Основные источники права в Республике Узбекистан
Download 122.83 Kb.
|
Ў.Шерхон курс иши.uz.ru
|
ГЛАВА II. Инструменты и методы юридического образования Текущее состояние юридического образования Пятерка развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годахПомимо подготовки юридических кадров в нашей стране, в Стратегии действий определены приоритетные задачи, направленные на повышение качества юридического образования во всех учебных заведениях. Ведь эффективная организация правового воспитания имеет большое значение в построении и формировании правового демократического государства и гражданского общества в нашей стране. В ходе нашей работы рассмотрены условия и предметы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ. Согласно базовому учебному плану на 2019-2020 учебный год по 1 часу в неделю в школах «Государство и право Узбекистана» в 8 классе, «Конституционно-правовые основы» в 9 классе, «Государство и основы права» в Преподаются предметы в 10-11 классах. Юридические знания преподаются в рамках других предметов. в частности: В 1-4 классах "Конституция алфавит" курс "Чтение","Мир вокруг нас", Предметы «Естествознание», «Этикет» и «Учебные часы» преподаются по 10 часов в каждом классе. в 8 классев объеме 34 часов в объеме предмета «Основы государства и права» для учащихся общеобразовательных школ, функции общества и государства, формы государства, государственные символы, политический строй, гражданское общество, исполнительная власть, этика и право, правовые поля, правоотношения, правовые знания об истоках, основах построения гражданского общества в Узбекистане, задачах Олий Мажлиса, Законодательной палаты и Сената Республики Узбекистан, структуре Конституции Республики Узбекистан. Республика Узбекистан. Законы и нормативные акты Республики Узбекистан, понятие правонарушения формируются знания, умения и компетенции. 34 ученика 9 класса.в рамках предмета «Основы конституционного права», история создания Конституции Республики Узбекистан, внешняя политика государства, права и свободы личности, обязанности граждан, все главы Конституции Республики Узбекистан Узбекистана, основных прав, обязанностей и свобод граждан, органов местного самоуправления в нашей республике формируются знания, навыки и компетенции относительно функционирования системы самоуправления, судебной и прокуратурной систем. Для учащихся 10 класса (34 часа) по предмету «Основы государства и права», Конституция Республики Узбекистан, право, отношения между личностью и государством, Организация Объединенных Наций, Правовые области: административное право, гражданское право и трудовое право, правонарушения несовершеннолетних, ответственность несовершеннолетних предоставляется информация. В 11 классе учащиеся изучают 68 часов курса «Государство и право».преподается предмет «Основы». В рамках данной темы возможно применение принципов конституционного права в повседневной жизни, понимание своих прав и обязанностей, понимание того, что посягательство на права других является юридической ответственностью, социально-правовой активность проявление достигать этика и закона взаимно они будут обладать навыками понимания взаимоотношений, понимания обязательств государства и общества, уметь свободно обращаться в государственные органы, уметь выражать правовое отношение к нормативно-правовым документам. 8-й класс «Государство и право Узбекистана», изданный на 2019-2020 учебный год. Учебники «Основы конституционного права» для 9 класса усовершенствованы в плане дизайна с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Впервые учебники были усовершенствованы на основе современных технологий. В учебнике 9 класса «Основы конституционного права» установлен современный QR-код и учителям и учащимся предоставлена возможность доступа к дополнительным материалам по праву с использованием этого кода. Учебники пополнились вновь принятыми законами и правовой информацией. В частности, были освещены такие аспекты, как изменение вопроса об ответственности несовершеннолетних в законодательстве, отношениях между личностью и обществом, роли личности в обществе. "Узбекистан государство и верно", 9-классники "Конституционный верно основы" в учебниках школа студент дляобогащена картинками по теме в виде выгодной таблицы и с использованием интерактивных педагогических технологий. Предметы, изучаемые в учебниках «Государство и право Узбекистана» 8-го класса и «Основы конституционного права» 9-го класса, содержательны по содержанию, просты и понятны, в соответствии с правилами литературного языка. и гладкий на языке заявление сделанный данные имеет смыслосвещалась последовательно и последовательно, основное внимание уделялось мышлению учащихся и формированию других качеств. В репринте учебника для 8 класса «Государство и право Узбекистана», «Республика Узбекистан – независимое государство», «Личность», «Президент Республики Узбекистан – глава государства», «Правосознание и правовая культура», «Правоведение». Ответственность», «Министерство юстиции. Адвокатура и нотариальные конторы, новые темы, такие как «Воспитание Вооруженных Сил и молодежи в духе воинского патриотизма», практические занятия, такие как «Примем законопроект», «Заседание Конституционного суда» Учебник 9 класса "Основы конституционного права". Инструменты и методы юридического образования В настоящее время правовое образование нашей молодежи является одним из наших самых больших приоритетов, поэтому мы имеем право на малейшую ошибку в этом вопросе.