«организация внеклассных подготовительных поэтапных занятий (1 класс)»

2.3.Результаты опытно-экспериментального исследования

Для проверки гипотезы во время практики нами было организовано опытно-экспериментальное изучение эффективных особенностей внеклассных занятий по русскому языку у младших школьников. В классе учится 28 учеников. На первом этапе работы мы провели диагностику познавательной мотивации в экспериментальном классе. Для этого мы использовали тестирование (Приложение Г). Данное тестирование позволило выявить преобладающие и ведущие мотивы в изучении русского языка во внеурочное время.

Данная методика основывается на выявлении уровня интереса к внеклассным занятиям по русскому языку у учащихся младших классов. Выделим высокий, средний, низкий уровень. Диагностика выявила, что высокий уровень познавательного интереса – у 8 человек (28%),средний уровень познавательного интереса – у 11 человек (39%), низкий уровень познавательного интереса – у 9 человек (32%) (Приложение Г).
На внеклассных занятиях по русскому была проведена работа с целью повышения уровня познавательного интереса у учеников. Для достижения поставленной цели нами были проведены следующие занятия: игра- путешествие - "Колесо истории "(Приложение Д), Сказка «Теремок» (Приложение Е).
Перед проведением игры-путешествия был проведен опрос учеников, из которого выяснили, что все дети любят путешествовать и играть, а также всегда с удовольствием включаются в различного рода внеклассные мероприятия. Из проведенных нами видов внеклассной работы для учащихся 2 «А» класса оказался наиболее интересным вид игры-путешествия. Дети самостоятельно выводили правила, были очень активны во время занятия. Причем, наблюдения за слабоуспевающими учениками, показали, что они были гораздо активнее во время внеклассного занятия, чем на уроке, так как их не сдерживала оценка, они не боялись ответить неправильно. Не менее активны были и сильные ученики, так как материал был подобран таким образом, чтобы сильным не было слишком просто, а слабым слишком трудно. Несмотря на то, что занятие проводилось в игровой форме, дисциплина в классе была очень хорошая, поскольку ребята были заинтересованы. Немаловажную роль на внеклассном занятии сыграла яркая наглядность. Ребятам было интересно, их внимание не было сосредоточено на запоминании правил, они запоминали непроизвольно. Вид игры- путешествия предоставляет большие возможности для развития речи учащихся, дети формулируют правила своими словами. Необходимо дать высказаться всем желающим ребятам, особенно тем, которые на уроках не активны; поощрять их ответы, создавать условия для того, чтобы и в дальнейшем дети были активны, не боялись высказать свои мысли.
Второе внеклассное занятие по изучению прилагательных было проведено в форме сказки «Теремок». Учащиеся класса также любят сказки, как и путешествовать. Но проанализировав работы, я выяснила, что многие второклассники путают русские народные сказки с авторскими. 8 человек из 17 опрошенных к русским народным сказкам отнесли сказки А.С.Пушкина.
Большинство детей второго класса интересуются русскими народными сказками, но есть и такие ученики, которые не любят читать и не знают сказок. Поэтому целью нашего внеклассного занятия заключалось в том, чтобы привить любовь к русской народной культуре и на основе сказочного материала показать важность и необходимость прилагательных в речи.
На занятии дети были очень активны, легко определяли название предмета по прилагательным самостоятельно делали выводы. Рисунки героев-животных не вывешивались на доску и ребята, по набору прилагательных, должны были определить, что это за герой. После того, как дети угадывали животное, рисунок с его изображением вывешивался на доску. Это заинтересовывало школьников, у них появлялось желание идти дальше. Судя по работе детей, можно сказать, что материал был усвоен хорошо.
На этапе завершения работы мы повторно продиагностировали школьников для того, чтобы определить наличие или отсутствие динамики развития уровня познавательного интереса на внеклассных занятиях по русскому языку. Результаты диагностики оформлены в таблице [Приложение3]. Был выявлен следующий результат: высокий уровень познавательного интереса – 15 человек (53%), средний уровень познавательного интереса – 11 человек (39%), низкий уровень познавательного интереса – 2 человека (7%).
Таким образом, наша гипотеза, что внеклассные занятия по русскому языку являются эффективным средством развития познавательного интереса младших школьников, нашла своѐ подтверждение. Поэтому учитель должен проводить работу по развитию познавательного интереса на внеклассных занятиях по русскому языку у младших школьников.
Изучив результаты диагностики в экспериментальной группе учащихся, мы пришли к выводу, что развитие познавательной мотивации в обучении русского языка зависит от умело организованной внеклассной деятельности, наполненной определѐнным содержанием, организующим творческую работу учащихся.