Оригинальные исследования (орис)

 
«Оригинальные исследования» (ОРИС) • № 11 • 2020 ores.su
 
135 
предложений в повелительном наклонении. Выбирается ведущий, который должен после 
реплики «Tedsays» называть команду. Остальные должны ее выполнить, учащиеся, 
выполнившие действия неправильно, выбывают из игры. Возможныекоманды: shout Hooray, 
stand up, sit down, march, dance, clap your hands, stamp your feet.
6. 
Задание типа correct the wrong в 7 модуле заключается в том, что ученики выявляют 
ошибку в предложении, а затем исправляют ее. Данным упражнением учитель проверяет 
понимание учащегося содержания видеоролика, его внимательность.
7. 
Задание типа answer the questions, проводимое в рамках 8 модуля, задание 
направлено на проверку понимание и запоминание пройденной информации, на развитие 
умения построения краткого и развернутого ответа в зависимости от коммуникативной 
задачи. 
8. 
Задание творческого типа, которое целесообразно оставить на самостоятельно 
выполнение дома. Учащимся предлагается нарисовать и раскрасить любимую игрушку. На 
основе данного рисунку в качестве задания на после демонстрационный этап ученика 
стоит попросить составить описание игрушки, указать, почему именно ее он выделяет 
среди других. 
На после демонстрационном этапе заданиями для учащихся могут послужить: 
составление диалога от имени действующих лиц сказки, которые должны представиться 
читателям (module 2), составление списка действий, которые учащиеся получают от 
родителей (module 3), (module 4), составление диалога в парах, включающего вопросы о 
локализации школьных предметов (module 5), описание местоположений предметов, 
игрушек в комнате (module 6), рассказ о своих игрушках (module 7). Заданием на после 
демонстрационном этапе после просмотра последнего видеоролика может послужить 
пересказ всей истории сказки. 
Формой проверки правильности выполнения данных упражнений служат 
самоконтроль или взаимоконтроль. Учитель выводит на экран или доску правильные 
ответы, ученики сверяют свои варианты с ними или проверяют работу одноклассника. 
Задания же творческого типа целесообразно проверять учителю, так как единственный 
правильный вариант ответа в них не предусмотрен, а оценивается не только полнота и 
грамотность высказывания, но и креативность учащегося, его рисунок.
Таким образом, в ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
1. Информация, содержащаяся в фильме, поступает по двум каналам восприятия – 
зрительному и слуховому, что обеспечивает более прочное усвоение материала. 
2. Задания, предназначенные для выполнения на демонстрационном этапе, 
развивают когнитивные способности учащихся: память, произвольное внимание, 
логическое мышление, воображение. 
3. Неоспоримые достоинства использования учебного фильма – впечатления и 
эмоциональный подъем от полученной информации. За счёт смены впечатления и 
эмоционального воздействия видеофильма формируется личностное отношение учащихся 
к увиденному, что позволяет удерживать внимание детей на работе с ним.