Очень важны следующие методы и инструменты в правовом образовании молодежи: Воспитание2. Образовательная система 3. Теле- и радиоканалы4. Интернет-сети Соседство и возраствеликие люди Родители очень радуются, когда в каждой семье рождается ребенок.Роль родителей в воспитании ребенка очень важна.Это связано с тем, что первые формы правового воспитания ребенок получает в семье.Если ему прививаются такие понятия как нет, ребенок сделает первый шаг к тому, чтобы стать в будущем юридически образованным человеком. Важную роль в правовом воспитании играют не только родители, но и соседи по соседству, потому что они не чужие для молодежи, в нашей стране на одного ребенка приходится семь родителей по соседству, что может быть доказательством. Принимая во внимание развитие времени и тот факт, что мы живем в век информационных технологий, мы должны учитывать, что наши дети получают много информации из Интернета, телевидения и радиоканалов, и исходя из этого, этот инструмент должен внедряться систематически. Система образования – это, несомненно, правовая грамотность.Причина может быть объяснена ролью правовой подготовки в образовании в предупреждении нашей молодежи от совершения различных преступлений. мы видим, что она сильно уменьшилась.Еще в ходе урока необходимо создавать интерес к отношению учащихся к праву, используя при этом разные методы. Ниже предлагаем вашему вниманию ряд методов, дающих ожидаемый эффективный результат при использовании в учебном процессе в учреждениях высшего и среднего специального образования. T-образный графический органайзер Т-диаграмма — универсальный графический органайзер для записи двойных ответов (да/нет, за/против) или сравнения и сопоставления ответов во время дебатов. Например, после прочтения текста «Экономические и социальные права» по принципу «за и против» пара учащихся может составить Т-схему, как показано ниже, и через пять минут в левой части схемы, сколько экономических прав они могут придумать за пять минут, он может написать столько, сколько сможет найти. Затем у них есть пять минут, чтобы привести как можно больше доводов против этой идеи. По истечении этого времени у них есть еще пять минут, чтобы сравнить свои Т-графики с графиками другой пары. Дневники из двух частей Дневники, состоящие из двух частей, позволяют учащимся связать содержание текста со своим личным опытом, удовлетворяя при этом свою естественную любознательность. Дневники, состоящие из двух частей, особенно полезны, когда учащимся поручают читать большой текст дома вне класса. Для журнала, состоящего из двух частей, учащиеся должны провести вертикальную линию посередине чистого листа бумаги и разделить ее пополам. К левой стороне бумаги они отмечают, какая часть текста произвела на них наибольшее впечатление. Может быть, это вызовет какую-то память или вспомнить события, которые происходили в их жизни, или простоудивительно. ИЛИ пробуждает в их сердцах сильное чувство неудовлетворенности. Справа они должны прокомментировать: Что заставило их написать именно эту цитату? Какие у них были мысли? Какой вопрос у них возник в связи с этим? Короче говоря, при чтении текста учащиеся должны время от времени останавливаться и делать такие пометки в своих двойных дневниках. Мозговой штурм — это проблемаЭто метод сбора свободных мнений и мнений, высказанных учащимися, и достижения через них определенного решения. Суть метода «Мозговой штурм» заключается в разделении процессов решения проблем на несколько этапов (генерация идей, их критическая и конструктивная проработка) на основе командного сотрудничества. Существуют письменные и устные формы мозгового штурма. В устной форме каждый ученик высказывает свое мнение на заданный учителем вопрос. Учащиеся формулируют свои ответы четко и лаконично. В ПИСЬМЕННОЙ форме учащиеся кратко и наглядно записывают свои ответы на заданный вопрос на бумажных карточках. Ответы прикрепляются к доске (с помощью магнитов) или доске (с помощью булавок). В письменной форме метода «Мозговой штурм» есть возможность группировать ответы по определенным признакам. Этот метод при правильном и позитивном применении учит человека мыслить свободно, творчески и нестандартно. Обучение по методу «Мозговой штурм».