональной подготовки и личностного совершенствования. Обучение и воспитание профессионально подготовленных кадров реализуется за счёт трёх составных характеристик (частей): мотивационно-нравственная часть или побуждение к активности занимающегося, познавательная часть или освоение специалистом все образовательной программы и двигательная характеристика, это зеркало или отражение выбранной профессии, последовательность получения знаний по специальности [2, с. 17]. Выше указанные характерные части становления специалиста физического воспитания ориентированы прежде всего на формирование общей культуры специалиста. Основу профессионального обучения студентов в педагогических вузах составляет общепедагогическая выучка и сноровка. Профессиональное обучение состоит из педагогических знаний, умений и навыков, которая необходима каждому учителю независимо от специальности. Уровень выпускаемых специалистов далеко не всегда соответствует требованиям современности. Достижения в сфере теории и практики в любой сфере человеческой деятельности, и в частности физической культуры и спорта, в полной мере зависят от качества подготовки специалистов высшей школы.
В последние годы наблюдается широкое внедрение инновационных процессов в систему специального образования. При этом инновации выражаются в накоплении инициатив и нововведений в образовательном пространстве, что в совокупности приводит к более или менее глобальным изменениям.
Совершенствование системы подготовки специалистов в сфере физкультурного образования подразумевает разработку новых подходов к содержанию и организации учебного процесса, предлагающих и стимулирующих нарастающую активность студентов в приобретении профессиональных знаний, умений и навыков [3, с. 78].
В последнее время наблюдается повышенный интерес со стороны многих исследователей в области физической культуры к профессионализму педагогической подготовки вообще и к оптимизации процесса подготовки специалиста в области физической культуры, в частности, что объясняется серьезными переменами в сфере высшего профессионального образования.
Подготовка специалиста в области физической культуры подразумевает две базовые составляющих компонента: интеллектуальный и двигательный компоненты.

В последнем проявляется двигательная культура преподавателя через образцовый показ физических упражнений, как, впрочем, и других двигательных действий в процессе обучения с занимающимися. Главной задачей высшей школы является подготовка конкурентоспособных специалистов непременным условием успешной деятельности, которых является сформированностью у них профессиональной готовности к педагогической деятельности. Понятие «готовность» определяется, как активнодействующее состояние личности, отражающие полное усвоение содержания стоящей задачи и условия предстоящего ее выполнения.