O'smirlik xotira va tasavvurni rivojlantirish II. Musiqa madaniyati darslarida o'quvchilarda mustaqil fikrlash va ijodkorlik malakalarini shakllantirish

2.3. Musiqa idroki va tinglash madaniyati shakklantirish texnologiya va usublari

Musiqa tinglash madaniyati va qobiliyatlarni shakllantirish uslubi va texnologiyalari. Musiqa asarni tinglash tashkil etish texnologiyasi. Musiqa asarni Idrokni rivojlantirish (shakklantirish) texnologiya va usublari.

Vokal-xor ijrochiligi madaniyati shakllantirish texnologiya

Vokal – xor ijrochiligi faoliyatini xarakteristikasi. Bolalar ovozni va uning rivjlantirish bosqichlari. Vokal ijrochiligi rivojlantirish vazifalari: boshlang`ich sinflar, o`rta sinflar. Vokal ijrochiligi malaka va ko`nikmalarni shakllantirish metodikasi. Vokal - xor ijrochiligi faoliyatida texnologiyalarni qo`llash, musiqa qobiliyatlarni, va umumiy musiqa madaniyati shakillantirish.

Musiqiy-ritmik faoliyatlarini shakllantirish uslubi

Musiqiy-ritmik faoliyatini xarakteristikasi va vazifalari. Musiqiy-ritmik faoliyatlarini shakllantirish metodikasi. Musiqiy-ritmik faoliyatlarini musika qobiliyatlarni, va umumiy musiqa madaniyati shakllantirish.
Bolalar cholg`u asboblarida jo`r bo`lish faoliyatini shakllantirish
Bolalar cholg`u asboblarida jo`r bo`lish faoliyatini faoliyatini xarakteristikasi va vazifalari. Bolalar cholg`u asboblarida jo`r bo`lish faoliyatini shakllantirish metodikasi. Bolalar cholg`u asboblarida jo`r bo`lish faoliyatini faoliyatlarini musiqa qobiliyatlarni, va umumiy musiqa madaniyati shakllantirish.
Tadqiqotchilar klassik musiqani nafaqat inson aqliy qobiliyatlari, balki butun miyasini rivojlantirishga ham foydali ta'sirini tasdiqlaydilar. Bir guruh professional musiqachilar, shuningdek, bolaligida mumtoz musiqani tinglagan odamlar, ular juda yaxshi xotira va tillarga egalik qilishgan. Bundan tashqari, olimlar musiqachilardagi serebellum ushbu kasb bilan bog'liq bo'lmagan odamlarga nisbatan 5% ko'proq ekanligini aniqladilar. Bu miyaning bu harakatni muvofiqlashtirish uchun javobgardir, "tinglaydi" va musiqani his qiladi! Musiqa psixologiyasi musiqani sog'liqdan foydalanishni taklif qiladi, ularni tinglash va ijodkorlik va ijodkorlik uchun taklif qiladi. Musiqaning bevosita ta'sir ko'rsatish qobiliyati insonning hissiy holatiga ko'ra, uni idrok va ijro etish jarayonida chuqur tajriba beradi.
Freyd atrofidagi hayotda bo'lgan kishi o'z ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini topmasa, u buni o'z xayolida qilishga harakat qiladi. Musiqa tinglashda hayot tufayli yuzaga kelgan shaxsiy stress olib tashlanadi, odam osonlashadi. Aristotel musiqaning ta'sirini diniy kavshaklar misolida, "odamlarga qiziqarli yo'l sifatida harakat qilib, odamlarni shifo va poklashga olib keladi".
Musiqiy ishlarni tinglash, biz uning musiqasini alohida, ritm, tebre, uyg'unlikni sezmaymiz, ammo umuman musiqa individual ifoda vositalarida umumlashtiramiz. Biz musiqiy ishlarni va birinchi soatlardan eshitsak, bu Chopin va bu Betxoven, shuning uchun biz ayrim davrlarga, stilistik yo'nalish, bastakorlarga murojaat qilishimiz, ba'zi bir davrlarga, stroserga murojaat qilishimiz, bizda stilistik, bastakorlarga ishora qilish, biz tasniflashni amalga oshiramiz. Shuningdek, biz mahsulot janrini - simfonik yoki kamerani, badiiy qiyofa - lirik yoki qahramon, ushbu rasm mazmuni aniqlangan vositalarining xususiyatini aniqlashimiz mumkin.
Assik hayotni chuqur baholash va ijobiy hayotni shakllantirishga olib keladigan sharoitlarni yaratish va ijobiy I. I. I. I. I.I. chuqur konsentratsiyasini talab qiladigan sharoitlarni yaratishda ham sodir bo'lishi mumkin. tajribali tajriba haqidagi tahliliy aks ettirish. Shuning uchun, jiddiy musiqani idrok etishda, bu "kuchli, kirib boradigan joylashtirish, bir fakt, g'oya va boshqalar, erishilgan mavzu, g'oya va boshqalar", deb tushunish mumkin emas. Yorqin e'tiborni targ'ib qiluvchi barcha omillarni yo'q qiling. "
Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun - bu maxsus tashkil etilgan tovush o'yinlaridan foydalangan holda bastakor tomonidan ifodalangan his-tuyg'ular va kayfiyatni boshdan kechirish demakdir; Faol yaratish jarayoniga tinglovchilarni faol yaratish va g'oyalar va tasvirlarga qarshi chiqish. Muvaffaqiyatli musiqiy ishlarni tinglash qobiliyati uchun maxsus musiqiy qobiliyatlar - eshitish, xotira, tafakkur, xayolotning etarli darajada rivojlanishi kerak. Ularning barchasi maqsadli musiqiy mashg'ulotlarda, qandaydir tarzda, ritmda qo'shiq kuylash, kompozerlarning tarjimai hollarini va ularning ijodiy xususiyatlarini o'rganib, bir xil musiqiy mavzularni tinglash, kompozitlarning tarjimai hollarini o'rganish, bir xil musiqiy asarlarni o'rganish va ularning ijodiy mavzularini o'rganish, bir xil musiqiy asarlarni o'rganish, kompozitsiyalarning tarjimai hollarini o'rganish va ularning ijodkorlarining xususiyatlarini o'rganish. yo'l. Idrokning rivojlanishi umumiy to'qimalardan individual uyg'otuvchi vosita - musiqa, uyg'unlik, tuzilish, temp, ritm va boshqa narsalarni olish qobiliyatini o'z ichiga oladi; Musiqa tovushlarida ijodiy o'zgartirish va haqiqatning aks ettirish tamoyillarini ishlab chiqish; Bir yoki boshqa vositalar natijasida kelib chiqqan birlashmalarni aniqlash. Tinglovchi musiqiy ishni qabul qilganda va uni mukammal holda, mukammal holatda chuqurlik bilan ushlaydi Vygotsky san'at mo''jizasini chaqirdi va Amerikalik psixolog A. Maslov "eng yuqori tajriba" dir. "Eng yuqori cho'qqisi" tajribasi paytida, A. Masloviyaning so'zlariga ko'ra, odam koinotdan birligini boshdan kechirmoqda. U o'z chegaralaridan tashqariga chiqadi va dunyoni o'zining tabiiy davomi sifatida his qiladi. "Cho'qqisi" paytida, odam alohida idrokni oladi - u birinchi marta, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi. Bunday tajribalar ijodkorlik uchun istak va insoniy shaxsning o'sishiga hissa qo'shadi.
Musiqa tasavvurizasi ichki eshitish jarayonida musiqiy-auditorlik g'oyalarida ishlaydi. Xayolning ishi "ingichka" yoki "badiiy" yo'lida bo'lishi mumkin, ammo ikkala holatda ham bastakor, tinglovchi bizni o'rab turgan narsadan farq qiladigan boshqa dunyoni qoldirishga qodir. Musiqiy ishlarning ta'sirini bilish, musiqiy tajriba talabalari bilan to'planib, musiqiy tajriba talabalari bilan to'planib, musiqa bilan keyingi aloqaga ta'sir qiladi. Bu uning ta'sirini kuchaytiradi, boyitadi ma'naviy olam O'quvchilar, ularning his-tuyg'ulari, fikrlari, tajribalari. Birlik va ongli printsipni musiqiy tarbiyalashda hissiy va ongli asosdan foydalanganligi sababli, talabalar qabul qilinganlarni baholash qobiliyatini rivojlantiradi va shu sababli ularning qiziqishlari va ta'mlarini baholaydi. Ushbu maqsadga erishishning asosiy vositasi bu talabalarning musiqa bilan doimiy va muntazam yig'ilishlari, ularni rivojlantirish uchun ularni rivojlantirishning yuqori darajalariga ehtiyoj sezishi.
Xulosa
Birinchi bobda musiqa tinglash, musiqa idrokining mohiyatini o'rganish jarayonida yosh talabalarni musiqiy idrok etishning nazariy va uslubiy jihatlari ko'rib chiqilgan. Musiqaning idroki - bu murakkab ko'p darajadagi hodisa. Bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan, bir tomondan musiqa va murakkablikning murakkabligi va murakkabligi bilan ko'proq yoqadi. - bilan yosh xususiyatlari O'quvchilar. Musiqani idrok etish muammosi ushbu jarayonning subyektori tufayli eng qiyin va (kuzatishlar, maxsus tadqiqotlar) hali sezilarli darajada hal qilinmaganligiga qaramay, hali hal qilinmadi.