все получатели Будет возможность заниматься, в том числе формированием культуры общения и обсуждения среди обучающихся. У учащихся развивается умение выражать свои мысли не только устно, но и письменно, логическое и систематическое мышление. Отсутствие оценки высказанных мнений приводит к формированию у обучающихся различных представлений. Этот метод служит для развития творческого мышления у учащихся. Метод «Мозговой штурм» реализуется в зависимости от поставленной преподавателем цели: Когда ставится цель определить базовые знания обучающихся, этот метод реализуется во вводной части урока. Когда ставится цель повторить тему или соединить одну тему с другой темой, это делается при переходе к новой теме. Когда цель закрепить пройденную тему-из темызатем это делается в закрепляющей части урока. Этапы метода «Мозговой штурм» следующие: Учащимся задают вопрос и просят дать свой ответ (мнение, идею и аргументацию) на этот вопрос; Учащиеся дают обратную связь по вопросу; Образование получателей идеи (на магнитофон, снимать на видео,на цветных бумагах или доске) собираются; Идеи группируются по определенным символам; Будет выбран четкий и правильный ответ на вышеуказанный вопрос.Метод «Работа в малых группах» - обучение для того, чтобы активизировать учащихся, разделив их на малые группы, изучая учебный материал или выполняя творческую работу на уроке. Работа в малых группах обеспечивает активность учащихся на уроке, дает каждому право участвовать в обсуждении, учиться друг у друга на уроке. предоставленная возможность, учит ценить мнение других. При использовании этого метода учащийся будет иметь право работать в малых группах, активно участвовать в уроке, брать на себя роль лидера, учиться друг у друга и ценить разные точки зрения. При использовании метода «работа в малых группах» преподаватель отличаетсясможет сэкономить время по сравнению с интерактивными методами. Потому что учитель может вовлекать и оценивать всех учащихся одновременно. Этапы метода «работа в малых группах» следующие: Направление деятельности определено. Тематически связанныевопросы определяются. Определяются малые группы. Учащихся можно разделить на группы по 3-6 человек. Маленькие группы начинают выполнять задание. Конкретные инструкции даются и направляются тренером. Маленькие группы делают презентации. Выполненные задания обсуждаются и анализируются. Оцениваются малые группы. Метод «круглого стола» - студенты высказывают свое мнение по проблемам или вопросам, заданным за круглым столом. обучение проводится черезметод. метод обучения, проводимый в форме беседы со студентами на тему обмена идеями. С помощью этого метода учащимся предоставляется полная информация по конкретной проблеме, учащиеся «штурмуют» выбранную тему для обсуждения и в результате детально изучают информацию, относящуюся к проблеме. Этот метод используется при условии, что любые темы и проблемы обсуждаются на основе имеющихся знаний и опыта. Задача управления дискуссией может быть возложена на одного из учащихся или сам преподаватель может вести дискуссию. Необходимо вести дискуссию свободно и стараться вовлечь в обсуждение каждого обучающегося. При реализации этого метода необходимо сразу же постараться устранить конфликты, возникающие между учащимися. «Полемика»при переносе метода следует соблюдать следующие правила: создавать возможности для участия всех учащихся; к правилу «правой руки» (поднимите руку и говорите после получения разрешения) согласие; культура прислушивания к идеям; неповторение высказанных мнений; взаимное уважение друг к другу. «Полемика» Этапы метода следующие: Учитель выбирает тему обсуждения и вопросы по нейразвивается. Учитель спрашивает учащихся о проблемеи приглашает их к обсуждению. Учитель отвечает на заданный вопрос, т. е. разные идеии записывает идеи или назначает одного из стажеров секретарем для выполнения этой задачи. На этом этапе учитель создает условия для свободного выражения учащимися своих идей. Учитель группирует, обобщает и анализирует идеи, высказанные вместе с учащимися. Оптимальное решение поставленной в результате анализа задачивыбран. Метод «МЕНЮ». Творческим учителям, которые хотят работать индивидуально или с небольшими группами, рекомендуется использовать метод «Меню». В этом случае перед малой группой (студентом) дается конкретное задание. Например, классификация «Права граждан Узбекистана» другая. Учитель готовит отдельное задание для каждой группы. Я.ЛИЧНЫЕ ПРАВА Политические права Экономические права Социальные права Обязанности граждан Каждая группа получает задание и обсуждает его в течение 3 минут, затем по одному представителю от каждой группы подходит к учительскому столу и приносит приготовленное «Меню». Это длинные бумаги - "Языки", в которых описываются различные правовые нормы. Представитель группы выбирает языки и приносит их в свою группу, затем то же самое делает другой студент, и так до тех пор, пока не будут собраны необходимые материалы. Задание обсуждается и оформляется в течение 10 минут. Эта таблица может быть составлена вручную или ответы могут быть озвучены. Представители других групп задают вопросы, а учитель оценивает работу группы и активность ведущего. Стратегия «Дерево решений» («принятие решений») Стратегия несколько сложных тем, связанных с основами определенной науки овладение, приход к определенным выводам на основе всестороннего и тщательного анализа тех или иных вопросов, представляет собой технический подход, направленный на нахождение среди нескольких выводов о проблеме наиболее подходящего и правильного. Он служит для повторного анализа решений, принятых в предыдущих ситуациях, чтобы понять их в совершенстве. Изучение использования стратегии в образованиидля принятия рационального решения (прихода к выводу) по проблеме создается возможность проанализировать каждый представленный учащимися вариант, определить его приемлемые и неприемлемые аспекты. Согласно ей, во время обучения студенты работают на основе следующей схемы (используют доску при проведении мероприятий того или иного порядка): Особенность стратегии в том, что она базируется на конкретном проектеиспользуется. Проект выглядит так:
