Оригинальные исследования (орис)

 
«Оригинальные исследования» (ОРИС) • № 11 • 2020 ores.su
 
133 
снять трудности, связанные с пониманием содержания, учитель объясняет значения 
лексических единиц o
n her toes, here’s a toy for ..., very nice
. Перед тем, как начать просмотр 
фильма, учитель показывает учащимся действующих лиц, просит описать их внешность, 
тем самым актуализируя пройденный лексический материал и предотвращая трудности. 
Учитель ставит задачу перед учениками назвать имена детей, которым были адресованы 
подарки. Стоит отметить, что текст и иллюстрации кданному ролику есть в учебнике, так 
что целесообразно не открывать его до просьбы учителя.
После первого учащимся задается вопрос: Who are the heroes of this video? В случае 
затруднений необходимо показать видео еще раз. В ходе последующих показов ролика 
учащиеся повторяют фразы за героями, учитель останавливает ролик и переводит с 
учащимися реплики персонажей. Далее переходят к прочтению данного эпизода сказки: 
сначала читают хором вслед за учителем по строчке, а затем самостоятельно по ролям.
На демонстрационном этапе так же предусмотрено выполнение двух упражнений. В 
первом модуле встретились следующие задания: 
1. Первое упражнение – say yes or no, позволяющее определить правильность 
восприятия изучаемого материала. Учащимся предложены 5 утверждений: William has got a 
toy soldier; The toy soldier has got big green eyes; The toy soldier has got a black jacket; The 
ballerina can dance on her toes; Rose has got pretty pink shoes. Задача школьников – 
определить истинность или ложность высказывания. 
2. Упражнение complete the sentences. Учащиеся осуществляют запись уже усвоенных и 
новых лексических единиц, пропущенных в тексте. Упражнение направлено на развитие 
памяти, проверку понимания увиденного и прочитанного, усвоение графической формы 
слова.
На после демонстрационном этапе учащиеся получают задание описать свою 
любимую игрушку по примеру, приведенному в ролике и тексте. Тем самым рецептивный 
вид речевой деятельности (аудирование и чтение) предусматривает выход на 
продуктивную деятельность – говорение. 
На следующих уроках, отведенных на работу со сказкой, необходимо начинать пред 
демонстрационный этап с припоминание уже изученных роликов и прогнозирования 
дальнейшего развития событий. На этом этапе предусмотрена семантизация новой 
лексики: 
How do you do; day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!; I like it 
here, come out 
(module 2), follow, march, Swing your arms!; It’s time for us to come out (module 3),
 
shout, shelf, windy, today, It’s time for tea, window, by himself, look out, poor, hear 
(module 4), put, sky, 
over, there, here (module 6), cheer (module 7). 
Перед просмотром каждого эпизода учитель дает установку на просмотр. Задачи, 
поставленные перед учащимися: назвать новых героев (module 2); определить, чего не 
умеют делать игрушки (module 3); определить, что велела мама сделать детям (module 4); 
определить, где находится Сэм (module 5); определить, кто забрал Сэма (module 6); 
определить имя питомца, который принес Сэма (module 7); определить, что предлагает 
сделать Сэм (module 8). 
На демонстрационном этапе работы с каждым эпизодом учащиеся выполняют два
упражнения. Типы упражнений, выполняемых на демонстрационном этапе: 
1. 
Упражнение complete the sentences, встречающееся в 1 модуле, характерно и для 2, 4, 
5 модулей. Во втором модуле таким образом проверяется усвоение новых лексических 
единиц, закрепление их графической формы. Учащимся необходимо на месте пропусков в 
предложениях I'm Sam the ... . How do ... …? And my ... Bella ... . , everyone! Записать слова the toy 

---