Bolaning ma'naviy madaniyatini tarbiyalashdagi musiqaning ahamiyati haqida masala ko'rib chiqildi. Maktabdagi musiqa tinglash saboqlarida, talabalar, bolalar uchun maxsus yozilgan musiqalar, faqat bolalar musiqiy repertuaridan tashqarida bo'lgan asarlar bilan topilgan asarlar bilan bir qatorda, jiddiy mumtoz san'atning yozuvlari bilan topiladi. Maktab o'quvchilarini buyuk san'at muhitida tanishtirish, ularni rus, sovet va xorijiy namunalari bilan keng tanishtirish mumkin musiqiy ijod - Maktabda yangi musiqiy mashg'ulotlarning yangi tizimini o'rnatish. Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining fikrlash tarzidagi va bir vaqtning o'zida musiqiy klasslarning ishlarini mazmunli idrok etish qobiliyati maktab o'quvchilarining musiqiy rivojlanishining muhim natijalarini tavsiflaydi, ularning madaniyatini shakllantirish darajasi.
Umumiy o'rta ta'lim maktablarining "Musiqa madaniyati"darslariga kiritilgan kuylash uchun mo'ljallangan asarlarning aksariyat ko'pchiligi kuplet shaklida yozilgan bo'lib, ularni kuylayotganda o'quvchilarning ijodkorlik xususiyatlarini hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Ushbu muloxazalarimizdan kelib chiqqan holda, quyidagi tavsiyalarga diqqatni qaratish o'rinlidir.
1. O'quvchilarda qo'shiq o'ganish jarayonida, mustaqillik xususiyatlarini shakllantirish uchun asarning she'riy matnini suxbat yo'li bilan tahlil qilish lozim va bunda o'quvchilarning faol ishtirok etishiga erishish maqsadga muvofiqdir.
2. Asarga hos dinamik tuslarni tanlash vazifasini ham o'quvchilarning mustaqil fikrlashlari asosida amalga oshiriladi.
3. O'quvchilarning ijodkorlik xususiyatlarini shakllantirish uchun boshlovchi kuplet va naqorotni mukammal o'rgatish, qolgan kupletlarni esa, o'quvchilarni o'zlari topib kuylashlariga imkon berish joizdir.
Maskur usullarda kuylash uchun mo'ljallangan barcha asarlarni o'rganish jarayonida imkon qadar foydalanish mumkin.
Musiqa asarining mazmunini tushunish tinglovchining umumiy madaniyatiga, shuningdek, uning maxsus tayyorgarlikka egaligiga bog'liq bo'lib, maxsus tayyorgarlik o'z navbatida tinglovchi etiborining faollik darajasiga ta'sir ko'rsatadi. Shu narsa yaxshi malumki, musiqadan tayyorgarligi bo'lgan tinglovchlarning idroki boyroq bo'ladi. Musiqani tushinadigan o'quvchining musuqa asarlariga qiziqish doirasi urfning ta'siriga kamroq beriladi, ba'diiy didning yuksak darajasi bilan ajralib turadi. Musiqa shaklining o'ziga hos tomonini, mazmunini, musiqani rivojlanish tarixini tushunish asosida, tinglovchi sifatida katta tajribaga ega bo'lish, musiqaviy -ijodiy faoliyat sohasida rivojlangan ko'nikma va malakalarga, ega bo'lish asosidagina musiqa asarini to'laqonli idrok qilish mumkin.
Musiqaviy ijodiy qobilyatlarni rivojlantirish va boyitish, musiqani idrok etish malakalarini shakllantirish, musiqa san'atiga qiziqish bilan qarash, o'quvchilarning badiiy havaskorligi puxta o'ylangan va izchil tizim bo'yicha amalga oshirilmog'i kerak.
Yosh avlodni ijodiy fikrlashga o'rgatishning yangi va samarali yo'llarini izlab topish faqat o'qitish metodikasi sohasi taraqqiyoti uchun emas, barkamol shaxs tarbiyasini amalga oshirishda ham muhim ahamiyatga egadir.
Turli metodik manbalarda musiqiy bilim oluvchi o'quvchilarning ijodiy fikrlashga va yo'l - yo'lakay bo'lsa-da, turlicha qarashlar mavjud. Masalan, ba'zi bir mutaxassislarning fikricha ijodkorlikni shakllantirish uchun bolalarning bilimini anglab o'tish imkoniyatlarini rejalashtirib turliy ilmiy axborotlardan to'g'ri xulosa chiqarib olishga o'rgatish jarayoni muhim hisoblanadi. Ushbu nazariy qarashning ahamiyatli tomoni shundaki mashg'ulotlarda foydalanish mumkin.