При использовании инновационных методов с учетом возраста, психологических особенностей, уровня мировоззрения, жизненного опыта учащихся повысится эффективность занятия. Это требует от учителей наличия профессиональных навыков, компетентности, знаний, чуткости и интуиции. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Реформы, проводимые в нашей стране в сферах государственного строительства, политики, экономики и духовности, направлены на реализацию этой задачи. Для достижения этой цели важна правовая образованность народа, политическая активность общества, глубокое проникновение в сознание людей демократических принципов, чтобы принимаемые законы, указы, решения правительства чтобы дойти до народа, и чтобы наш народ глубоко понял суть проводимых реформ, в первую очередь необходимо дать глубокое правовое образование населению. иными словами, формирование правосознания в буквальном смысле. Это необходимо для правильного, демократического развития общества. Поскольку многие факторы формирования правосознания и повышения правовой культуры опираются на правовые знания, сегодня необходима систематизация правового образования, изучение его научных, теоретических и практических основ, на основе современных педагогических технологий юридического образования. .основной задачей остается доказательство его действия на сознание. Серьезной проблемой остается доказательство влияния на правосознание студентов. Только люди, хорошо знающие свои права, свободы и обязанности на основе правового воспитания, будут сознательно работать во всех сферах социальной жизни общества и их творческая активность будет высокой, определяемой научно-практическими задачами правового воспитания. По мнению главы государства, правовое образование служит повышению правовой культуры и формированию правосознания, на основе правового воспитания связано с потребностями обучающихся в развитии правосознания и обеспечении практических прав, свобод и обязанностей людей и граждане. В условиях демократизации и высвобождения общественно-национального сознания формирование и совершенствование самостоятельного нового правового мышления населения, особенно молодежи, поднялось на уровень государственной политики. Одна из них – «Национальная программа повышения правовой культуры общества» Меджлиса. Исходя из цели данной программы, важно привить независимое и свободное мышление в правосознание и душу молодежи, коренным образом изменить ее правовое мировоззрение. Технология преподавания в юридическом образовании в нашей стране базируется, прежде всего, на гуманитарных принципах. Особым аспектом этого направления в философии, педагогике и психологии является особое внимание к личности учащихся общеобразовательных школ, то есть к будущему специалисту в области права, к его ученикам, к его возрастным особенностям. во внимание, является четкая направленность на самостоятельную учебную деятельность. В процессе преподавания юридических наук используется множество методов и технических средств.Интерактивные (межпрофессиональные) методы используются для изучения интерактивных типов деятельности общества и государства. то есть обратить особое внимание на индивидуальность будущего специалиста в области права, на личность его учеников, четко направить его на самостоятельную учебную деятельность с учетом его возрастных особенностей. В процессе преподавания юридических наук используется множество методов и технических средств.Интерактивные (межпрофессиональные) методы используются для изучения интерактивных типов деятельности общества и государства. то есть обратить особое внимание на индивидуальность будущего специалиста в области права, на его учеников, четко направить его на самостоятельную учебную деятельность с учетом его возрастных особенностей. В процессе преподавания юридических наук используется множество методов и технических средств.Интерактивные (межпрофессиональные) методы используются для изучения интерактивных типов деятельности общества и государства. с целью демонстрации (подражания). Этот метод основан на придумывании определенных ситуаций, их моделировании, выработке и решении соответствующих решений в условиях, типичных для демократических систем. В ходе обучения студенты становятся участниками коллективной формы работы и решают типовые важные задачи общественной значимости, стоящие перед обществом и государственными структурами. Для интерфсол-методов характерно следование внешним условиям или следование имитационным формам, например, судебным заседаниям, выслушиванию дебатов по законодательным проектам, а также использование внутренней логики, нахождение решений в сложных ситуациях, последовательное следование процессу принятия решений. механизм, логика. Наглядными пособиями могут быть любые инструменты, относящиеся к теме выступления - схема, рисунок, таблица, схема, фото, видеокассеты. Здесь действует принцип «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Часто бывает полезно иметь перед аудиторией план выступления, тезисы, документы, слайды. Они по-своему создают комфорт для говорящего, исключают привязанность к тексту лекции, усиливают общение с аудиторией. Узбекистан в республике сделанный увеличивается образование в полеВажную роль играет система непрерывного образования, сформированная в результате реформ. Основной идеей деятельности данных учебных заведений является подготовка молодых квалифицированных специалистов, духовно и нравственно зрелых, владеющих основами современных знаний, освоивших конкретную профессию и четко определивших направление своей профессиональной деятельности. Эффективная организация деятельности образовательных учреждений является важным этапом в процессе подготовки компетентной личности и квалифицированного специалиста. Это исследование изучать в учреждениях сделанный увеличивается законный является одним из первых научных исследований, направленных на повышение эффективности образования.Это связано с организацией правового воспитания в образовательных учреждениях. учреждения, в частности Узбекистан Республика МинистрыКабинет Министров, Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан, Республиканский учебно-методический центр, педагог для образовательных учреждений нового типа персонал готовый давать и изучать источники сведущих педагогических вузов, ответственных за обеспечение среднего несмотря на то, что Центр координации деятельности специальных образовательных учреждений и других организаций делает ряд положительных дел, в этой сфере есть некоторые проблемы, которые ждут своего решения. Среди вышеперечисленных факторов в учебных заведениях появилась новая педагогика преподавателей права. технологии вооружение тоже занимает особое место. Ведь проводить юридическое образование на основе технологического подхода этот из студентов законный знание тщательный приобретения, этот формирование определенных навыков и компетенций в данной области позволит им сэкономить свои силы и время. Поэтому разработка специальной методики, направленной на популяризацию знаний о новых педагогических технологиях среди преподавателей права общеобразовательных учреждений Уместно. Выдвигаем следующие рекомендации по повышению эффективности правового воспитания в образовательных организациях: Разработка научно-методических рекомендаций по повышению эффективности юридического образования с учетом особенностей образовательных учреждений. Распространение передового опыта в области правового образования на всю систему образования, проведение выездных семинаров и тренингов в данной сфере на уровне Республики, области, города, района и областей. Добиться регулярной публикации научно-методических подходов, рекомендаций, дидактических материалов, направленных на повышение эффективности юридического образования в научных журналах республики. В формировании правового воспитания и его совершенствовании семья, соседство и СМИ должны взять на себя ответственность за свои задачи в области воспитания. Телеканал "HUQUQ TV" должен быть создан для того, чтобы обеспечивать юридическое образование и понимание закона, разъяснять молодежи, что наказание за преступления неизбежно, и знакомить молодежь с законом. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: Каримов И.А. Высокая духовность – непреодолимая сила. - Т.: «Духовность», 2008 г. Конституция Республики Узбекистан, Т, Узбекистан, 2018 г. В обществе законный культура обновление национальный программа, "Вестник Олий Мажлиса Республики Узбекистан,1997 г. Запоры учебной деятельности вне уроков и школы.: Марифат Г. 1993. 3 марта. Юридическийо совершенствовании образования, повышении уровня правовой культуры населения, совершенствовании системы подготовки юридических кадров, совершенствовании работы по изучению общественного мнения (Указ Президента Республики Узбекистан.: Халк сози г. 1997. 27 июня. Юридическое общее образование-срочное требование.-Т.: Узбекистан. 1991.-56 с. Таджихонов Ю., Саидов А., "Теория правовой культуры", ч. 1, т., 1990 г. Таджихонов Ю., Саидов А., "Теория правовой культуры", ч. 2, Т, 1998 г. Каримова О. Давлатова М. "Право обучение методология" Изучатьруководство, Ташкент. 2006 г. Кудайбергенова Т.К. "Правовое образование в средних специальных учебных заведениях"пути повышения эффективности». Методическое пособие, Т-2011. 1 1. Кудайбергенова Т.К. «Юридические науки в обучениииспользование инновационных методов». Учебно-методическое пособие.-Нукус Типография ООО "Голден-Принт-Нукус" - 2017, 114 стр. Download 122.83 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| ||||||||||||||||||||||||||||||